【精華】小學(xué)作文4篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)是；“會(huì)寫簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康，中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)、語(yǔ)句通順，書(shū)寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)角常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)．”大綱還指出，作文就是讓學(xué)生把己看到的聽(tīng)到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)．作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，其教學(xué)實(shí)質(zhì)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)自己豐富生活經(jīng)歷的描寫來(lái)達(dá)到培養(yǎng)順利表達(dá)的能力．我們的錄像教材就是遵循大綱要求和現(xiàn)行五年制語(yǔ)文教材的訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)確定的教學(xué)目標(biāo)．在幾年的錄像作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們著重從宏觀上把握小學(xué)作文教學(xué)的整體要求，始終貫穿著“感知一思考一表達(dá)”這一主線，并將錄像作文教學(xué)的“看，說(shuō)，寫、議”四個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思來(lái)看待，因此，我們根據(jù)不同年級(jí)不同目標(biāo)要求攝制教學(xué)錄像片。三年級(jí)重點(diǎn)突出形象教材的景物和細(xì)節(jié)，學(xué)生依據(jù)錄像素材進(jìn)行仿寫．如我們教學(xué)《壁虎》這篇習(xí)作例文之后，就將小白兔按從整體到部分和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來(lái)，并且把兩種動(dòng)物比較明顯的特點(diǎn)，用特寫鏡頭和長(zhǎng)鏡頭表現(xiàn)．
四年級(jí)著力以畫面表現(xiàn)意境。如在《登山插紅旗)的錄像教材的制作中，就是通過(guò)描寫山勢(shì)的險(xiǎn)峻和學(xué)生精神風(fēng)貌的音畫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)緊湊的文思：“山陡、路窄、荊棘叢生。在通往頂峰的山路上有一尊巨大的巖石阻礙其間，幾個(gè)同學(xué)正拾成人梯向上攀登。”五年級(jí)則注重運(yùn)用形象教材組合排列方式表達(dá)教學(xué)的不同結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去尋找作文的布局方式，如學(xué)生觀察(渡船，的錄像資料后，很快就明確了編者韻意圖，也就是布局謀篇的方式：從景(渡口的秀麗景色)到物（鄂西山區(qū)特有的龍尾船)再到人(船夫)，從人物的外表(外貌)到內(nèi)心世界(人物的心理活動(dòng))等。
由于我們制作的錄像教材教學(xué)目標(biāo)明晰，因此，作文教學(xué)收到了很好的效果，實(shí)踐目標(biāo)，實(shí)踐居認(rèn)知的源泉嚴(yán)格說(shuō)來(lái)沒(méi)有實(shí)踐的教學(xué)是不完整的，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)形成一個(gè)封閉的時(shí)空環(huán)境，但是許多教育的有識(shí)之士是在千方百計(jì)地讓學(xué)生更多的參與大自然串富的實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：教師要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，接觸實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍的事物，所以我們的電教實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是在力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)間接感知的翠學(xué)環(huán)境。為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知，我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與有意義的活動(dòng)。如《填花壇》、《祭掃烈士墓》，《游連珠塔》、《野炊》等錄像資料片斷中都是同學(xué)們自己參與的實(shí)踐活動(dòng)拍攝下來(lái)，在作文課上播放，同學(xué)們?cè)阡浵窠滩闹锌吹阶约旱幕顒?dòng)情境。
