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定格學生作文
在學習、工作乃至生活中，大家都經�？吹阶魑牡纳碛鞍�，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的定格學生作文，歡迎閱讀與收藏。
定格學生作文1
娜拉走了，噙著淚，轉身一瞥，虛掩的門縫中，他的丈夫，孩子，正在熟睡。她毅然地別過頭去，轉身離開。她徹底的醒了，與其做一輩子的傀儡，倒不如離開去追求屬于自己的自由。于是，她的生命在此刻定格，伊孛生的靈魂在此刻得到解脫。
曇花一現，只為韋馱。夜，那么寂靜，幽幽繾綣著最壯觀，最凄涼的美麗。默默的綻放，驚艷，剎那間的芳華，望眼星空，落寞了一瞬間流星的圓弧。淚水，肆無忌憚的流淌，無言。
風，婆娑著淚眼朦朧的美麗，曇花，將其一生的精力積聚，綻放超凡脫俗的美麗。剎那的永恒，她的生命就此定格。縱然之后美麗凋零，凝固了一世的苦痛，她無所畏懼。為了瞬間的永恒，破碎了一世的舊夢。定格，是剎那的彌留與綻放。
厚厚的灰塵掩蓋了他的視線，殘留的灰燼遮去了塵世的浮華，余煙中傳來深深的嘆息。紫葡萄經不住秋天的誘惑，化為了深秋晶瑩的露水，鮮花，已不屬于他，而生生地依偎在別人的情懷。望著大地慘白的微笑，他折下已凝露的枯藤，低頭，沉思。風撩起他的衣襟，刺骨，冰涼。雨絲，從他的發(fā)際滑落，一滴滴，與大地相碰，發(fā)出清脆的響聲。突然，他揮舞起手中的枯藤，奮力在大地上寫下：相信未來。在痛苦的吟哦中，他明白了，生命的意義在于學會承受和秉持一種樂觀的心態(tài)。定格，是剎那間的醒悟。
拄著拐杖，一步步，踽踽前行。風來了，吹來前人的氣息，他細細品味著這柔風中的`經典，只有他明白，眼前的這些毫不起眼的雜草，意味著什么。俯身，摘下，放入口中，咀嚼，一種澀味沖擊著他的味覺細胞，笑容橫亙在他滿是皺紋的臉上。此刻，他又在醫(yī)學的史冊上踩下深深的腳印。定格，是無畏付出之后的粲然一笑。
定格，講究的不是急功近利，它是一種細品，如經過濾后的人生。懂得品味沉淀，生命才不會從此黯淡。
定格，不是一種珍貴，而是一種普通，在普通中積蓄偉大，于是，多年的歲月在不斷地耕耘中得到回報。
定格，畫面的永恒，幸福緩慢地前進，波瀾伺機而動。時間的輪盤瞬時凝固，留下一切美好。
也許，我們無法停止時間前進的步伐，但我們可以定格生活的瞬間，將瞬間變成永恒；也許，我們無法成就挽留生命中的一些珍貴，但我們可以將他們定格，記錄在生命的軌跡上；
也許，一切的一切，都因定格而停留，于是才有了那一切的一切……
三毛說過，生命不在于長短，而在于是否真正地活過。正如她的生命一樣，即使隕落，靈魂一直定格在詩的殿堂中，吟哦著永恒的旋律……
定格學生作文2
定格，看到它首先想到的就是不能動的東西，像畫，雕塑，照片……它們永遠只能維持一種狀態(tài)，在現代人的生活中它們充當的就只是供人們欣賞，回憶的物品，但是這些被定格了的事物卻真真實實的地告訴這那些欣賞者們：它們的主人曾經存在過。定格成了我們追憶過去的方法，定格形成了世界上最美的回憶。
“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”年華易逝，容顏易老，那些美好的事物總是如此的短暫，也許是為了留住那些精彩的瞬間，照相機，錄像機等相繼產生，一個個短暫的瞬間因此變成永遠，定格在那最美的一刻。
人生苦短，這是古往今來文人墨客最常感慨的事情之一，“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”“人生百年內，疾速如過隙�！薄叭松墙鹗�，豈能長壽考？”這些引起了多少人的共鳴��？然而人生不過一瞬，這一瞬又包含著更多更多的一瞬，這一瞬的一瞬對于我們而言是多么的寶貴！把握一瞬，你可以活得更有意義，使瞬間定格，那么你的生命將超過永遠。
