減法和加的認(rèn)識(shí)作文

　　一、認(rèn)識(shí)0

　　1、貪吃的小明

　　“小明媽媽在盤子里放了3個(gè)蘋果。小明實(shí)在受不了誘惑，就吃了一個(gè)。被蘋果的美味誘惑著，小明忍不住又吃了一個(gè)。過(guò)去一會(huì)兒，小明再次吃掉了最后一個(gè)。這時(shí)盤子里的蘋果用哪個(gè)數(shù)字寶寶來(lái)表示呢？”

　　生：0

　　一個(gè)也沒(méi)有就要用0來(lái)表示。

　　2.你還能舉出什么時(shí)候用0表示嗎？

　　“冬天到了，樹(shù)葉被風(fēng)呼呼地刮掉了，樹(shù)上一片葉子也沒(méi)有，用0來(lái)表示。放學(xué)的鈴聲響了，小朋友們排好隊(duì)走出教室，這時(shí)教室里的小朋友數(shù)用0來(lái)表示。你還能舉什么例子？”（這兩例，其實(shí)是前面教過(guò)的孩子講的。）

　　生：桔子吃完了，可以用0來(lái)表示。

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　　（相比而言，現(xiàn)在班里的孩子說(shuō)到的面特別的窄。）

　　3.拖馬斯小火車上排一排

　　將0-5的.數(shù)字卡片零落地撒在黑板上，“你能按從小到大的方式，給拖馬斯小火車的車廂排排號(hào)嗎？”

　　找孩子排。

　　生1把1排在最前面，其他孩子不贊同。生2把0排在最前面。

　　“第一種排法和第二種排法，你覺(jué)得誰(shuí)對(duì)，為什么？”

　　生：0表示一個(gè)也沒(méi)有，它比1、2、3、4、5都要小。

　　4.變車廂為小尺子。

　　把拖馬斯的頭像去掉，只留車廂。并在車廂上面的線上加豎線做刻度線，變?cè)谝话研〕咦印?/p>

　　讓孩子們按順序讀：0、1、2、3、4、5。

　　“0在尺子上，還可以做起點(diǎn)�！�

　　5.變小尺子為數(shù)軸，再變數(shù)軸為溫度計(jì)。

　　把小尺子的下邊緣擦掉，右邊加箭頭，左邊向左延伸，變成數(shù)軸。

　　“數(shù)軸上，0可不是起點(diǎn)了，在它的左邊還有另外一些數(shù)－負(fù)數(shù)。如果把數(shù)軸橫過(guò)來(lái)，它就像我們使用的溫度計(jì)，溫度計(jì)上的0，不再是起點(diǎn)了，它是分界點(diǎn)，水要結(jié)冰的溫度�！�

　　小結(jié)：0的作用大：1.表示什么也沒(méi)有；2.尺子上的起點(diǎn)；3.溫度計(jì)上的分界點(diǎn)。

　　二、0的比大小

　　把數(shù)字寶寶0和其它的數(shù)比大小，讓孩子往圓圈里填大于小于號(hào)。

　　0＜1 0＜2 0＜3 0＜4 0＜5

　　三、0的作用趣事

　　“0比其它的幾位哥哥們都小。其他哥哥們都取笑他，‘哈哈，瞧你可真小呀！’0寶寶哭得可厲害了，眼淚都是一串串的0。（在黑板上0的認(rèn)識(shí)標(biāo)題上，畫(huà)哭樣，畫(huà)0形淚滴。）這時(shí)1寶寶看不過(guò)去了，它走過(guò)來(lái)牽著0寶寶的手說(shuō)，咱倆牽著手呀，就可以比它們都大了，別哭了�！�

　　生：把1放到0前面就是10了。

　　“0寶寶還不知道怎么回事呢！它還哭著呢，‘咱倆都那么小，怎么能比他們大呢？’小朋友們，你們說(shuō)說(shuō)看，怎么能讓0寶寶高興起來(lái)呀？”

　　讓孩子到前面來(lái)擺1和0牽手，變成10。并讓2、3、4、5分別再和10比大小�！斑@回呀，0寶寶終于開(kāi)心地笑了�！弊兛弈槥樾δ�。

　　孩子們開(kāi)始受到啟發(fā)，“如果把2放到前面，就是20；在1后面放2個(gè)0是100、放3個(gè)0是1000……”

　　四、練習(xí)0的書(shū)寫(xiě)。