尤為高興，因此觀察起來(lái)特別仔細(xì)、認(rèn)真，寫起作文來(lái)更加生動(dòng)、具體、形象．當(dāng)學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知后，就要讓學(xué)生逐步向間接感知過(guò)渡。如《春天來(lái)了》、(賞心亭》、《清江姊妹橋》、《渡船》等錄像資料中，就沒(méi)有讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，而是根據(jù)教材所規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容，按照拍攝腳本進(jìn)行攝制編輯后，再納入課堂讓學(xué)生進(jìn)行間接感知，最后形成一個(gè)完整蛔課堂感知模式．實(shí)踐證明：以大量的形象素材，展示同學(xué)們已經(jīng)熟悉的生活事件，能夠激起他們寫作的.興趣和共鳴，使同學(xué)們通過(guò)音像教材去獲得與其生活經(jīng)驗(yàn)相宜的無(wú)窮的聯(lián)想和回憶。
情感目標(biāo)沒(méi)有情感的作品是死亡的藝術(shù)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，發(fā)許多學(xué)生的作文存在著平淡、生硬的通病，整篇文章由于缺情感內(nèi)在的聯(lián)系，而導(dǎo)致主題不鮮明．因此，我們?cè)阡浵褡鹘虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，注重了作文的情知對(duì)流效應(yīng)，常常用一些特殊攝制技巧，通過(guò)渲染和烘托視聽(tīng)因素，在感受錄像教材所具的內(nèi)在的教育思想中，使他們形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)．比如在攝《登山插紅旗》的錄像教材中，我們采用同期錄像的方式，進(jìn)發(fā)的軍號(hào)、相互求援的喧鬧和登上頂峰插上紅旗的歡呼錄制其中，讓同學(xué)們進(jìn)一步感受和理解錄像素材，從中受“不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的情緒體驗(yàn)。
在拍攝《渡船》的錄像資料時(shí)，我們將青山綠水的秀美及船夫的勞動(dòng)美平行交織在同一個(gè)畫面上，采用大景深的鏡頭：(遠(yuǎn)景)——兩岸峻秀的青山，藍(lán)天，(中景)——一彎綠的河水和河岸雪白的鵝卵石，(推進(jìn))——鄂西山區(qū)特有龍尾船和一群趕集歸來(lái)的土家少女：(特寫)——水中船的影和插入水中的粗壯的船篙，(搖起)——身如彎弓般用力撐船的青年船夫。在整個(gè)歡快恬靜的意境中著力表達(dá)了舶的力與美，使整個(gè)錄像素材中勞動(dòng)創(chuàng)造美的主題更加鮮明。
二、美學(xué)目標(biāo)
俄國(guó)藝術(shù)家車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“形象在美的領(lǐng)域中占統(tǒng)治地位。，’讓學(xué)生在賞心悅目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得審美情趣以及審美的價(jià)值規(guī)念，這實(shí)質(zhì)仍然是教育目標(biāo)要求的內(nèi)那些青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、波光粼粼的河面、如煙似霧，使學(xué)生在耳聞目睹之中就達(dá)到了美的享受和美的熏陶。如我們拍攝《春天來(lái)了》的錄像資料正準(zhǔn)備收鏡時(shí)，突然看見(jiàn)一高懸藍(lán)天的高壓電線上停歇著的無(wú)數(shù)只黑色春燕，一瞬時(shí)的感受和創(chuàng)作的沖動(dòng)使我們很自然地將其拍攝下來(lái)，并剪輯在整片中的結(jié)尾，畫面從滿目的花紅柳綠突然轉(zhuǎn)到一片藍(lán)天以及橫貫其間的四五根線條和無(wú)數(shù)黑色小不點(diǎn)，與此同時(shí)背景音樂(lè)《春天在哪里》漸起，結(jié)果，四、五兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生充分感知后無(wú)一例外地都描繪到這個(gè)畫面，而且許多描述簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意，如“黑色的燕子象五線譜上的音符，正在譜寫一首春之曲．”又如“春天巳悄然來(lái)臨，不信，你抬頭看看，藍(lán)天上譜寫了春天的五線譜．”
