高考作文文體構(gòu)思有哪些
文章修改要選擇與內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的素材，對(duì)著眼于整體調(diào)整的文章修改要達(dá)到兩個(gè)“契合”：
一是就論述類文章而言，要做到“事理契合”。例如：
無(wú)論是培養(yǎng)能力，還是鍛煉自我，創(chuàng)新最重要的意義是對(duì)自我的突破，對(duì)人生無(wú)盡的追求。
即使是有才的人，不斷地重復(fù)自我也會(huì)失去原有的光芒，天才會(huì)變成庸才。而這種演變是令人痛心的。究其本源，是他們失去了對(duì)自我的突破，躺在現(xiàn)有的成就上對(duì)創(chuàng)新毫無(wú)興趣。
季羨林先生，已走過(guò)90多個(gè)春秋，卻仍以謙遜的態(tài)度不斷追求突破。他辭去了國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶的頭銜，置身于國(guó)內(nèi)鮮有人涉足的吐火羅文研究中，并在該領(lǐng)域取得了巨大成就。也正因如此，季羨林先生雖辭去了讓他不堪其擾的頭銜，仍是人們心中永遠(yuǎn)的“大師”。
上述三段文字，前兩段論述創(chuàng)新的意義在于對(duì)自我的突破，但第三段的例子卻不能與所說(shuō)之“理”契合，素材指向含糊，是說(shuō)季羨林先生“不斷追求突破”，還是稱贊他淡泊名利?“事理”不能契合，所用素材有旁逸斜出的現(xiàn)象，這是修改中要注意的大問(wèn)題。
二是就記敘類尤其是托物言志類文章而言，要做到“物意契合”。例如：
冬的氣息還沒(méi)有消盡。葡萄藤上的枯枝，橫七豎八，牽牽連連地躺在架上，全然沒(méi)有春的景象。我有點(diǎn)失望，細(xì)細(xì)地尋找著春的痕跡，一處處地?fù)芘_(kāi)始有點(diǎn)心煩意亂了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個(gè)茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，我的心猛地一顫，原來(lái)枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。
這是作文《心中的那片綠》的片段。不難看出，作者是想托物言志。這種寫(xiě)法對(duì)“景物”的`描寫(xiě)應(yīng)該具體、充分、細(xì)膩，由此引發(fā)的感想(“意”)方能找到契合的基點(diǎn)。但小作者在這里的寫(xiě)景只是寥寥幾筆，過(guò)十簡(jiǎn)略。下面是修改后的文段：
冬的氣息還沒(méi)有消盡，在秋天就脫去了艷妝的葡萄藤，穿上了片片深褐色的鎧甲，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上。原本光滑的枝干已經(jīng)枯萎，起皺的外皮似要?jiǎng)兟�，淺淺的皺紋深嵌在藤枝上，仿佛經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì);僵硬的軀干在風(fēng)中搖搖欲墜，像一位年邁的老人，全然沒(méi)有一點(diǎn)春的景象。我有點(diǎn)失望，但我仍想在它身上找到一點(diǎn)春的氣息。順著葡萄藤一處處地?fù)芘�，那深褐色的藤皮，輕輕一碰便飄落下來(lái);在枯萎的藤節(jié)處，長(zhǎng)出了霉紋。一副早已枯死的模樣。我開(kāi)始有點(diǎn)心灰意冷了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個(gè)茸茸的、嫩嫩的小球映入眼簾，我用手輕輕地剝開(kāi)小茸球，里面露出了藤芽，嫩嫩的，綠綠的。我的心猛地一顫，原來(lái)枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。
修改后的文字，凸顯了情感認(rèn)知的變化過(guò)程，以對(duì)景物的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)自己內(nèi)心的變化�！昂鋈弧敝暗募�(xì)膩描寫(xiě)照應(yīng)與契合了先前心理上的灰暗與失落，之后的描寫(xiě)突出發(fā)現(xiàn)“枯藤藏春”的驚喜，并巧妙地映照自己的內(nèi)心，為下文寫(xiě)走出陰霾，重拾信心與希望做好了鋪墊。
任何人的寫(xiě)作都離不開(kāi)修改，那種倚馬可待的說(shuō)法，可信度并不高。善待自己筆下的文字，努力去“熔”，去“裁”，你的文章一定精彩!
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