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敢說(shuō),想說(shuō),但要會(huì)說(shuō)作文
昨晚回家，老媽的飯還沒(méi)做好，趕快幫廚，兒子自己做作業(yè)！
一會(huì)兒子拿著作業(yè)讓我瞧：看圖說(shuō)話(huà)《小貓釣魚(yú)》。嗬！洋洋灑灑把格子都寫(xiě)滿(mǎn)了，還沒(méi)寫(xiě)到正題上呢！
我一看，言語(yǔ)啰嗦，怕打擊兒子的積極性，便委婉的對(duì)他說(shuō)：“牛牛想象力豐富，圖上沒(méi)有的都想到了，可是你的故事講完了嗎？
“沒(méi)有地方寫(xiě)了”
“有些句子?jì)寢屪x起來(lái)好費(fèi)勁！——它在一棵小樹(shù)下的青草地上的一條小河邊釣魚(yú) ，你聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎樣？”
一聽(tīng)這話(huà)，兒子立馬反抗：“啊，要擦了重寫(xiě)啊！”這個(gè)懶家伙！
看到兒子這樣，讓我想起自己剛學(xué)織毛衣時(shí)的情景，明明知道漏掉了兩針，也舍不得拆了重織，將那兩針用線(xiàn)縫好，也算是無(wú)傷大雅！可是學(xué)習(xí)是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的！
“那你打算怎么辦？”
“我不想擦掉！”
“噢！這樣啊！”
“好不容易寫(xiě)了這么多，我舍不得擦！”
“寫(xiě)這么多的字是挺辛苦的，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你寫(xiě)的吧！”
我將兒子寫(xiě)的短文讀了一遍，只見(jiàn)兒子皺皺眉頭，想笑又不好意思。
“感覺(jué)怎樣？”
“是不太好聽(tīng)！”
“好的故事，首先要讓人能聽(tīng)懂，敢說(shuō)、想說(shuō)但要會(huì)說(shuō)才好！”
我不言語(yǔ)，只是默默的等待，我想兒子應(yīng)該不會(huì)堅(jiān)持剛才的想法了。
“那我寫(xiě)完所有的作業(yè)在寫(xiě)這個(gè)！”
“ OK”
吃晚飯，寫(xiě)完所有的作業(yè)，兒子還是不忍心擦掉，對(duì)自己的勞動(dòng)成果真是珍惜啊！
“有沒(méi)有別的辦法啊”
“找張紙寫(xiě)”
“這個(gè)主意不錯(cuò)！”
當(dāng)我們學(xué)著接納孩子的感受，孩子反而也不再固執(zhí)，試著與我們合作！
這種感覺(jué)真好！
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