討論作文

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的討論作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

討論作文 篇1

　　在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我如往常一樣來(lái)到課后班的作文教室，一進(jìn)屋就聞到一陣輕松的味道。不僅迫不及待的問(wèn)老師“今天有什么安排嗎？”老師說(shuō)：“今天做個(gè)游戲�！薄敖裉熳鍪裁从螒蚰�？”我興奮的問(wèn)。這時(shí)候突然羚羊王子就說(shuō)：“今天玩 成語(yǔ)接龍吧！”可是這對(duì)我們?nèi)�年�?jí)同學(xué)還是有點(diǎn)難度的。老師說(shuō)：“我們還是玩詞語(yǔ)接龍吧！照顧一下三年級(jí)同學(xué)。”

　　游戲開(kāi)始，同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，我們從作文班最小的小香香開(kāi)始，他想了很久，終于想到了要說(shuō)什么。她說(shuō)了一個(gè)詞讓接詞的'同學(xué)苦想了半天，她想問(wèn)題時(shí)發(fā)呆的樣子，讓暖羊羊樂(lè)的捂起了肚子。她終于憋出了一個(gè)詞語(yǔ)，一輪一輪下來(lái)有挨罰的，有妙語(yǔ)連珠的，我們都感受到了思考的快樂(lè)。給我印象最深的就是小香香，因?yàn)樗�才二年�?jí)就累積了那么多詞，我真的很佩服她。

　　這堂作文課真的很有趣，不僅讓我積累了很多詞語(yǔ)，還讓我感到的是輕松自在，大家也感到非常開(kāi)心，尤其是暖羊羊，這一天都是笑呵呵的。

討論作文 篇2

　　作為高年級(jí)的學(xué)生，我們都面臨“小升初”的問(wèn)題。在此，大嘴召集小伙伴和家長(zhǎng)們一起來(lái)討論——

　　@樺綸（江蘇）：作為六年級(jí)的小學(xué)生，我希望家長(zhǎng)不要給我們太大的壓力，讓我們不停地在課外培訓(xùn)班與學(xué)校之間徘徊。應(yīng)該在我們消化完學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)后再讓我們參加課外培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

　　@王笑笑（湖北）：我的爸爸媽媽聽(tīng)風(fēng)就是雨，只要聽(tīng)說(shuō)哪所學(xué)校在公開(kāi)招生，他們就會(huì)風(fēng)風(fēng)火火帶著我趕過(guò)去，有時(shí)候連周末都被占用了……

　　@黃云（四川）：爸爸媽媽為我的前途操心，我心里盡是感激。所以我覺(jué)得，多到招生學(xué)�？荚囈彩欠e累經(jīng)驗(yàn)，可以理解。

　　@豆豆媽媽（廣西）：父母沒(méi)有必要給孩子施加太多壓力，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)很辛苦了，我們應(yīng)該在工作之余對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們先消化好課本里的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　@林林爸爸（福建）：孩子很有必要提前體驗(yàn)“小升初”考試，早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃，早早做好準(zhǔn)備，才能掌握主動(dòng)權(quán)。

　　對(duì)于“小升初”這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都發(fā)表了自己的看法，大嘴也有一些建議。

　　一、報(bào)讀一兩個(gè)興趣班

　　家長(zhǎng)報(bào)興趣班要講究適度，還應(yīng)該根據(jù)孩子的意愿來(lái)報(bào)，不要一味包辦。報(bào)興趣班時(shí)，要重視知識(shí)的'復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，有利于孩子快速適應(yīng)初中的教學(xué)模式。如果孩子學(xué)有余力，自己也愿意多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可多報(bào)幾個(gè)興趣班，但要以孩子感興趣的休閑運(yùn)動(dòng)方面的內(nèi)容為主，比如舞蹈、游泳等。上興趣班的時(shí)間以一期(20天左右)為宜。

　　二、自主預(yù)習(xí)初中知識(shí)

　　對(duì)于不喜歡參加興趣班或家庭經(jīng)濟(jì)不允許的孩子而言，在玩的同時(shí)也不能荒廢學(xué)業(yè)。雖說(shuō)六年級(jí)畢業(yè)生沒(méi)有暑假作業(yè)，但可以提前預(yù)習(xí)初中知識(shí)。大嘴建議，每天學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)不少于兩個(gè)小時(shí)。預(yù)習(xí)的課本可以向已上初中的同學(xué)借，這樣不僅可以省錢，還能看看他們的課堂筆記，對(duì)預(yù)習(xí)也有很大的幫助。