這些教材一開(kāi)始并不是站在審美的特定角度來(lái)設(shè)計(jì)的，也許是一種巧合，也許就是現(xiàn)代教育藝術(shù)更高境界的殊途同歸。當(dāng)我們?cè)诳桃庾非笠暵?tīng)教學(xué)的不斷完善的同時(shí)，也就漸入形象藝術(shù)審美的佳境，獲得了教學(xué)與美感的雙豐收。
小學(xué)作文 篇2
尊敬的人類：你們好！我是一只小鳥(niǎo)，我叫瓦瓦。我原本無(wú)憂無(wú)慮地生活在大森林里，可那天早晨的遇，讓我離平靜的生活越來(lái)越遠(yuǎn)了。這天上午，陽(yáng)光明媚，我正在大樹(shù)爺爺?shù)膽驯Ю锼X(jué)�？墒巧掷飦�(lái)了一群伐木工人，他們砍倒了大樹(shù)爺爺，并驚醒了我。我大哭著撲向大樹(shù)爺爺，但是他們帶走了他，我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就被一個(gè)黑乎乎的東西包住，丟在了一個(gè)柔軟而舒適的地方。那個(gè)地方，和大樹(shù)伯伯的懷抱一樣溫暖，一樣舒服，我含著淚，睡著了。當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)侯，發(fā)現(xiàn)我被關(guān)在一個(gè)鐵籠子里，那個(gè)籠子十分堅(jiān)硬，無(wú)論我怎么敲打，都沒(méi)有用。事隔一年以后，我再回到那個(gè)家園，卻令我大吃一驚。曾經(jīng)清澈的小河，被黑黑乎的污水給掩埋了；蒼天大樹(shù)被砍伐了；森林里再也沒(méi)有動(dòng)物了，所有的一切都不是原來(lái)的了。一年啊，僅僅一年啊，要是再多幾年的話，還不知道會(huì)變成什么樣呢！所以，請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境，
做真正的世界美化人吧！
小學(xué)作文 篇3
星期天，鐘老師帶我和同學(xué)一起去華翔山莊。
一走進(jìn)大門，就看見(jiàn)了鐵樹(shù)，那棵鐵樹(shù)的葉子像針尖兒一樣，要是扎在了人身上，就疼的不得了！它的根像菠蘿一樣。
茶花比鐵樹(shù)好看多了，有的欣然怒放，像一位大將軍，有的只開(kāi)了那么一點(diǎn)，像被老師批評(píng)過(guò)的小孩子，有的還是一個(gè)花骨朵，像一個(gè)剛出生的小孩。
沒(méi)走幾步，又高又壯的銀杏樹(shù)出現(xiàn)在我面前，只有4棵，雖然不多但是它們有一個(gè)特點(diǎn)，是它們都是對(duì)稱的，像4根又高又大的“天柱”，又像保護(hù)這兒的“守護(hù)神”。
看！前面有一塊牌子上面寫著“紫竹林”。有很疑惑，我就輕輕地走過(guò)去觀察，竹竿是紫色的，真是名副其實(shí)！
在往前走幾步，就看見(jiàn)“馬山”了，馬山可引人注目了。三匹馬威風(fēng)凜凜，看起來(lái)帥極了！中間一匹馬是白色的，讓我想起了西游記里的“白龍馬”。
瞧！那上面寫著“野豬仙泉”讓我疑惑的是這里沒(méi)有野豬，也沒(méi)有仙泉，為什么叫“野豬仙泉”。
我們一個(gè)接著一個(gè)來(lái)到了“天蛙望月”，你知道嗎？從前，天蛙偷看王母娘娘洗澡，就被趕了下來(lái)，從此，天蛙每天望著月亮，想快一點(diǎn)回到天上。
雖然華翔山莊沒(méi)有黃山的奇，秀，險(xiǎn)，沒(méi)有那樣的高，也沒(méi)有西湖的美。但是，我覺(jué)得每一個(gè)景點(diǎn)都有它獨(dú)特的美。
我愛(ài)華翔山莊！
小學(xué)作文 篇4
寒假期間，我跟著爸爸到武當(dāng)山，這是我第一次參與進(jìn)香團(tuán)的活動(dòng)。
我的任務(wù)是負(fù)責(zé)敲鑼，重重的銅鑼，互相碰擊后，發(fā)出清亮的聲響，還蠻好聽(tīng)的。我們的車隊(duì)到達(dá)武當(dāng)山牌樓入口之后，大家徒步往廟口前進(jìn)。我賣力的敲著鑼，沿途炮竹聲響徹云霄，雖然我有點(diǎn)怕被鞭炮炸到，但還是感覺(jué)很威風(fēng)。
陣頭走到廟口后，全部的人開(kāi)始上香祈福。然后大家就在一旁休息，廟方的人還貼心的準(zhǔn)備熱湯，讓我們暖暖身子。我的雙手因?yàn)榍描屘鄣貌坏昧�，然而大家都稱贊我架式十足，一點(diǎn)也不輸給大人，我聽(tīng)了雖然有點(diǎn)不好意思，但是心里好高興。
中午用完餐后，我和爸爸到附近走走，看到魚(yú)池里有五顏六色的鯉魚(yú)。后來(lái)爸爸帶我到攤位區(qū)去打彈珠，我花了二十元，得到一只布娃娃，我想拿回家送給妹妹。等到回程時(shí)間到了，我也準(zhǔn)備就緒，又是一陣鑼鼓喧天，像眾神明拜拜后，就搭卡車回家了。
在車上我要求爸爸，以后有機(jī)會(huì)的話，再讓我參加，爸爸也點(diǎn)頭答應(yīng)了。但是爸爸說(shuō)，絕對(duì)不能影響功課才行，我告訴爸爸：“有神仙的保佑，我的成績(jī)一定會(huì)比以前進(jìn)步的�！贝蠹衣�(tīng)了，都開(kāi)懷大笑。
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