十六，七歲的我們正處于人生的花季，在這像花一樣燦爛的年紀里，我們所面對的卻只有那些“堆積如山”的試卷，復雜而又枯燥的公式和老師一輪接一輪的“課堂分析論”，在這花一樣的年紀里卻參雜著這些煩人的課程，花季成了雨季，但是花季只有一次，就算它煩人，勞累，苦澀，它依舊是人生中最美的季節(jié)，興許那些公式和煩人的課程恰恰構成了花季中一道獨特的風景線，也正因為這個，垂暮的老者回憶最多的也正是人生的花季�；久蓝蹋見A雜著那些“不和諧”的因素，因此當人們做完該做的，想要好好享受一下花季時卻發(fā)現花季在不知不覺中已經悄然離我們而去了。隨手翻開曾經的題集，那字里行間透露著曾經的美好，帶著青澀氣息的文字攜帶著曾經的稚嫩，似乎在告訴我們：花季曾經來過，這些文字清晰的記錄下了它的腳步，那些花季的片段被定格在清秀的字跡中，是的，那些在花季中的努力將花季的'時間定格，那文字間飄著花季淡淡的幽香……
可能是由于人們害怕還沒有好好享受人生，一轉眼死亡就出現在面前，所以有些人很珍惜活著的每一天，于是在各種文體中出現了叫日記的一種，每一篇簡短的日記濃縮著人們活著的每一天的痕跡，日記將人生的每一個片段定格住，它成了人們一生中最珍貴的回憶和存在過的證據，也許到了若干年后，青春已經不在，死亡已經迫近，你做在藤椅上翻看年輕時的日記，和自己的兒孫們分享自己年輕時的經歷，那種感覺可能是一種無法比擬的美好。
定格是一種形式，但定格透露著人們對生命的渴求，希望生命能夠一直延續(xù)。那些被定格住的，也許是美的，丑的，好的，壞的……但那些卻構成了永遠的生命，生命的永遠。
定格學生作文3
怎樣寫好定格作文呢？
真情可訴。每次都要求學生聯系自己的親身經歷和生活體驗，寫出自己的真情實感。如果在師生評改作文的過程中，發(fā)現有抄襲的或拼湊之嫌的虛情假意的作文，則讓寫作者在全班當眾朗讀自己的作文，看他(她)能否以文章中的“真情”打動大家，若不能，則重寫該文。這樣一來，大家都明白了——作文唯有真情才能打動聽眾，打動讀者，打動閱卷老師。如果說真事是作文的血液，那么真情就是作文的靈魂。
其次，引導學生學會觀察生活，豐富人生體驗。例如，我們在開展以“微笑著面對生活”為主題的綜合性學習時，教師就引導學生分小組相互交流學習生活遭遇過的困難與挫折，歷經的失敗與成功;小組合作上網搜集整理有關“笑對失敗”、“合作學習”、“善待他人”的經典材料等，以演講的形式展示各組的學習成果，從而豐富自己的寫作素材和人生體驗，為寫作準備了第一手的真實資料。
三是引導學生進行專題寫作。我們可以根據不同文體、不同表達方式的'寫作要求，引導七年級學生以寫記敘文為主，八年級學生以寫說明文為主，九年級學生側重于運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式進行寫作，強化記敘文和議論文寫作。這樣，使學生能夠對各種文體的寫作胸有成竹，迅速地按要求完成作文。
四是引導學生學會相互評改作文。在寫作教學過程中，我們要求大多數學生45分鐘之內完成550左右的作文，并在自讀自改的基礎上，進行小組相互批改評點。極少個別學生課內未完成的，利用課余時間完成，然后由老師批閱評析。在評析時，老師把本次作文中涌現的優(yōu)秀作文和失誤作文各選3---4篇，讓作者當眾朗讀，師生一起來總結優(yōu)秀作文的亮點，找出失誤作文的缺點。然后老師再薦讀學生同題作文或名家同類作品，學生閱讀師生的評點，這樣就為接下來的作文升格鋪好了路，搭好了橋。少數學生把優(yōu)秀作文修改后謄寫入《優(yōu)秀作文集》，或請老師推薦給報刊媒體，多數學生或借鑒名家和優(yōu)秀作文的寫法，或克服缺點再寫一遍，從而達到作文升格的效果。自2000年宜昌中考語文實行開卷考試以來，我校的語文綜合位次連續(xù)五年位居全縣第二名，僅次于實驗中學。從中不難看出，這樣的定格作文訓練，可以大面積地提高學生的寫作水平。
引導學生寫定格作文，是學生學會寫作的一條捷徑。但定格不是寫作目的，這只是一個過程而已。走過了這一歷程，才能踏上破格之旅。要讓學生寫作充分發(fā)揮個性特長，作文有創(chuàng)意地表達，唯有在引導學生進行定格作文的基礎上，方能使其悟出作文破格之法。
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