六年級(jí)年的作文
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的六年級(jí)年的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)年的作文 篇1
冬天的一個(gè)黃昏，雪花開(kāi)始舞蹈�！鞍Γ卵┝�。”媽媽在我耳邊抱怨著。但她不知道，我有多喜歡這些純潔、高貴、優(yōu)雅的精靈們。每年冬天，她們都會(huì)乘著寒風(fēng)來(lái)陪我玩耍，有時(shí)會(huì)是一個(gè)大肚子雪人，有時(shí)會(huì)是幾個(gè)凹凸不平的雪球，有時(shí)只是一片銀裝素裹的世界，不管變成什么，只要是雪走過(guò)的地方，無(wú)處不飄揚(yáng)著清脆、爽朗的笑聲。因?yàn)檠┗ㄊ嵌斓臉?biāo)志，所以在冬天，我不能沒(méi)有雪。
夜晚。雪花依然還在舞蹈，不，她們現(xiàn)在開(kāi)始張牙舞爪，越來(lái)越猛。無(wú)數(shù)朵晶瑩又精致的雪花在從天空飄下來(lái)時(shí)漸漸聚在一起，形成一大片鵝毛般的雪花，墜到地面上來(lái)，難道你們也冷了嗎？我安靜地躺在小床上，我躺下地方的角度可以非常舒服的看著雪花從天空中慢慢墜到地上面上。窗外沒(méi)有月亮，也許月亮也冷了，也許月亮也躲在一邊偷偷的欣賞著這沒(méi)有任何玷污的雪景。月亮沒(méi)有了，往日的那一抹慘淡的月光也沒(méi)有了，可為什么窗外依然那么亮呢？我猜也許是滿天空的`雪花映白了整座天空吧。“嗖——”一枚禮炮沖上天空，在半空中綻出一朵花來(lái)。緊接著又是一枚。我看煙花的時(shí)候從來(lái)都不注意在炸開(kāi)的那一瞬間開(kāi)出的璀璨的花。我只在意那五彩繽紛的花展示后留下的最后的一朵火花，我覺(jué)得那簇小小的火花真的很美，即使它只有幾秒鐘的生命。
但雪花呢？她最后的一朵花又落在哪兒呢？沒(méi)有人會(huì)知道，也許她自已也不清楚。煙花還在繼續(xù)。當(dāng)那繁華、美麗的煙花過(guò)后點(diǎn)綴天空的還不是雪花嗎？我的冬天，不會(huì)像那些整天只會(huì)哭鼻子的“小屁孩”一樣，眼里只有那大把大把的零食糖果，還有裝在紅包里的壓歲錢(qián)。
我的冬天，只要雪花、煙花、火花能陪著我就夠了。純潔的雪花，絢爛的煙花，頑強(qiáng)的火花，我的冬天就是這樣。“你好！屬于我的冬天！”“你好——”我仿佛聽(tīng)到了回答。
六年級(jí)年的作文 篇2
秋天帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。你聽(tīng)，黃澄澄的梨像一個(gè)個(gè)小鈴鐺，敲啊敲啊，它好像對(duì)我說(shuō)；“快來(lái)摘我吧，要是過(guò)了這個(gè)時(shí)節(jié)你就看不見(jiàn)我了！”你看，那樹(shù)上掛著什么呀？那是火紅的柿子，它對(duì)我說(shuō)：“我的衣服好看嗎？”沉甸甸的蘋(píng)果壓彎了樹(shù)枝，蘋(píng)果小聲得對(duì)我說(shuō)；“快來(lái)摘我，我等你好久了！”好吧！我就來(lái)摘大蘋(píng)果！
果園里有許許多多蘋(píng)果樹(shù)，果樹(shù)不高，可樹(shù)上的蘋(píng)果特別多，有紅的'，綠的，這些蘋(píng)果真像掛在樹(shù)上的小笑臉！有的枝杈長(zhǎng)得很低，連我這么高的小朋友都可以摘到。我想去摘大蘋(píng)果，可剛走過(guò)去，“當(dāng)”的一下子就撞到我的大腦袋上，真疼��！可看到那些可愛(ài)的蘋(píng)果，我可不管這些了，伸手就和媽媽摘了兩大兜子蘋(píng)果。領(lǐng)著蘋(píng)果就回家了！我一邊走一邊說(shuō):“今天的收獲可真不少��！”
今天我體會(huì)到了采摘的快樂(lè)，還有收獲的快樂(lè)，這都是秋天帶給我們的快樂(lè)！
六年級(jí)年的作文 篇3
我喜歡語(yǔ)文課，不只是我喜歡語(yǔ)文的課文，更喜歡語(yǔ)文老師在課堂上的揮灑自如。我們老師的語(yǔ)文教學(xué)課堂，上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，海闊天空，白川會(huì)聚。不但內(nèi)容上具有開(kāi)放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性�？梢宰x，可以問(wèn)，可以說(shuō)，可以唱，有時(shí)哄堂大笑，有時(shí)屏聲靜氣，有時(shí)口若懸河，滔滔不絕，有時(shí)伏案疾書(shū)，洋洋灑灑。這樣的課堂，我們?cè)趺茨懿幌矚g呢？
聽(tīng)老師介紹，她的這種語(yǔ)文課教學(xué)模式就是新課改的教學(xué)模式。在我們的語(yǔ)文課上，最值得我們尋味的，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面談起：
