作文的第一步該怎么做好
一種現(xiàn)象：如果問(wèn)剛升入三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)上最怕什么？大部分學(xué)生會(huì)告訴你:最怕作文。不僅孩子怕寫(xiě)，老師也怕指導(dǎo)，家長(zhǎng)更怕輔導(dǎo)，很多學(xué)生的習(xí)作不是寫(xiě)出來(lái)的，而是磨出來(lái)的，東拼西湊出來(lái)的，有的甚至抄襲而來(lái)的。
思索：學(xué)生對(duì)作文的懼怕來(lái)自于什么呢？一是家長(zhǎng)的預(yù)防針打得太重了，在孩子即將升入三年級(jí)時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)很?chē)?yán)肅地告之：三年級(jí)的作文很重要，一定要把作文寫(xiě)好，否則語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)很差；二是老師對(duì)作文的概念提得太響，對(duì)作文的要求太高；三是讓作文偏離了生活，編造素材、千篇一律的模式化作文充斥著學(xué)生的大腦，讓他們對(duì)作文沒(méi)有新奇感和興趣。
作為一名三年級(jí)的語(yǔ)文老師，我深知習(xí)作教學(xué)的重要性和難度，如果剛開(kāi)始就沒(méi)有引導(dǎo)好，后面的作文之路將會(huì)越走越難，正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“良好的開(kāi)端是成功的一半”。
策略：一、做好低年級(jí)寫(xiě)話(huà)和三年級(jí)習(xí)作的過(guò)渡和銜接。
如果一開(kāi)始作文就讓學(xué)生長(zhǎng)篇大作，規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理。為了消除學(xué)生的畏懼心理，就要把進(jìn)門(mén)的檻搭低一點(diǎn)，從寫(xiě)話(huà)和片段練習(xí)開(kāi)始。其實(shí)低年級(jí)進(jìn)行的看圖寫(xiě)話(huà)和句子練習(xí)，就是習(xí)作的開(kāi)端，學(xué)生對(duì)寫(xiě)一段話(huà)或一個(gè)小片段是很有自信的.，也比較容易寫(xiě)出來(lái)。所以在三年級(jí)剛寫(xiě)作文時(shí)，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，從寫(xiě)片段和看圖寫(xiě)話(huà)練起，進(jìn)而寫(xiě)兩段話(huà)，三段話(huà)，這樣循序漸進(jìn)地練習(xí)，學(xué)生就很容易接受。比如我在上完第一課《我們的民族小學(xué)》后，讓學(xué)生選擇一個(gè)方面去寫(xiě)自己學(xué)校的生活，可以寫(xiě)學(xué)生到校的情景、可以寫(xiě)同學(xué)們?nèi)绾紊险n的、可以寫(xiě)學(xué)生下課后的活動(dòng)。因?yàn)橹粚?xiě)一點(diǎn)，所以學(xué)生很容易就寫(xiě)出來(lái)了。這樣的片段練習(xí)學(xué)生覺(jué)得很容易，等學(xué)生能寫(xiě)好一段話(huà)了，就逐漸多寫(xiě)，學(xué)生自然而然就會(huì)寫(xiě)幾段話(huà)了。
二、淡化作文概念，讓說(shuō)為寫(xiě)鋪路。
學(xué)生怕作文的首要原因，就是老師和家長(zhǎng)把作文這個(gè)詞掛在嘴上說(shuō)得太多了，說(shuō)作文很重要，說(shuō)作文要下功夫才行，說(shuō)作文要寫(xiě)好怎么不容易等。這就給學(xué)生造成了“作文很難很難”的印象，對(duì)習(xí)作就產(chǎn)生了畏懼心理。因此作為教師，我們首先不要把作文提得那么響，而是從說(shuō)入手，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口”，這樣會(huì)讓學(xué)生減輕對(duì)習(xí)作的畏懼。很多學(xué)生說(shuō)起來(lái)頭頭是道，并不會(huì)覺(jué)得難，可是從來(lái)沒(méi)有把說(shuō)和寫(xiě)緊密結(jié)合。如果教師讓說(shuō)為寫(xiě)鋪路，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)很難了。每個(gè)單元的習(xí)作前都先安排了“口語(yǔ)交際”，就是為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)的。比如學(xué)生在寫(xiě)“我的課余生活”這次習(xí)作前，我先進(jìn)行了口語(yǔ)交際，說(shuō)自己的課余生活，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，寫(xiě)因?yàn)檫@個(gè)話(huà)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易，很貼近他們的生活。一節(jié)課完了，同學(xué)們還沉浸在剛才說(shuō)的興奮中呢！緊接著一節(jié)課我就讓他們寫(xiě)，提出的要求很簡(jiǎn)單，就是把剛才自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得越真實(shí)越好，不要編造。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們的習(xí)作都完成了。以后每次習(xí)作前，我都先讓學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)他們有序地說(shuō)、細(xì)致地說(shuō)，然后再讓他們寫(xiě)，學(xué)生漸漸也不怕作文了。
