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人教版九年級(jí)《作文細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的人教版九年級(jí)《作文細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九年級(jí)《作文細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過鑒賞、訓(xùn)練來(lái)獲取知識(shí)的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng)，激起參與興趣，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，誘發(fā)成就動(dòng)機(jī)，從而自覺投入寫作訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。
2．激發(fā)情感，把對(duì)生活、社會(huì)、人生的真實(shí)、獨(dú)特的感受化作細(xì)寫的文字。
教學(xué)過程
一、課堂導(dǎo)入（看希望工程宣傳圖片，談感受）
看了圖片你有何感受？你覺得哪些地方打動(dòng)了你？（明確課題）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步理解“細(xì)節(jié)描寫”的內(nèi)涵及作用。
2、初步掌握描寫細(xì)節(jié)的方法和技巧。
三、感知細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。
“我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中的結(jié)點(diǎn)。”————（托爾斯泰）
三、品味經(jīng)典，欣賞細(xì)節(jié)
品味以下的經(jīng)典文段，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。
【片斷】
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》朱自清
�。c(diǎn)析）動(dòng)作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細(xì)化動(dòng)作。
作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡(jiǎn)樸的形體素描，不僅給背影提供了實(shí)感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。
作者深情地寫出了父親的一系列動(dòng)作，"探身下去"，"穿過鐵道"，"爬上月臺(tái)"，"兩手攀著"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親艱難的舉動(dòng)，肥胖的背影打動(dòng)了兒子的心，這里背影的.描寫，字里行間充溢著父親對(duì)兒子的慈愛。
“情動(dòng)于中而行于外”，動(dòng)作是人物的情感性格的流露，來(lái)自于作者的真切的生活體驗(yàn)。在這樣的細(xì)節(jié)中，最容易使讀者與作者達(dá)到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。
小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
四、借助實(shí)例，明確細(xì)節(jié)（分類）
品讀下列細(xì)節(jié)描寫，思考是怎樣描寫的？
1.場(chǎng)景（環(huán)境）細(xì)節(jié)描寫。
我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（莫泊�！段业氖迨逵诶铡罚�
2.服飾（外貌）細(xì)節(jié)描寫。
穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）
3.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫
母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的�！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊�！段业氖迨逵诶铡罚�
4.動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”（魯迅《孔乙己》）
5.心理細(xì)節(jié)描寫
他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧�。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）
五、對(duì)比反思，探究方法
1、這里有段學(xué)生習(xí)作，寫一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，寫的怎么樣。
【甲文】
我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)并試著修改
點(diǎn)撥：我是怎么走進(jìn)辦公室的？有什么動(dòng)作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點(diǎn)頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語(yǔ)調(diào)如何？這些都是可以展開描寫。
【乙文】
我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？
學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)
點(diǎn)撥分析：（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。
小結(jié)：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程
方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻（結(jié)合前面環(huán)境、外貌描寫例句。）
六、退而結(jié)網(wǎng)——學(xué)以致用
1、明確強(qiáng)調(diào)：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程
運(yùn)用修辭，畫其神韻
2、練筆：選擇以上方法，試根據(jù)語(yǔ)境，任選一題，給下面的句子添加細(xì)節(jié)描寫。
1、下課鈴響了，老師還在講著，同學(xué)都很著急。
2、我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。
3、學(xué)習(xí)借鑒這里有一篇寫片段2的學(xué)生習(xí)作。大家來(lái)看一看好在哪里？。
【甲文】
我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。
【乙文】
