好作文是教出來的嗎
經(jīng)常聽到有教師感嘆：作文難教啊，怎么教學(xué)生都寫不好。好作文難道真是教師“教”（利用有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行一些作文方法、寫作技巧的指導(dǎo)）出來的嗎？我看不是。無論什么樣子的作文都是學(xué)生寫出來的，教師的教——指導(dǎo)會(huì)起到一定的作用，但不是決定性的因素。起決定作用的關(guān)鍵還在于學(xué)生自己，也就是說好作文是學(xué)生寫出來的。為什么這樣說呢？我們從作文自身需要的條件來分析一下。
第一，寫作需要有豐富的詞匯。只有豐富的詞匯作為基礎(chǔ)，才能把意思表達(dá)清楚。如果學(xué)生頭腦里沒有足夠的詞匯可用，能寫出像樣的作文來嗎？這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，大家都會(huì)明白。
第二，作文需要學(xué)生有良好的語感，良好的遣詞造句的能力。學(xué)生只有具備了這種能力，才能寫出通順連貫的句子，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。否則作文就會(huì)病句連篇，前言不搭后語，不知所云。
第三，寫作文要有豐富的素材可供挑選，才能寫出內(nèi)容豐富的文章。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都知道，學(xué)生作文最大的障礙就在于缺乏素材。很多時(shí)候布置了一個(gè)作文題目后，學(xué)生就忙著去翻作文書，找材料，最終寫出來的作文只是對(duì)別人作文的改造，而不是原創(chuàng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？因?yàn)樗麄冾^腦里沒有足夠的素材可用，只能臨時(shí)抱佛腳。
第四，需要學(xué)生謀篇布局的能力。怎樣準(zhǔn)確地將詞句連成篇，怎樣將意思表達(dá)清楚，怎樣將內(nèi)容表達(dá)翔實(shí)，都需要學(xué)生的'這種能力。
在上述作文的四個(gè)要件中，只有謀篇布局教師才能給予指導(dǎo)，而前三者全靠學(xué)生平時(shí)的積累，是教師不能越俎代庖的。而前三個(gè)條件又是第四個(gè)條件的基礎(chǔ)。學(xué)生如果自身不具備這些條件，教師的指導(dǎo)再精彩再到位，學(xué)生恐怕也寫不出好文章來。
而現(xiàn)實(shí)的情況是，由于家庭、學(xué)校等諸多原因，相當(dāng)多的學(xué)生語匯貧乏，語感不強(qiáng)，素材積累不足，寫不出好文章是自然的。那在作文教學(xué)中教師該怎樣去做呢？我覺得教師的任務(wù)不是“教”而是“導(dǎo)”。
第一，教師要給學(xué)生留較多的閱讀時(shí)間，提供盡量多的閱讀機(jī)會(huì)。教師應(yīng)給學(xué)生的閱讀以正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練語感，積累素材，訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生多記讀書筆記，寫讀后感；幫助學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行甄選。
第二，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，讓他們做生活的有心人，去留心生活、觀察生活、思考生活、記錄生活。讓學(xué)生多記日記、周記，多練筆，養(yǎng)成在有所見、有所聞、有所思、有所感時(shí)隨時(shí)記錄下來的良好習(xí)慣。勤于積累素材，在作文時(shí)才可信手拈來。
第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的習(xí)作指導(dǎo)。在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)當(dāng)次作文實(shí)際，抓住關(guān)鍵，直切要害，指導(dǎo)學(xué)生如何立意、選材、構(gòu)思、謀篇。學(xué)生寫作后，教師應(yīng)及時(shí)給予修改、評(píng)價(jià)等。
第四，因材施教，必要時(shí)降低要求，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。教師針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實(shí)際能力，提出不同的要求。不宜一開始就提出諸如字?jǐn)?shù)等硬性要求。作文困難的學(xué)生哪怕只能寫出幾十個(gè)字，一兩百個(gè)字，只要語句通順，言之有物，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，才能逐步提高作文水平。
第五，注重激發(fā)學(xué)生作文的積極性。教師應(yīng)抓住學(xué)生閱讀體驗(yàn)、生活體驗(yàn)的激情時(shí)刻，及時(shí)設(shè)置貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的作文題目，恰當(dāng)誘發(fā)學(xué)生的寫前興趣。在學(xué)生作文中，及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫中興趣。學(xué)生作文完成后，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)改，抓住學(xué)生作文中的亮點(diǎn)給予激勵(lì)。對(duì)較成功的作文，還可以作為范文宣讀，或辦班報(bào)、校報(bào)，讓學(xué)生的作文變成印刷品等形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫后興趣。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要給予成名成家意識(shí)的引導(dǎo)，灌輸“一本書”主義，培養(yǎng)學(xué)生作文的長(zhǎng)期興趣。
總之，作文的引導(dǎo)過程可歸納為四個(gè)“導(dǎo)”：導(dǎo)累，即引導(dǎo)學(xué)生積累語匯、素材，培養(yǎng)語感；導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，積極參與作文實(shí)踐，敢于去寫作；導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積極主動(dòng)地思考生活，并付諸文字，逐步寫出有思想有深度的文章；導(dǎo)情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，變把作文當(dāng)作任務(wù)而為寫作成習(xí)慣。這“四導(dǎo)”每一步都離不開教師的參與。
在作文教學(xué)中，教師的責(zé)任不是以教師為主體的“教”，而應(yīng)是以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”。要讓學(xué)生寫好作文，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自己經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，而不是靠教師短期的急功近利的突擊來完成。
【好作文是教出來的嗎】相關(guān)文章：
幸福是奮斗出來的高二作文02-24
偉大是熬出來的勵(lì)志文章02-06
綠毛龜?shù)木G毛是怎么長(zhǎng)出來的06-27
玻璃上的花紋是怎樣雕刻出來的06-26
路是自己走出來的的勵(lì)志文章01-24
蜘蛛是屬于昆蟲嗎07-01
生活是公平的嗎勵(lì)志文章01-16
小學(xué)語文《太陽(yáng)是大家的》教后反思01-30
高湛的皇后是陸貞嗎06-14