六年級年的作文3篇[優(yōu)選]

　　在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的六年級年的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

六年級年的作文 篇1

　　泰寧大金湖是世界級的風景區(qū)。大金湖地質(zhì)公園以丹霞地貌景觀為主體，同時還有花崗巖地貌景觀和人文景觀等點綴其中。

　　經(jīng)過4個小時的奔波，到達大金湖已經(jīng)是中午了。導游帶我們?nèi)コ燥�。吃完飯后，導游就帶我們�(nèi)ビ斡[大金湖了。導游買完票后，我們就上船了。船一開動，我就感到一陣陣涼爽的風迎面而來。我就先給你介紹幾個景點吧！

　　甘露寺，已建造了幾百年了，關于甘露寺，還有一個傳說呢：說是宋朝曾經(jīng)有一個女子因結婚多年還未生子，就特地從趕來求子。后來女人果然生了一個兒子并高中狀元，葉祖恰為母親還愿而重修了甘露寺。甘露寺奇就奇在它的建筑，整座寺被稱之為“一柱插地，不假片瓦”這個寺的`建筑也有一個傳說：葉祖恰想把寺建在上寬下窄的懸崖上，又不知道怎么建。在一個夜晚，葉祖恰夢見如來佛祖向他伸著食指，葉祖恰不明何意。早晨，他來到樹林里散步�？吹揭粋�老農(nóng)用一個y字形的樹杈撐起了一根木頭。他從中得到啟發(fā)用一根柱子撐起了甘露寺。

　　船緩慢地開到了水上一線天，水上一線天只能容納一艘船進出。我本想可以順利通過，沒想到卻堵船了，過了好一會兒，才過去。

　　金湖沿岸群峰競秀，林木蔥郁，奇巖峭壁，突兀雄立，水環(huán)山繞，景象萬千，令我流連忘返。大金湖真是美不勝收。

六年級年的作文 篇2

　　1、審清題意要注意哪些問題？

　　命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會出現(xiàn)“文不對題”的現(xiàn)象，這是很不應該的。要達到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意�！皩徢孱}意”就是要仔細觀察、思考題目的意思。

　　審清題意首先要琢磨題中的每一個詞的含義，明確習作中的對象、要求范圍。如本次訓練的作文題，“對象”是“事”，記一件事�！耙�求”是必須親身經(jīng)歷的，道聽途說不行，臆造虛構更不行�！胺秶�”是“一件”事，不要“兩件、三件”。

　　同時要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”……另外 ，還要抓題目中的關鍵詞，關鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習作命題中的“中心詞”應當是“親身經(jīng)歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動的關鍵所在。

　　2、怎樣正確理解“虛構與真實”？

　　寫作文應當真實，這個“真實”，主要指真實的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

　　“真實”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達的思想認識和愛憎感情，同樣應當是真實的，也就是把你的真實的認識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認識和反映的感情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發(fā)生的“真事”，但如果你對這件事的認識和態(tài)度并不是真的，那也不能算是“真實”的了。

　　因此，作文中只要表達了真情實感，就符合了“真實”的要求。至于的有的'作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構。如：本次習作訓練命題已規(guī)定“記親身經(jīng)歷的一件事”，就必須是“親身經(jīng)歷”的。

　　3、選材怎樣做到“有意義”？

　　為“記一件親身經(jīng)歷的事”選材，并不容易。因為對每個人來說，經(jīng)歷的事都有很多，是不是隨便寫一件，那當然不是，重要的是要選“有意義”的事來寫。有些學生為了做到“有意義”往往就會從概念出發(fā)“主題先行”，然后就虛構一件，不是在路上撿皮夾子，便是在車上讓座，這樣的作文，就違背了“親身經(jīng)歷”的要求，也不會有真情實感。因此，正確理解“有意義”就十分重要了。首先，有意義的事并不只是做好事，反映鄰里和睦、街頭新景、全民強身、和氣生財……都可能是有意義的，關鍵在于學生能不能具有發(fā)現(xiàn)“意義”所在的眼力。

　　其實做任何一件事情，無論是成功還是失敗，都是有意義的，如果把它寫出來，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如何寫出“意義”來呢？下面結合例文片斷談兩種方法：

　　一是采用抒情的方式，把事情的意義通過抒情表達出來。例如，有一篇題為《爸爸媽媽別吵了》的習作，其主要內(nèi)容是記敘小作者爸媽的一次吵嘴經(jīng)過。如果光寫吵嘴的全過程，吵嘴結束了，文章也收尾了，那有什么意義呢？而這位小作者在結尾這樣寫道：“爸爸媽媽，停止你們激烈的爭吵吧！你們可知道，這會給我們幼小的心靈造成多么大的創(chuàng)傷啊！”你看，小作者對爸爸媽媽吵嘴這件事，表達的勸告之情多么真摯迫切，讓人覺得父母吵嘴對下一代的不良影響又是多么嚴重。這就寫出了事情的意義。這樣的意義，讀后你也會產(chǎn)生共鳴的。

　　二是議論法。就是在記事的過程中，采用議論的方式，把事情的意義挖掘出來。因為意義是蘊涵在事情之中的，通過議論，就能把它揭示出來，否則，意義就不容易顯露。例如，有一篇題為《假日買菜》的習作，寫的是自己與爸爸一道買菜的經(jīng)過，從動身到菜市場又回到家門口，就買菜寫買菜，買菜中的學問，買菜時的感受，買菜后的想法，一點兒也沒有寫到，怎么能吸引人呢？如果在結尾這樣議論一下就好了：“今天買菜，一共花了12塊多錢，而爸爸辛辛苦苦勞動一天，才有10塊錢，這錢來得多么不易呀，我想，我一定要珍惜這份勞動果實�！边@是從正面來寫事情的意義。有了這幾句議論，買菜的意義就明顯了，讀者就會受到深刻的教育。

六年級年的作文 篇3

　　童年是一條五彩的河，是一座閃亮的橋，是一道七色的路。童年的我們有著猶如串串銀鈴般的笑聲，有著好似小鹿般雀躍的腳步，然而，我慢慢地長大了，伴隨著成長，我也有了煩惱：

　　煩惱一天生一副啞嗓子，唱歌老跑調(diào)。

　　煩惱二讀書成績不好，上課不專心，課文越來越長，作業(yè)也越來越難。

　　煩惱三眼鏡片越來越厚，看東西越來越模糊。

　　煩惱四老長不高

　　…………

　　有一天，老師說，皺著眉頭也是過一天，快樂也是過一天，同樣過一天，為什么不選擇快樂呢？想想我們擁有的那些快樂吧！

　　快樂一在學習上，比別人更用功，我們的成績進步了。

　　快樂二每天多做一些像投籃、跑步之類的運動，多喝牛奶，我們居然長高了。

　　快樂三植樹節(jié)那天，我們親手栽種了小樹苗。

　　快樂四20xx年，我們可以乘坐向往已久的磁懸浮列車去北京觀看奧運會啦！

　　…………

　　我們是快樂的，而我卻要感謝成長中的'煩惱，因為有他們，我們才明白了快樂的真諦，感謝他們讓成長中的我們變得勇猛、堅強。

　　陽光總在風雨后，親愛的爸爸媽媽，敬愛的老師，請相信，邁步在成長道路上的我們，會像筍芽兒一樣，在你們春風化雨般的呵護下，茁壯成長，看到最美最燦爛的雨后陽光！

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