我的教學(xué)故事作文700字
今天在復(fù)習(xí)小學(xué)加減混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算的推廣練習(xí)中，我按照備課，先進(jìn)行練習(xí)，再進(jìn)行對(duì)比計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)另外兩種有關(guān)減法的簡(jiǎn)便計(jì)算：a—b—c=a—（b+c）；a+b—c=a+（b—c），學(xué)生很快就理解了，課堂氣氛也很活躍，我自以為很成功，又讓學(xué)生做了兩道練習(xí)題，正確率非常高，學(xué)生就開始做起了課堂作業(yè)。
到了下午，我看到了學(xué)生的課堂作業(yè)，讓我嚇了一跳，好像大部分學(xué)生上午就沒有上課。這讓我非常著急，我意識(shí)到，我備的課有問題，備課中沒有考慮學(xué)生已有的知識(shí)狀態(tài)。我找了兩位學(xué)生來訂正作業(yè)。如這一題：3。26—（1。26—1。19）學(xué)生根據(jù)課上的經(jīng)驗(yàn)，把算式變?yōu)椋?。26—1。26+1。19（直接去括號(hào)并改變運(yùn)算符號(hào)），但問他為什么時(shí)，卻說不清楚了，這就導(dǎo)致在做這一類題目時(shí)，很盲目了，我想主要是理解還不到位；又如：12。74—0。78+3。26—10。22，他們卻錯(cuò)誤的這樣做：=（12。74—3。26）—（0。78+10。22）。我考慮，學(xué)生對(duì)這么多的.數(shù)一下子把運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字的位置全部移動(dòng)到位，確實(shí)困難了點(diǎn)，于是我想在計(jì)算中讓學(xué)生把這個(gè)過程詳細(xì)寫出來，也就是分兩步把簡(jiǎn)算的過程寫到位，第一步先把數(shù)字移動(dòng)到你認(rèn)為合適的位置，在移動(dòng)位置時(shí)，要注意運(yùn)算符號(hào)的正確；第二步再把括號(hào)添上去進(jìn)行簡(jiǎn)便。根據(jù)這個(gè)方法，兩位學(xué)生很快訂正完了作業(yè)。
第三節(jié)課時(shí)，我到班上進(jìn)行了一些練習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生把本來一步到位的移動(dòng)位置和添括號(hào)分成兩步來做，在練習(xí)中，學(xué)生提出了很多積極的問題，例如：是不是必須這樣做？能不能還是一步到位……然而，經(jīng)過兩輪的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們理解并能運(yùn)用的不多，濤聲依舊。
課后，我不得不進(jìn)行第二次反思：根據(jù)課上學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)做這種簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，學(xué)生這樣做，已成為一種習(xí)慣，是習(xí)慣使然，讓他們把過程寫完整，反而把他們難住了，他們不這樣做的原因有兩種：
一、優(yōu)秀生，能夠熟練一步寫到位，他們不愿意把能夠一步寫到位的式子分成兩步來做；
二、中等生和后進(jìn)生，他們根據(jù)不愿意去思考，所以始終根據(jù)自己的習(xí)慣，想當(dāng)然的一定寫到位，還哪里顧得了正確率有多少。
要想改變學(xué)生的這種狀況，看來不是今天、明天所能辦到的了，應(yīng)該通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極地、主動(dòng)地去思考，養(yǎng)成了愛思考的習(xí)慣，我想久而久之這種惡習(xí)就能不功自破了。
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