他很瘦。有人形容誰(shuí)瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他受的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他——風(fēng)大的時(shí)候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠(yuǎn)一點(diǎn)，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對(duì)不亞于醫(yī)學(xué)標(biāo)本。
學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)
點(diǎn)撥：怎么個(gè)瘦法，瘦到什么程度？
分析：運(yùn)用比喻夸張等修辭突出人物特點(diǎn)。
七、作業(yè)
文題：我從沒有這樣過
要求：１、把題目補(bǔ)充完整，如舒暢、激動(dòng)、煩惱、懊悔等。
�。�、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。
�。场⒅辽僖幸惶幦宋锛�(xì)節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來(lái)。
�。�、不少于６００字。
九年級(jí)《作文細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、理解細(xì)節(jié)描寫的概念。
2、學(xué)會(huì)在寫作中安排細(xì)節(jié)描寫，把作文寫真實(shí)、生動(dòng)。
�。ǘ┻^程與方法
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。
教學(xué)方法：評(píng)析、點(diǎn)撥、交流
教學(xué)過程：
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入課題
課前播放民族音樂《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，相信自己。
俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見精神”，由此可見細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。
問：什么叫細(xì)節(jié)描寫？（點(diǎn)撥、歸納）
明確：細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)細(xì)小的事物或人物的某些細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)等的具體、細(xì)致入微的描寫。
二、熟讀深思，揣摩細(xì)節(jié)描寫之妙
1、寫物的片段：
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終報(bào)。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級(jí)上冊(cè)）
討論、思考：這段文字重在表現(xiàn)紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語(yǔ)回答）作者采用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)紫藤蘿這一特點(diǎn)？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）
明確：盛；瀑布、大條幅、流動(dòng)、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠(yuǎn)到近的寫作順序，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。它在流動(dòng)，它在歡笑，它在與陽(yáng)光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動(dòng)感，又顯得格外美好可愛。
教師講解：作者之所以如此細(xì)膩描寫紫藤蘿瀑布的生機(jī)勃勃，正是祖國(guó)文革后新時(shí)期之初枯木逢春的寫照。
2、寫人的片段：
例文1：
一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。
——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（八年級(jí)上冊(cè)）
討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，意圖何在？
明確：表現(xiàn)作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡，一個(gè)“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)，此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫法相吻合。
教師講解：一個(gè)其貌不揚(yáng)的人，作者由最初對(duì)她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)為自己買回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念。一個(gè)細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái)，讓人過目不忘。
例文2：
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
——魯迅《孔乙己》（九年級(jí)下冊(cè)）
討論、思考：這段文字抓住什么作細(xì)節(jié)描寫？有何作用？
明確：長(zhǎng)衫，穿長(zhǎng)衫是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們面前，也由此可見封建科舉制度對(duì)人的愚弄和迫害。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟細(xì)節(jié)，寫寫評(píng)評(píng)
1、一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開一個(gè)愛字，父母之愛、老師之愛、同學(xué)之情等，濃濃的愛，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個(gè)表現(xiàn)愛的細(xì)節(jié)描寫片斷（60字左右）。
2、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作作品（1-3人）。
3、展示本人對(duì)農(nóng)村生活留心觀察而寫的作品，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
忙慣了的山民開始無(wú)事可做，終于閑了下來(lái)，但不快樂。盯著白花花的`陽(yáng)光，眉頭緊鎖，目光越來(lái)越暗淡、暗淡。
——《夏天紀(jì)事》2006年4月29日《銅仁日?qǐng)?bào)》
四、梳理小結(jié)，提煉技法
細(xì)節(jié)描寫有什么作用？運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫有什么注意事項(xiàng)？
