表?yè)P(yáng)優(yōu)于批評(píng)作文

　　這幾天，午后時(shí)間總有幾個(gè)孩子安靜不了，一會(huì)兒到小書(shū)柜處換換書(shū)，一會(huì)兒與同桌聊聊天，一會(huì)兒又去廁所，就是坐不下來(lái)，值周的小班長(zhǎng)一會(huì)兒點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)的名字，一會(huì)兒批評(píng)一下那個(gè)孩子，就是不見(jiàn)效果。我提示值周的孩子：試試用表?yè)P(yáng)的方法，表?yè)P(yáng)一下表現(xiàn)好的，看看效果怎樣。

　　兩個(gè)孩子聽(tīng)了我的建議，開(kāi)始關(guān)注、表?yè)P(yáng)那些安靜閱讀的孩子：“表?yè)P(yáng)王小藝，讀書(shū)認(rèn)真�！�

　　“表?yè)P(yáng)張善佩，一直很安靜�！�

　　“第五組的同學(xué)表現(xiàn)很好，”

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　　每次表?yè)P(yáng)之后，被表?yè)P(yáng)的孩子更加認(rèn)真，他周?chē)�的孩子也學(xué)著他認(rèn)真起來(lái)。那幾個(gè)說(shuō)話的孩子你看看我，我看看你，也慢慢的安靜下來(lái)。兩個(gè)值周的孩子看看我，笑著說(shuō)：“老師，還是表?yè)P(yáng)的力量大。”

　　我笑著點(diǎn)頭，教室里靜靜的，孩子們沉浸在閱讀的快樂(lè)之中。

　　下午值日生打掃衛(wèi)生，忽然想起有兩個(gè)小組值日速度較慢。我就在放學(xué)時(shí)對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，昨天值日的第五小組打掃衛(wèi)生比較快，十分鐘之內(nèi)就打掃得干干凈凈，特此表?yè)P(yáng)這一小組。孩子們想不想了解一下，他們?yōu)槭裁创驋叩眠@么快呢？”

　　孩子們一致表示要借鑒一下第五組的經(jīng)驗(yàn)。小組長(zhǎng)介紹的也頭頭是道：首先要分工明確，其次要做好監(jiān)督，再次要互相幫助。孩子們頻頻點(diǎn)頭，表示很有道理。果然，今天的值日小組打掃衛(wèi)生也快了起來(lái)。

　　幾個(gè)值周的孩子問(wèn)我：“老師，為什么批評(píng)他們不聽(tīng)，表?yè)P(yáng)別人反而表現(xiàn)好了呢？”

　　我說(shuō)：“那是因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的！大家都有向善性，每個(gè)人都有想被表?yè)P(yáng)的愿望，所以表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們心情高興，表現(xiàn)也就更好，而批評(píng)會(huì)讓大家心里失落，心情不好，學(xué)習(xí)起來(lái)也就沒(méi)勁了。還有，如果我們只批評(píng)那些犯錯(cuò)的學(xué)生，他們也只能知道不讓這樣做，不讓那樣做，還是不知道該做什么。而表?yè)P(yáng)那些做得好的學(xué)生，就能夠豎起一個(gè)好的榜樣，讓那些不知道該怎么做、做什么的孩子向他們學(xué)習(xí)，讓他們也有事可做，也知道怎么做才能做好，也就能夠安靜下來(lái)了，表現(xiàn)好了�！�

　　幾個(gè)孩子看著我，點(diǎn)頭稱(chēng)是，還笑著說(shuō)：以后要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，甚至不批評(píng)，一定要把班級(jí)管理好！

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