讓有效預(yù)習(xí)成為熟讀成誦的左膀右臂作文
上午第二節(jié)，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》，不同形式的讀之后，大量地認(rèn)讀字詞。四十分鐘的時間還剩余不少，我有點驚喜，越來越快了啊。遂又帶著孩子們聽了兩遍《古詩兩首》的朗讀，就打算讓孩子們輪流讀。挑的是很弱的一排，結(jié)果果如我所想的，蘇帥博根本就讀不下來，即使是已經(jīng)聽了兩三遍。
其實，對于《植物媽媽有辦法》和《古詩兩首》這兩課，已經(jīng)有超過三分之一的孩子背會了�，F(xiàn)在班里的狀況是，那些背誦得快的孩子非常響應(yīng)老師的梯級評價，下了課就簇?fù)淼嚼蠋煾埃瑺幹痴b；而那些弱的孩子，可能是因為課堂上并沒有什么強(qiáng)制措施，反而更自由了，上課的時候隨著大家讀，至于讀到什么程度，他心里沒有數(shù)，老師也來不及檢查。再加上不到位的家庭教育，還有住家教班的孩子，老師每天布置的讀書任務(wù)，在家長的眼里根本就是可有可無的作業(yè)。
所以，在課堂上，我們都是一直在等著那些慢孩子，一直沒有什么提速，閱讀的量也一直上不去。
有點小沮喪地回到辦公室，四班的李老師叫住我，跟我聊他新試用的預(yù)習(xí)方法。一番傾聽和討論之后，自己首先就覺得很驚喜。按照我們的.想象，如果能保證效果的話，對我們的課堂閱讀提速應(yīng)該能起到不錯的效果。我們對預(yù)習(xí)方法歸納出了以下幾點：
一、朗讀。借助字典和課文中的小助手，把課文讀三遍給家長聽；
二、圈畫。在課文中圈出“我會寫”中的生字，用橫線畫出“我會認(rèn)”中的生字；
三、標(biāo)注。給課文中圈畫的生字注音，給課文標(biāo)上段號；
四、摹寫。在課本上的田字格里，照著樣子寫生字。
五、理解。根據(jù)老師針對課文提出的一兩個小問題，孩子在課文中用波浪線畫出相應(yīng)答案。
辦法想好了，最主要的問題就來了，那就是如何發(fā)動家長的力量，保證孩子在家里的預(yù)習(xí)能起到最大的效果。我想，第一，要利用校訊通的形式給家長發(fā)過去，并解釋清楚，讓他們對這種預(yù)習(xí)方法認(rèn)可；第二，要讓家長幫孩子把這種預(yù)習(xí)方法抄到自己的語文書上，忘記的時候，看一看，有據(jù)可依；第三，老師布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，就一定要及時地檢查并選出最優(yōu)秀的做典型表揚，激發(fā)孩子持續(xù)努力的激情。
下午有個小自習(xí)，打算先在班里帶著孩子練練手。有點小期待。
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