我與作業(yè)的較量作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家一定都接觸過(guò)作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧,以下是小編整理的我與作業(yè)的較量作文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
說(shuō)起我最討厭的東西,唉,莫過(guò)于每天的作業(yè),說(shuō)起這“冤家”,我可有一肚子話要說(shuō)。這不,它又來(lái)找我啦!
第一回合:語(yǔ)文
唉,今天的語(yǔ)文作業(yè)異常多,看來(lái)我又要奮斗到三更半夜了。不行!我要想個(gè)辦法。
我朝四周望了望,沒(méi)人。太好了,我偷偷摸摸地把大練習(xí)冊(cè)塞進(jìn)課桌,接著以劉翔的速度跨出教室,迅速溜之大吉。我美滋滋地走在回家的路上,今天終于能擺脫語(yǔ)文作業(yè)的“魔爪”了!可這種喜悅沒(méi)過(guò)多久,老師的電話突然來(lái)了:“陸正煜,你的大練習(xí)冊(cè)沒(méi)帶,給值日生看到了,害得我們班扣了一分!明天抄五頁(yè)小字!”“不!”我“絕望”地喊,真是偷雞不成蝕把米!
第二回合:英語(yǔ)
經(jīng)過(guò)上次的教訓(xùn),我是不敢以漏帶來(lái)忽悠老師了,嘿,可以少寫(xiě)幾行單詞呀,反正老師也看不出來(lái),于是,我又抱著僥幸的心理少寫(xiě)了幾行,我一邊寫(xiě)一邊念叨:千萬(wàn)別讓老師發(fā)現(xiàn)!
第二天,我忐忑不安地把作業(yè)上交老師,沒(méi)想到,老師不但沒(méi)發(fā)現(xiàn)我少寫(xiě)了些什么,還夸我作業(yè)完成得好,我心中高興極了。不知是哪個(gè)家伙突然插了一句:“老師,他少寫(xiě)了幾個(gè)單詞……”
最后一回合:數(shù)學(xué)
嗚嗚嗚,我揉著臉上的'一塊紅斑,到底是誰(shuí)這么愛(ài)打小報(bào)告?唉,我還是好好寫(xiě)作業(yè)吧,今天,我好好地把各科作業(yè)寫(xiě)完,心想:今天應(yīng)該好了吧。
但是事實(shí)仍然如此殘酷:我剛把作業(yè)給劉老師,劉老師又發(fā)火了:“陸正煜,這道題都沒(méi)做對(duì),你平時(shí)的100分是抄的吧?罰站!”我只好灰溜溜站了起來(lái),迎著其他同學(xué)異樣的目光,我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去?
如今,我再也不敢偷工減料或馬虎地做作業(yè)了。雖然每天的作業(yè)量多得令人喘不過(guò)氣,但寫(xiě)這些作業(yè)是為你自己好嘛,只要好好學(xué)習(xí),先把作業(yè)寫(xiě)完,它們就不會(huì)和你過(guò)不去了。你說(shuō)是吧?
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