　　三、調(diào)節(jié)好心態(tài)

　　相對(duì)小學(xué)生而言，初中生的競(jìng)爭(zhēng)更激烈些，學(xué)科增多，壓力也會(huì)增大。所以小學(xué)生除了要盡快建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理上也要“斷奶”，做好迎接初中的準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)節(jié)奏更快的初中生活。

討論作文 篇3

　　1、在評(píng)價(jià)中激勵(lì)，呵護(hù)童心童語(yǔ)。

　　美國(guó)的一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一段話：“人性最實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望得到他人的贊賞。” 作為教師，我們應(yīng)該理解同學(xué)這種渴望得到贊賞的心理需求，在作文課堂教學(xué)中，用心傾聽(tīng)每一位同學(xué)的心聲，對(duì)于他們到位的回答、獨(dú)特的見(jiàn)解、精彩的表達(dá)，不要礙于面子，吝惜贊揚(yáng)之詞。我至今仍然清晰地記得20xx年全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏來(lái)我校講課時(shí)，執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的作文課。當(dāng)時(shí)，賈老師請(qǐng)同學(xué)描繪夏天的悶熱，一位同學(xué)發(fā)言：“大黃狗趴在樹(shù)蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁地?fù)u著扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線的珍珠似的一個(gè)勁兒地往下滴。難怪媽媽直嘮叨：‘這么些年，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的鬼天氣！’”話音剛落，賈老師就帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“寫(xiě)得太精彩了，假如讓我寫(xiě)，我也寫(xiě)不了這么好，即使是作家，也不過(guò)是這么寫(xiě)的呀！”賈老師熱情高昂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使這位同學(xué)激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有同學(xué)羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師的贊賞，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。而我在佩服之余，也深刻地領(lǐng)悟到，滿含激情的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使得教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

　　當(dāng)然對(duì)于“后進(jìn)生”的反饋信息，教師更要善于從中捕獲到閃光點(diǎn)，和時(shí)給予肯定和褒揚(yáng)，讓他們看到自身的能力和進(jìn)步。教師要以寬容、欣賞的姿態(tài)鼓勵(lì)同學(xué)出現(xiàn)充溢情趣的兒童語(yǔ)言，用真摯的情感、樸實(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)他們?cè)诹?xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言資料，特別是有新鮮感的詞句。在師生平等對(duì)話的過(guò)程中給予同學(xué)最真誠(chéng)的肯定與建議，讓他們品嘗到勝利的喜悅，喚起他們的學(xué)習(xí)激情。

　　2、在評(píng)價(jià)中交流，活化語(yǔ)言積累。

　　語(yǔ)言是生活的反映，生活是個(gè)豐富多彩的有聲語(yǔ)言世界。文章寫(xiě)得好的人，都非常重視從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，采集人們的口頭語(yǔ)言。作文課堂教學(xué)的過(guò)程其實(shí)也是教師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流過(guò)程。比方我在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常用一些詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)：“小荷才露尖尖角，你將來(lái)準(zhǔn)有出息。”“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。你的比喻也是如此，不著痕跡，渾然天成。”“哎呀，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這個(gè)省略號(hào)用得巧妙！”這樣的評(píng)價(jià)不但給同學(xué)一種詩(shī)意的熏陶，而且也在無(wú)形中向同學(xué)傳達(dá)了這樣一個(gè)信息，只有廣泛閱讀課外讀物，才干靈活運(yùn)用。我在執(zhí)教說(shuō)明文的寫(xiě)作時(shí)，就特別注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確，相信從中透露出來(lái)的樸實(shí)、科學(xué)的態(tài)度也具有一定的育人作用。我發(fā)現(xiàn)，那些緊扣時(shí)代脈搏的評(píng)價(jià)，是師生平等對(duì)話的推動(dòng)力；那些鮮活的生活用語(yǔ)是同學(xué)思維的潤(rùn)滑劑；那些同學(xué)耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、歇后語(yǔ)是增添課堂情趣的法寶。

　　在作文課堂教學(xué)中我們可以利用同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)差別、個(gè)性差別挖掘具有生命氣息的教學(xué)資源，為同學(xué)搭建展示個(gè)性化語(yǔ)言的平臺(tái)。同學(xué)的語(yǔ)言也將在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的示范、引導(dǎo)下，在自評(píng)和互評(píng)中，在伙伴個(gè)性化語(yǔ)言勝利的范例欣賞中，在個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)缺損的群體修補(bǔ)實(shí)踐中變得更加規(guī)范、更加生動(dòng)。