明確：細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用好，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題，生動(dòng)、形象，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1、真實(shí)，要符合生活實(shí)際；
2、新穎，要有代表性；
3、有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)。
怎樣才能在自己的作文中安排好細(xì)節(jié)描寫呢？請(qǐng)記�。簝�(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細(xì)觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學(xué)成。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)以“家”為話題，寫一篇作文。
要求：
1、體裁為記敘文，作文內(nèi)容中務(wù)必安排至少一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。
2、題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。
《細(xì)節(jié)描寫讓作文增光添彩》教學(xué)后記
農(nóng)村學(xué)生由于缺少必要的課外閱讀和寫作方法，學(xué)生作文往往不夠真實(shí)、生動(dòng)，根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)安排細(xì)節(jié)描寫可讓作文變得真實(shí)、生動(dòng)起來(lái)，所以也想讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫這一寫作方法。在既無(wú)具體教材，又無(wú)可供參考的課例的情況下，作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，只想給學(xué)生一點(diǎn)可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的方法，幫助他們提高寫作能力。
通過課后了解，學(xué)生對(duì)本人這節(jié)課所講的內(nèi)容印象非常深刻，對(duì)在作文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫學(xué)到了方法。為此，特對(duì)這節(jié)課的教法小結(jié)如下：
1、教材就是最好的閱讀的范本。在無(wú)更好的課外書可供閱讀的情況下，反復(fù)閱讀教材也可從中學(xué)到寫作方法。教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生通過教材來(lái)學(xué)習(xí)寫作。在安排例文學(xué)習(xí)時(shí)，從初一年級(jí)、初二年級(jí)、初三年級(jí)現(xiàn)行的人教版教材中各選取一個(gè)細(xì)節(jié)描寫片斷讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，學(xué)生通過討論、評(píng)析、交流，從而明白細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)片斷作文及時(shí)評(píng)點(diǎn)。這種做法既讓學(xué)生從身邊人中找到學(xué)習(xí)的榜樣，又能及時(shí)反饋學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的情況。就這節(jié)課而言，教師的評(píng)點(diǎn)能讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)整篇作文的影響，加深了對(duì)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生臨場(chǎng)作文的積極性。學(xué)生臨場(chǎng)作文也讓教師刮目相看，為學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫如此之恰當(dāng)而稱奇。
如學(xué)生例文1：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的頭。他仍呆呆地立在離我一步遠(yuǎn)的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動(dòng)了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責(zé)的眼神。他什么也沒說，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉(zhuǎn)身走開了，慢慢踱進(jìn)了堂屋——陳玲《父親的愛》
學(xué)生例文2：那夜，不知為什么我無(wú)法入眠，雙腳任意的把被子踢開，兩眼直勾勾地瞪著天花板，大腦一片空白。突然，門輕輕“吱”的一聲，媽媽悄悄的走了進(jìn)來(lái)。我趕緊閉上眼，心里胡亂的猜測(cè)：“媽媽進(jìn)來(lái)會(huì)干什么呢？”媽媽小心翼翼地走到我床前，輕輕的幫我把被子蓋好，然后又悄無(wú)聲息的離開了。那門輕輕“吱”的一聲，我心中涌出一股暖流。---陳俊宏《那個(gè)秋天的夜晚》。
要讓學(xué)生寫好作文，除要教給學(xué)生一定的方法外，更需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、留心生活、感悟生活、體驗(yàn)生活，從生活中獲得豐富感人的寫作素材。要引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦，積極思考，從細(xì)小瑣碎的事物中尋找不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美，及時(shí)用日記的形式記下來(lái)，這是一個(gè)有效的好習(xí)慣。
3，教師必須積極利用自身資源（教師的人生經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、閱讀積累和諸如下水作文、日記、博客日志、文學(xué)創(chuàng)作等教師寫作）來(lái)指導(dǎo)作文教學(xué)，通過教師自己的示范寫作來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生通過閱讀教師的作品（發(fā)表的或未發(fā)表的均可，當(dāng)然有發(fā)表的最好，這樣的說服力更強(qiáng)），聽教師講解自己的作品寫了什么，為什么這樣寫，同時(shí)圍繞作品談寫作的構(gòu)思、運(yùn)用的語(yǔ)言、寫法等，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
九年級(jí)《作文細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法
教學(xué)過程：
一、教師指導(dǎo)