首先，課內(nèi)和課外緊密相連。在我們的語(yǔ)文課堂上，不管是書(shū)本上的知識(shí)，還是課外的知識(shí)，每堂課我們都能全方位的接觸到。這就是我們老師開(kāi)辟的“第二課堂”。老師不僅能帶領(lǐng)我們系統(tǒng)地進(jìn)行課本內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還把學(xué)習(xí)的觸角伸到了課外，引導(dǎo)我們進(jìn)行課外語(yǔ)文知識(shí)的積累，大大提高了我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。正是在老師的培養(yǎng)下，我們帶著處處留心皆學(xué)問(wèn)，看小說(shuō)、看報(bào)紙、看電視、看文藝演出等等，甚至街頭的標(biāo)語(yǔ)、廣告，我們都成了細(xì)心的人，都把它們當(dāng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好機(jī)會(huì)。
第二，實(shí)踐和應(yīng)用有了有效的統(tǒng)一。俗話說(shuō)，曲不離口，拳不離手。學(xué)習(xí)，既要“學(xué)”，又要“習(xí)”�！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之�！庇矛F(xiàn)在的話說(shuō)，學(xué)，即輸入信息；習(xí)，就是進(jìn)行練習(xí)。《說(shuō)文解字》中對(duì)“習(xí)”的解釋為“鳥(niǎo)三飛也”，意即反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐出真知。尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，讀書(shū)、寫(xiě)字、作文、講話、聽(tīng)話、寫(xiě)信等等，都是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)文的應(yīng)用。這些都在我們的語(yǔ)文課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。每篇課文學(xué)習(xí)完之后，老師都要求我們進(jìn)行相關(guān)的小練筆，這樣做，既鍛煉了我們的寫(xiě)作能力，又能讓我們很好的把本堂課的知識(shí)熟練的應(yīng)用，何樂(lè)而不為呢？
第三，培養(yǎng)了我們自尊、自信、自律、自強(qiáng)的'人格。在新課改的陪伴下，我們不僅從課本中學(xué)會(huì)了知識(shí)，也從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了做人的道理，懂得了愛(ài)惜自己的聲譽(yù)勝過(guò)一切，自覺(jué)規(guī)范自己的行為；相信自己只有通過(guò)學(xué)習(xí)和努力，自己所預(yù)期的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)；明白任何人的幫助都是暫時(shí)的和有限的，都不能代替自己的努力。
這就是新課改下的我們，因?yàn)樾抡n改，讓我們得到了解放，不僅解放了我們的身體，也解放了我們的思想，讓我們的語(yǔ)文課堂變成了開(kāi)放的課堂，變成了我們這些小讀者與作者的思維與思維的碰撞，變成了我們這些小讀者之間思維與思維的碰撞。我喜歡這樣的語(yǔ)文課堂，因?yàn)檫@正是我們想要的，因?yàn)檫@正是我們創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是我們智慧的火花，是我們興趣的源泉。
六年級(jí)年的作文 篇4
“太好了！”“太好了！”我和同學(xué)們高興得手舞足蹈，“五一”長(zhǎng)假終于要來(lái)臨了。自由、輕松的時(shí)候就要到了！
老師開(kāi)始布置作業(yè)：“復(fù)習(xí)課文１——12課生字……”聽(tīng)完老師的話，你猜，我怎樣？我笑了，開(kāi)心地笑了�！白鳂I(yè)真少，這次能痛痛快快地玩了！”我原以為有堆積如山的作業(yè)等我去做，現(xiàn)在終于如釋重負(fù)。
放學(xué)了，同學(xué)們都開(kāi)心得像只出籠的'小鳥(niǎo)，往年因作業(yè)多而愁眉不展的神態(tài)已蕩然無(wú)存。
我連蹦帶跳，去“迎接”弟弟，想快點(diǎn)告訴他我班這個(gè)“喜訊”。一到弟弟班，氣氛全變了：個(gè)個(gè)愁眉苦臉，人人唉聲嘆氣……我急忙問(wèn)弟弟怎么回事？弟弟猛地抬起頭，一個(gè)勁地向我“哭訴”：“１——21課生字……日記３篇，童話一篇……數(shù)學(xué)還有……”最后，他長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣：“唉——原本屬于我的時(shí)間，又被老師奪去了！”
聽(tīng)完他的“哭訴”，我同情地笑了笑，笑他真是不幸呀！
我和弟弟一同回家時(shí)，又聽(tīng)到一些同學(xué)議論：“老師瘋了，作業(yè)那么多！”“原來(lái)還打算去哪兒旅游，這回又泡湯了�！薄倏纯此麄兛迒手�，垂頭喪氣的樣子，我又笑了笑，但不是笑他們不幸，而是笑自己太幸運(yùn)了！
回家后，我陷入沉思：那些老師光知道多布置作業(yè)，讓他（她）的學(xué)生整天呆在家中苦思冥想地做題目，一會(huì)兒讀背“四書(shū)五經(jīng)”，一會(huì)兒又寫(xiě)“長(zhǎng)篇大論”，難道 這對(duì)學(xué)生真有好處？難道這樣就能培養(yǎng)出一批四化接班人？何不讓他們……
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