　　在評(píng)價(jià)中交流，同學(xué)原有的語(yǔ)言積累被充沛調(diào)動(dòng)，并得到活化。這種師生間的平等交流使得師生關(guān)系更加融洽，同時(shí)也讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。這樣的課堂到處洋溢著濃濃的人情懷，同學(xué)的個(gè)體精神世界得到了充沛張揚(yáng)，也促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的健康、和諧發(fā)展。

　　3、在評(píng)價(jià)中發(fā)展，提升習(xí)作語(yǔ)言。

　　在作文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，力求在評(píng)價(jià)中啟動(dòng)同學(xué)的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們語(yǔ)言的發(fā)明力。評(píng)價(jià)要給同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的空間，不只總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，更要為同學(xué)指明努力的方向；評(píng)價(jià)要滲透語(yǔ)言表達(dá)的技能技巧，自然而然地教給同學(xué)把話得具體、說(shuō)得生動(dòng)，說(shuō)得有創(chuàng)意的方法。雖然，新課程規(guī)范鼓勵(lì)同學(xué)有自身獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，鼓勵(lì)同學(xué)張揚(yáng)個(gè)性，但是假如只把張揚(yáng)個(gè)性當(dāng)作時(shí)尚，忽視對(duì)同學(xué)個(gè)性發(fā)展的引領(lǐng)，忽視在習(xí)作中提升語(yǔ)言，那么仍然無(wú)意于同學(xué)生命生長(zhǎng)，無(wú)法真正提升他們的作文素養(yǎng)。因此，教師必需在充沛肯定和扶持每一個(gè)同學(xué)個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，適時(shí)適度、有機(jī)有效地對(duì)小同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范的示范、引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常根據(jù)同學(xué)實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)。水平比較低的同學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)他們把話說(shuō)得通順，說(shuō)得有條理。中等水平的同學(xué)，引導(dǎo)他們把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。水平比較高的同學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)他們精雕細(xì)刻，把文章寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)精美。這樣的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)同學(xué)都有了寫(xiě)作的目標(biāo)，努力的方向，讓他們逾越了自身，獲得了勝利。

　　使得每一個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所增加，有所發(fā)展。我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新思想進(jìn)行有效引領(lǐng)，根據(jù)同學(xué)實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)，讓同學(xué)逐步達(dá)到有個(gè)性、有特色、有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　總之，在作文課堂教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展的途徑有很多，我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教師角色定位、拓展作文教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放作文教學(xué)方式、優(yōu)化作文評(píng)價(jià)指導(dǎo)的方法來(lái)協(xié)助同學(xué)盤(pán)活個(gè)性化積蓄，進(jìn)行個(gè)性化選材和個(gè)性化表達(dá)，進(jìn)一步催生同學(xué)的個(gè)性化語(yǔ)言。讓同學(xué)的習(xí)作迸發(fā)個(gè)性，充溢靈性。

　　主要參考文獻(xiàn)：

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程規(guī)范》

　　樓昔勇《美學(xué)導(dǎo)論》：華東師范大學(xué)出版社。

　　王尚文《語(yǔ)感論》：上海教育出版社 20xx

　　韋志成《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》：廣西教育出版社 1993

　　袁業(yè)涵《愿課外閱讀的海面上千帆競(jìng)發(fā)》 1996

　　張化萬(wàn)《我的語(yǔ)文人生》高等教育出版社20xx

　　讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨

　　讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨

　�。ǜ]桂梅，現(xiàn)清華大學(xué)和小副校長(zhǎng)，特級(jí)教師。在全國(guó)小語(yǔ)界有重大影響。20xx年在福建省武夷山邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)上作文示范課《捶捶樂(lè)》。課后有一個(gè)關(guān)于作文教學(xué)的講座，題目是讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨。）

　　她是通過(guò)五個(gè)小故事，論述了她對(duì)小學(xué)作文的觀點(diǎn)，我們從中只摘取其中三個(gè)小故事。以下是講話摘要：

　　書(shū)歸正傳。作文、作文，說(shuō)句實(shí)話。閱讀教學(xué)重要，作文教學(xué)同樣重要。我們作文教學(xué)該怎么研究，該怎么突破，我們的.作文教學(xué)怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。首先，我們得弄清新的教學(xué)理念到底是什么？我們?cè)趺礃佑眯碌慕虒W(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐？我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一旦掌握了理論，你就會(huì)勢(shì)如破竹，不可抵擋。有了這樣的理論，你才會(huì)有效地指導(dǎo)你的工作實(shí)踐。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進(jìn)行？我想，說(shuō)一千，道一萬(wàn)，今天的時(shí)間太有限，我呀，就簡(jiǎn)短點(diǎn)說(shuō)，因?yàn)樾∨笥堰�等著我點(diǎn)評(píng)。