細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的'真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。
二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)
1、教師出示膠片。
例文：
他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語(yǔ)，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時(shí)也是有容無(wú)聲，因此大家常設(shè)他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭(zhēng)辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰(shuí)還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無(wú)話。
2、學(xué)生討論然后教師明確：
習(xí)作通過一個(gè)三天不說話的細(xì)節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來(lái)，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。
3、教師再提示：
常見寫作失誤探因：
�、偌�(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，④細(xì)節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。
三、延伸訓(xùn)練
運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，刻畫一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。
九年級(jí)《作文細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，展現(xiàn)人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開細(xì)致描寫
3、抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感
訓(xùn)練重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，并綜合運(yùn)用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
作前指導(dǎo)：
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？
1、老師進(jìn)來(lái)了，并且看見我在補(bǔ)作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢？”我被這突來(lái)的質(zhì)問聲驚住了，不知何時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái)，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來(lái)回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)�！靶瞧谔煸诩腋陕锬兀客姣偭税�？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說不出，不爭(zhēng)氣的淚溢滿的眼眶……
指名生發(fā)言
師小結(jié)：大家都選擇了第2個(gè)片段，認(rèn)為第二個(gè)片段描寫的更加細(xì)致，人物形象更加豐滿、鮮明�？梢�，細(xì)節(jié)描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細(xì)節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來(lái)看一下。
二、 文字描述，了解細(xì)節(jié)
1、 概念
細(xì)節(jié)描寫指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫。
2、 作用
細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動(dòng)傳神、形象可感。
3、 分類
人物細(xì)節(jié)描寫
景物細(xì)節(jié)描寫
生活細(xì)節(jié)描寫
三、 形象回顧，欣賞細(xì)節(jié)
我們所學(xué)過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個(gè)嗎？
指名生介紹
師投影補(bǔ)充
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！侗秤啊�
他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的.隸體“一”字。
——《一面》
“干什么？”傳達(dá)室老頭面帶慍色走了出來(lái)。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
——《甜甜的泥土》
強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等。
四、 體驗(yàn)感受，表達(dá)細(xì)節(jié)
1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里，請(qǐng)霍琪琪同學(xué)上臺(tái)朗誦上次習(xí)作《愛與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心觀察。
2、 以小組為單位，運(yùn)用刻畫人物細(xì)節(jié)描寫，將朗誦同學(xué)上臺(tái)朗誦的過程表達(dá)出來(lái)。
3、 小組代表展示，師生共評(píng)
五、 明晰方法，描寫細(xì)節(jié)
1、 方法
細(xì)致觀察感悟
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運(yùn)用修辭
用心突出特征
2、運(yùn)用所學(xué)方法，將下列情景細(xì)致描寫
（1） 上課他在走神，老師讓他回答問題
�。�2） 他吃了一碗面
3、學(xué)生獨(dú)自描寫場(chǎng)景（1——4組描寫第一場(chǎng)景，5——9組描寫第二場(chǎng)景）
4、小組代表展示，師生共評(píng)
5、師投影自己準(zhǔn)備的第二場(chǎng)景的描寫，讓生欣賞
6、請(qǐng)以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開細(xì)節(jié)描寫。
要求：書寫要工整，不少于600字。
九年級(jí)《作文細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解細(xì)節(jié)描寫的方法、要領(lǐng)。
2、從名家名段當(dāng)中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
