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表?yè)P(yáng)優(yōu)于批評(píng)作文
這幾天,午后時(shí)間總有幾個(gè)孩子安靜不了,一會(huì)兒到小書(shū)柜處換換書(shū),一會(huì)兒與同桌聊聊天,一會(huì)兒又去廁所,就是坐不下來(lái),值周的小班長(zhǎng)一會(huì)兒點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)的名字,一會(huì)兒批評(píng)一下那個(gè)孩子,就是不見(jiàn)效果。我提示值周的孩子:試試用表?yè)P(yáng)的方法,表?yè)P(yáng)一下表現(xiàn)好的,看看效果怎樣。
兩個(gè)孩子聽(tīng)了我的建議,開(kāi)始關(guān)注、表?yè)P(yáng)那些安靜閱讀的孩子:“表?yè)P(yáng)王小藝,讀書(shū)認(rèn)真!
“表?yè)P(yáng)張善佩,一直很安靜!
“第五組的同學(xué)表現(xiàn)很好,”
……
每次表?yè)P(yáng)之后,被表?yè)P(yáng)的孩子更加認(rèn)真,他周?chē)暮⒆右矊W(xué)著他認(rèn)真起來(lái)。那幾個(gè)說(shuō)話的孩子你看看我,我看看你,也慢慢的安靜下來(lái)。兩個(gè)值周的孩子看看我,笑著說(shuō):“老師,還是表?yè)P(yáng)的力量大。”
我笑著點(diǎn)頭,教室里靜靜的,孩子們沉浸在閱讀的快樂(lè)之中。
下午值日生打掃衛(wèi)生,忽然想起有兩個(gè)小組值日速度較慢。我就在放學(xué)時(shí)對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,昨天值日的第五小組打掃衛(wèi)生比較快,十分鐘之內(nèi)就打掃得干干凈凈,特此表?yè)P(yáng)這一小組。孩子們想不想了解一下,他們?yōu)槭裁创驋叩眠@么快呢?”
孩子們一致表示要借鑒一下第五組的經(jīng)驗(yàn)。小組長(zhǎng)介紹的也頭頭是道:首先要分工明確,其次要做好監(jiān)督,再次要互相幫助。孩子們頻頻點(diǎn)頭,表示很有道理。果然,今天的值日小組打掃衛(wèi)生也快了起來(lái)。
幾個(gè)值周的孩子問(wèn)我:“老師,為什么批評(píng)他們不聽(tīng),表?yè)P(yáng)別人反而表現(xiàn)好了呢?”
我說(shuō):“那是因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的!大家都有向善性,每個(gè)人都有想被表?yè)P(yáng)的愿望,所以表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們心情高興,表現(xiàn)也就更好,而批評(píng)會(huì)讓大家心里失落,心情不好,學(xué)習(xí)起來(lái)也就沒(méi)勁了。還有,如果我們只批評(píng)那些犯錯(cuò)的學(xué)生,他們也只能知道不讓這樣做,不讓那樣做,還是不知道該做什么。而表?yè)P(yáng)那些做得好的學(xué)生,就能夠豎起一個(gè)好的榜樣,讓那些不知道該怎么做、做什么的孩子向他們學(xué)習(xí),讓他們也有事可做,也知道怎么做才能做好,也就能夠安靜下來(lái)了,表現(xiàn)好了!
幾個(gè)孩子看著我,點(diǎn)頭稱(chēng)是,還笑著說(shuō):以后要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),甚至不批評(píng),一定要把班級(jí)管理好!
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