　　咱們就講講綱、講講領(lǐng)。我記得聽(tīng)任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會(huì)記得他的一句話、一個(gè)詞或一個(gè)觀點(diǎn)。今天，我要發(fā)言的題目是讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨。說(shuō)起真實(shí)，實(shí)際上就是我們新課標(biāo)里所要求的，讓我們作文的架子放下來(lái)。我們?cè)趺唇迪聛?lái)，讓我們的作文教學(xué)從美聲唱法進(jìn)入流行歌曲、通俗唱法。我們的作文教學(xué)怎么樣讓小朋友知道，我口抒我心，我手書(shū)我口，就是我怎么想就怎么寫(xiě)，我怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。只是當(dāng)老師的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我們?cè)趺茨茏屝∨笥涯闷鸸P來(lái)，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧的前提下，讓小朋友總是感到作文不是多情總被無(wú)情惱，而是道是無(wú)情卻有情。所以老師們，我今天的發(fā)言，不想像專家一樣，因?yàn)槲易陨砭筒皇菍＜�，專家是圍繞一個(gè)專題使勁的、一個(gè)勁地研究研究，研究到大家都聽(tīng)不懂了就是專家。我從實(shí)踐中來(lái)，我是一線的老師，盡管我當(dāng)了一年的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，但是，我還依然給小朋友們上課，研究教學(xué)。我是吃什么飯長(zhǎng)大的，我知道我依靠的東西是什么，所以我依然沒(méi)有離開(kāi)我的一線。那么，我作為一線的教師，今天我要和大家談幾個(gè)東西，不想第一條、第二條、第三條……我想從幾個(gè)案例談起，這些案例都是真實(shí)的案例。

　　我講幾個(gè)同學(xué)的故事。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評(píng)委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫(xiě)道：自身參與學(xué)校八百米運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽，他知道共有七位選手參與，取前六名。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在競(jìng)賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級(jí)加分，還能給獎(jiǎng)品。于是作者我在競(jìng)賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來(lái)。于是開(kāi)始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個(gè)跑過(guò)去，第二個(gè)跑過(guò)去……因?yàn)樗�算�?zhǔn)了要絆倒第四個(gè)。第四個(gè)跑過(guò)來(lái)的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說(shuō)，唉呀，你怎么這樣沒(méi)良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開(kāi)始折磨起自身，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。

　　專家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭(zhēng)的八百米長(zhǎng)跑的競(jìng)賽場(chǎng)上，有誰(shuí)跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰(shuí)又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自身的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們的小朋友是不是扭曲了，這可都是小同學(xué)，咱們小朋友扭曲到什么程度。

　　大家都知道98年的高考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》�！赌戏街苣�》報(bào)道了安徽省高考作文事件。中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)話》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結(jié)果安徽怕在全國(guó)影響太大，多方周旋，才不了了之。《戰(zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場(chǎng)上35%的考生都是寫(xiě)在高考前夕不是家長(zhǎng)雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災(zāi)。因?yàn)?8年抗洪。當(dāng)時(shí)，安徽省沒(méi)那么嚴(yán)重，只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)。可是一百個(gè)同學(xué)竟然有三十五個(gè)寫(xiě)成這樣。寫(xiě)的真是慘絕人寰，評(píng)卷的老師都掉著眼淚評(píng)卷，太可憐了！判一個(gè)又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對(duì)。中午，評(píng)卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。于是，就聊了起來(lái)。一位女老師說(shuō)，唉呀！你們這，今年還有一個(gè)用腳答題的考生啊！沒(méi)有手那小朋友的作文寫(xiě)得真漂亮�。∵@小朋友真慘哪！招辦主任當(dāng)時(shí)臉就白了，沒(méi)有啊，我們?nèi)�安徽考生沒(méi)有一個(gè)用腳答卷的呀！這個(gè)老師說(shuō)，唉喲，我的天！這個(gè)小朋友撒謊了，用手寫(xiě)的，他說(shuō)自身沒(méi)有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫(xiě)，我還給了他最高分。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的小朋友不是沒(méi)爸就是沒(méi)媽，不是家里著了火，就是發(fā)洪災(zāi)了。招辦主任一臉茫然，沒(méi)有啊！你說(shuō)這怎么查？當(dāng)然，給這個(gè)用腳答卷的小朋友降了一等，這小朋友倒霉了，其余的小朋友怎么查？你得查報(bào)考時(shí)的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因?yàn)槟菣n案是五份月登的，家長(zhǎng)怎么怎么的�？伤�人七月份考的，萬(wàn)一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒(méi)法說(shuō)，你說(shuō)你怎么查？最后，這個(gè)事沒(méi)方法，弄來(lái)弄去，只好順?biāo)�推舟了。但是從這件事引發(fā)了整個(gè)教育界、整個(gè)社會(huì)深刻的考慮，教育都假了，你說(shuō)還有什么好，所以打假要從教育開(kāi)始。以上是我們同學(xué)的故事。

