讀《班主任兵法》有感作文
心的教育，行之有法
——讀《班主任兵法》有感
長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)于教育方法和教育狀態(tài)有著近乎完美的渴望，就是教師循循善誘，學(xué)生孜孜以求�？涩F(xiàn)實(shí)卻一次次擊打摧殘著我的夢(mèng)想，正當(dāng)我面對(duì)教育感到力不從心，毫無(wú)頭緒時(shí)，有這么一位老師卻向我們娓娓道起“兵法”來(lái)，刀光劍影中，向我們展示一條條精囊妙計(jì)，在戰(zhàn)法這個(gè)神秘莫測(cè)的領(lǐng)域里，教育的魅力與神氣被展現(xiàn)得淋漓盡致，我不禁感嘆：非育不能，實(shí)法不行。
這位充滿睿智幽默的老師就是撰寫《班主任兵法》一書(shū)的萬(wàn)瑋老師，初次捧讀這本書(shū)是因?yàn)闈M懷好奇，想知道班主任怎么也能耍起兵法來(lái)，最好學(xué)個(gè)一招半式來(lái)治治我們班的那群“闖禍王”，讀著讀著不禁被書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事深深吸引，那樣的熟悉，那樣的身臨其境，而萬(wàn)瑋老師的“兵法”總能讓人絕處逢生，柳暗花明。不禁感嘆：育人行其法，然師者乃智者也。
作為一名剛剛踏上教育崗位的年輕教師，我有著對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的激情和憧憬；但面對(duì)教育中的“頑固分子”，我充滿了疑惑和茫然。依然“熱鬧”的課堂，依然豐富的活動(dòng)，依然耐心的長(zhǎng)談，但老師們總是感嘆學(xué)生越來(lái)越難教了，學(xué)生總是抱怨老師越來(lái)越不善解人意了，不禁問(wèn)自己：到底什么是成功的教育？成功的老師？相信所有的老師都問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但不同的人有不一樣的詮釋和理解。讀著《班主任兵法》，我深深感到：日復(fù)一日，常育常新。
在《班主任兵法》中我看到了一個(gè)“風(fēng)起云涌”的校園，也看到了劍法高超，智勇雙全的“武術(shù)家”；處事干練，善于應(yīng)變的“政治家”；運(yùn)籌帷幄，決勝千里的“軍事家”；細(xì)致入微，舉重若輕的“心理學(xué)家”；……從沒(méi)想過(guò)一位教師可以搖身一變這么多的角色，校園會(huì)如此風(fēng)生水起，正所謂：亦“敵”亦“友”，斗智斗勇，不亦樂(lè)乎。
讀著《班主任兵法》感受最深的一點(diǎn)：教育應(yīng)該是豐富的形式下深藏著心靈的交流。書(shū)中有這樣一段話：“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐�(qiáng)壓怒火，竭力控制住自己。”這樣的感覺(jué)很熟悉，當(dāng)你精心地備了一堂課，不眠不休地為了課堂活動(dòng)絞盡腦汁，但上課時(shí)學(xué)生的桌面上是一張空空的學(xué)案，學(xué)生的臉上是冷冷的表情時(shí)；當(dāng)你懷著愉快的心情來(lái)到辦公室，卻發(fā)現(xiàn)桌上一大堆扣分材料時(shí)；當(dāng)你苦口婆心地循循善誘，但卻總有特立獨(dú)行的學(xué)生不理解你的良苦用心；每每這個(gè)時(shí)候，心中的怒火真的有如火山爆發(fā)般難以遏制，卻不知該如何排解心中的怒火，結(jié)束這樣的煎熬。書(shū)中的萬(wàn)瑋老師卻出其不意地采取了“自罰”——在學(xué)生違反紀(jì)律的自修課上，他足足一個(gè)小時(shí)的站立，站著的是一位平靜，睿智的老師，立出的確是學(xué)生們心中永遠(yuǎn)的標(biāo)桿，是對(duì)學(xué)生心靈的巨大震撼，這樣的沉默遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于無(wú)數(shù)次談話和厲聲指責(zé)，無(wú)聲，但是刻骨銘心。這樣的教育的充滿能量的，而且這能量取之不竭。
細(xì)細(xì)品味《班主任兵法》，萬(wàn)瑋老師的教育中沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，而是貴在因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。面對(duì)我們各色各樣的學(xué)生，花樣百出的狀況，老師經(jīng)常感覺(jué)手足無(wú)措，力不從心。作者萬(wàn)瑋睿智地將孫子兵法，心理學(xué)，教育學(xué)，政治學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，巧妙結(jié)合，“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”，有張有弛，嫻熟自然，柔韌有余。在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，遇到一位在課堂上說(shuō)臟話的男生，一般情況教師總是對(duì)此作出強(qiáng)令禁止，然后繼續(xù)上課，課后再會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。而萬(wàn)瑋老師既有“咄咄逼人”的氣勢(shì)，又顯“放你一馬”的寬容，方法巧妙恰到，令學(xué)生心服口服，從此自覺(jué)杜絕說(shuō)臟話現(xiàn)象�！掇D(zhuǎn)怒為撫》的故事講述一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭大聲喧嘩違反紀(jì)律，這樣的學(xué)生往往讓老師愛(ài)之深，恨之切，如何利用好班干部資源，萬(wàn)瑋老師展示了自己的獨(dú)門秘籍。那一晚，萬(wàn)老師面對(duì)全班學(xué)生勃然大怒，勒令女生馬上離開(kāi)教室，這一擊措手不及，讓學(xué)生平日的驕傲蕩然無(wú)存，只有深深的后悔和驚恐，但萬(wàn)老師講究張弛有度，在勃然大怒后，態(tài)度急轉(zhuǎn)沒(méi)有采取直接的指責(zé)和嚴(yán)厲的批評(píng)，而是帶她巡視全校各個(gè)自修班級(jí)，悔恨，懊惱，羞愧，自責(zé)的心理讓學(xué)生徹底意識(shí)到自己的'錯(cuò)誤，這時(shí)的教育真正是事半功倍，水到渠成。
我在想，這樣的故事何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊，只是我們沒(méi)有這樣做著記錄，進(jìn)行著反思。但萬(wàn)瑋老師用心地記錄下了自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在反思中不斷的總結(jié)，不斷的積累，最后讓我們看到一位睿智、成功的班主任。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)，習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審閱，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)�！笔堑模逃奶剿魑幢匦枰艿膬x器，但它需要比儀器更精敏柔軟的心。我說(shuō)非育不能，實(shí)法不行，教育之法即在用心，用心對(duì)待學(xué)生，他們會(huì)向你開(kāi)啟坦誠(chéng)的門；用心對(duì)待課堂，它會(huì)變得靈動(dòng)開(kāi)闊；用心對(duì)待教育，它會(huì)帶給你幸福的回報(bào)。
讀完《班主任兵法》，更體會(huì)到“他山之石，可以攻玉�！钡纳羁毯x，這本書(shū)帶給我的不僅僅是幾條兵法戰(zhàn)術(shù)，幾個(gè)教學(xué)故事案例，更多的是對(duì)教育方法，教育應(yīng)有狀態(tài)的全新認(rèn)識(shí)。當(dāng)教育者真正心系教育，用心育人，有力有度，有張有弛，那么行之有法，必行之有效。
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