七年級語文《作文指導》說課稿

　　一、教材地位。

　　“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學生寫作記敘文的能力，要求學生能關(guān)注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學生進一步學會寫作記敘文，進一步提高學生的思維能力和寫作能力，并培養(yǎng)學生關(guān)注自我成長的興趣和習慣，為學生進一步寫作記敘文奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學目標。

　　1、優(yōu)等生的知識與能力目標：能夠快速合理地構(gòu)思成長類作文。

　　2、中等生的知識與能力目標：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。

　　3、學困生的知識與能力目標：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。

　　4、學習方法培訓目標：讓學生學會合理構(gòu)思成長類作文的方法。

　　5、學習習慣養(yǎng)成目標：培養(yǎng)學生關(guān)注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。

　　三、教學重點、難點、關(guān)鍵。

　　1、教學重點：能運用積累快速合理地構(gòu)思成長類作文，并體驗成長的重要性。

　　2、教學難點：深入挖掘文章的寫作技巧。

　　3、教學關(guān)鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。

　　四、教學方法。

　　積極采用啟發(fā)、引導的方式，采用不同方式的激勵法。在指導中抓住相關(guān)作文，巧妙設置關(guān)于成長的積累題，并隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學生的寫作興趣和思考、參與意識。

　　五、學習方法。

　　積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機會，并學會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。

　　六、教學過程。

　　1、定向示標。教師出示本節(jié)目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2、話題積累�！扒蓩D難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對學生寫作至關(guān)重要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”因此，我讓學生關(guān)注讀書，關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱，有目的地讓學生課下積累。養(yǎng)成動用各種資源積累相關(guān)素材的好習慣。課上教師讓學生出示作文提綱，并根據(jù)課前預習的情況回答大屏幕的問題，側(cè)重成長記敘文的積累。從中檢查學生課前對成長作文的素材積累情況，根據(jù)積累明了學生的自主學習情況，為寫作指導做好準備。

　　3、方法歸納�！肮P下雖有千言，胸中實無一策�！笔菍W生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學生根據(jù)單元所學，在課文中進一步讓學生歸納寫作方法。。在此基礎(chǔ)上讓學生默讀例文，回答長大的標志及寫作的'借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學生合作交流、暢所欲言，教師再進一步歸納指導。這樣學生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強。

　　4、習作構(gòu)思。我讓學生根據(jù)歸納的寫作方法進行構(gòu)思同題練習。 這樣學生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養(yǎng)學生關(guān)注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。

　　5、總結(jié)體會。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓學生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預習任務。

　　七、板書設計。

　　我力求簡潔、精煉，根據(jù)幾個關(guān)鍵詞來讓學生理解寫作的方法。

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