　　接著，我再給大家講講我孩子的故事。我孩子今年在清華和中讀初一，她去年寫(xiě)了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說(shuō)六年來(lái)作文的訓(xùn)練，除了難忘的事就是有教訓(xùn)的事，有意義的事最后變成萬(wàn)能的事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事�？傊�，俗、俗、俗，慘白、慘白加慘白。我孩子很有主見(jiàn)，寫(xiě)作文總是寫(xiě)自身的感受。但六年來(lái)，一寫(xiě)作文她就偏題。六年級(jí)有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫(xiě)人，我小朋友寫(xiě)的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。但老師告訴她，你別這么寫(xiě)，跑題！我孩子給我談了。我說(shuō)，姑娘，堅(jiān)持，沒(méi)事！當(dāng)然，也有我的原因，在縱容她，她愛(ài)寫(xiě)我也愛(ài)看。她有時(shí)也含沙射影的批評(píng)我。有一次，她評(píng)價(jià)這樣一次作文，六年來(lái)沒(méi)有誰(shuí)不寫(xiě)的，叫《我的媽媽》。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開(kāi)頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫(xiě)大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚(yú)尾紋、布滿皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的小朋友�？梢�(jiàn)我們國(guó)家的晚婚晚育工作做的是多么的充沛和徹底。根據(jù)劇情的布置，一般情況下，我們的老師從來(lái)只讓我們寫(xiě)正面的，不許寫(xiě)反面的。寫(xiě)媽媽怎么愛(ài)我、怎么愛(ài)工作、怎么省吃儉用，怎么辛苦不睡覺(jué)，就是不寫(xiě)媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。奇怪，中國(guó)小朋友的媽媽都千篇一律。

討論作文 篇4

　　死只一回，它是安慰�！�—林徽因

　　人活著，常常會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是活著的意義，愚笨的我，沒(méi)有答案，但是我突然間更想問(wèn)，死是什么？

　　第一次發(fā)出這個(gè)疑問(wèn)，大概就是源于林徽因的《死是安慰》。靜靜地在紙上畫(huà)著，好像死亡離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是打開(kāi)新聞，死亡卻就在眼前。你知道這個(gè)世界上每天都有人出生，每天都有人死亡�？墒悄銢](méi)有辦法去告訴初生的人，活著的.意義。同樣，死去的人，也不會(huì)告訴你，死是什么。

　　人提起死亡，總是畏懼死亡，忌諱死亡的。可是總有那么一些人，他們失去生命，是那么的沒(méi)有道理。時(shí)光匆匆，就連奪走人的生命，也不停息一分。

　　就拿今年來(lái)說(shuō)，有四川涼山的火災(zāi)，有宜賓的地震，還有最近剛過(guò)的“利奇馬”臺(tái)風(fēng)。自然災(zāi)害造成傷亡，我們也為之哀悼，卻也終究會(huì)忘卻，于死去的人來(lái)說(shuō)，死亡到底算是什么呢？

　　對(duì)于犧牲的消防戰(zhàn)士，大概真的是“死是盡處，不再辛苦�！焙孟窬褪窃谡f(shuō)，死是安慰�？墒牵�就算是抱著必死的決心，去奉獻(xiàn)的人，終也是一顆想活著的心。我們終究會(huì)死，但是卻沒(méi)有人說(shuō)自己為了死而活著。

　　人們總是抱怨生活的苦，可是卻不能夠理解死是安慰，因?yàn)樯�活不僅僅是苦，而死卻抹殺了一切苦，還有甜。死是安慰，是因?yàn)樗廊サ娜耍�唯一的好，便是不受苦生的折磨，也就成了唯一的安慰�?/p>

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