三、多觀察、多發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出真情實(shí)感，而不是編造。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的素材來(lái)自于生活，只有多觀察、多發(fā)現(xiàn)，才會(huì)寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文來(lái)。否則，學(xué)生寫(xiě)作文就只能是編造，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅寫(xiě)不出真情實(shí)感的作文來(lái)，對(duì)寫(xiě)作文也越來(lái)越?jīng)]興趣。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活呢？首先要讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的興趣。在進(jìn)行“生活中的發(fā)現(xiàn)”這次作文時(shí)，我讓學(xué)生帶了實(shí)物到課堂上，我自己也帶了實(shí)物，并且進(jìn)行了演示。我當(dāng)時(shí)帶的是電熱水壺，讓同學(xué)們跟隨我一起觀察水燒開(kāi)的過(guò)程，從聲音水的變化仔細(xì)觀察，燈開(kāi)始亮起，壺里并沒(méi)有聲響，不一會(huì)兒，壺里就發(fā)出呼呼的聲音，聲音越來(lái)越大，變成了咕嚕咕嚕聲，再過(guò)一會(huì)兒，聲音小了，變成了突突聲，壺口開(kāi)始冒水蒸氣，燒水的按鈕自動(dòng)關(guān)了，響聲便停止了，再過(guò)幾秒鐘，水蒸氣也不再冒了。觀察完后，學(xué)生都說(shuō)太有意思了，接著我還拿了蘋(píng)果讓學(xué)生觀察，先觀察外面，顏色怎樣，形狀呢？再切開(kāi)讓學(xué)生觀察，里面的果肉，核的樣子。經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，他們便會(huì)對(duì)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教會(huì)學(xué)生觀察的方法。首先要有一顆細(xì)膩的心，觀察要細(xì)致，不要粗枝大葉；然后就是觀察要有順序，比如方位順序，從里到外，從外到里，從整體到部分等等；三是要學(xué)會(huì)把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣寫(xiě)起作文來(lái)才言之有物。
四、范文引路，為學(xué)生的習(xí)作搭好橋梁
學(xué)生的習(xí)作是從觀察入手、是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生可以從范文里學(xué)會(huì)布局謀篇，學(xué)會(huì)如何抓住事物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)遣詞造句。在初寫(xiě)作文時(shí)，范文可以為學(xué)生搭建橋梁，讓他們找到習(xí)作的出口，減輕習(xí)作的難度。例如學(xué)生在寫(xiě)“自己去過(guò)的地方”習(xí)作時(shí)，我就把課文中的三篇文章作為范文去指導(dǎo)學(xué)生。先從課文的結(jié)構(gòu)去分析，《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》是總－分－總結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的第一處。接著從寫(xiě)作順序去指導(dǎo)，《富饒的西沙群島》是按照地點(diǎn)變換順序?qū)懙�，�?xiě)作的主線(xiàn)是：海面－海底－海灘－海島。而《美麗的小興安嶺》則是按時(shí)間的順序?qū)懙模瑢?xiě)作的主線(xiàn)是：春天－夏天－秋天－冬天。學(xué)生從這兩篇文章中學(xué)會(huì)了寫(xiě)作的順序，還明白按順序?qū)懣梢宰屪魑臈l理清楚。三是從修辭手法和如何抓住景物方面去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中用擬人、比喻、排比等修辭手法，知道如何去抓景物。用幾篇范文去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了給自己的習(xí)作列提綱，學(xué)會(huì)了如何去抓住景物特點(diǎn)。
習(xí)作的第一步不好走，不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。