3、提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)過程及其步驟
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
這個(gè)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，提高善于細(xì)致觀察的意識(shí)，并讓學(xué)生在寬松，愉悅的氣氛中樂于接受知識(shí)。
（一）看圖說話：
1、圖片展示
2、說話訓(xùn)練：
�、佟伴_心一笑”（笑得如何開心？）
�、凇跋s兒長(zhǎng)鳴”（蟬兒怎樣長(zhǎng)鳴？）
�、邸盎饦溷y花”（體現(xiàn)什么景象？）
3、口述好的給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)（掌聲）
4、教師點(diǎn)明細(xì)節(jié)描寫的重要性
�。ǘ⿲�(dǎo)入課題——細(xì)微之處顯神韻
1、出示教學(xué)目標(biāo)
2、知識(shí)積累
細(xì)節(jié)描寫的概念和作用：
所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、
場(chǎng)面氣氛、重要物件等進(jìn)行細(xì)致的描寫。細(xì)節(jié)描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。
二、經(jīng)典示例，仿寫出效。
以課文為載體，以課文經(jīng)典片段為切入點(diǎn)，以表達(dá)方式描寫為要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到應(yīng)有效果。
（一）細(xì)致地刻畫人物
1、出示經(jīng)典課文的細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)段：
�。�1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。 ——魯迅《孔乙己》
（2）十一二歲，紫色圓臉，頭戴一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》
2、小結(jié)細(xì)致刻畫人物形象的方法和規(guī)律：
①必須抓住人物特征。
�、诒仨毞仙钫鎸�(shí)。
③細(xì)節(jié)要能烘托主題。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫作片段練習(xí)：
�。�1）假如你是現(xiàn)場(chǎng)記者，看到了劉翔在2010年廣州亞運(yùn)會(huì)獲勝的經(jīng)過，請(qǐng)以記者的身
份為上圖配上一段文字，注意對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫。
�。�2）成文展示：小組活動(dòng)，互評(píng)互改，選出最具真情、最有感染力的文段進(jìn)行課堂展示。
�。�3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
①動(dòng)作、神態(tài)是否逼真
②人物特征是否鮮明
�、奂�(xì)節(jié)是否合理
④是否能烘托主題
�。ǘ┘�(xì)致地刻畫景物
1、出示經(jīng)典課文的細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)段：
（1）我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)。時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚誤的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的.荒村，沒有一些活氣。我的心不僅悲涼起來(lái)。
呵！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ ——魯迅《故鄉(xiāng)》
�。�2）(開頭）在一片平靜的好似綠色大理石的桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
(結(jié)局)在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。 ——莫泊�！段业氖迨逵诶铡�
2、小結(jié)準(zhǔn)確形象描述景物的方法和規(guī)律：
�、僬J(rèn)真觀察，力求細(xì)致
�、诳梢詮木拔锏男螒B(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來(lái)發(fā)現(xiàn)美。
③適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
三、對(duì)比閱讀，體會(huì)妙處
以兩個(gè)反映同樣內(nèi)容但表述不同的文段來(lái)進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生從中更直觀地體會(huì)細(xì)節(jié)描寫所帶來(lái)的妙處。
1、文段展示：
文段一：
預(yù)備鈴響了，語(yǔ)文老師王老師準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在教室門口，然后走上講臺(tái)，放下書和教案，喊道：“上課”，待同學(xué)們坐下后，便開始講課。
文段二：
預(yù)備鈴響了，又是王老師的語(yǔ)文課，在同學(xué)們一如往常的“五、四、三、二、一”的倒數(shù)聲中，王老師昂著頭，背著雙手，踩著“零”的尾聲準(zhǔn)時(shí)地站在了教室門口，然后三步并作兩步邁上講臺(tái)，放下手中的書和教案，抬起頭，身姿挺直像個(gè)哨兵站在哨卡上，用犀利的目光掃視全班一遍，從嗓子眼里迸出兩個(gè)字：“上課”。待同學(xué)們行過禮后，他又像首長(zhǎng)檢閱士兵一般鄭重地點(diǎn)一下頭，接著便開始講授……
2、學(xué)生談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的妙處
四、堂上訓(xùn)練，加以鞏固。
1、開頭：
“當(dāng)我從熱乎乎的被窩里鉆出來(lái)的時(shí)候，看看床頭的小鬧鐘，啊，離上早讀課只有十五分鐘了，我……”
2、訓(xùn)練要求：
以此為開頭,按自己所做事情的先后順序，對(duì)從起床到坐在教室開始上早讀這一過程進(jìn)行場(chǎng)景描寫,寫出其中的慌亂(80字左右)。
五、教師小結(jié)，回顧方法 。
友情提醒：
一、課文是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的鋪路石；
二、細(xì)節(jié)源自對(duì)生活細(xì)心的觀察
六、課后練筆，拓展延伸。
實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
以“今天的公開課”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，力求生動(dòng)形象。
九年級(jí)《作文細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
課題背景：學(xué)生作文平淡如水，缺乏細(xì)節(jié)描寫，作文細(xì)節(jié)描寫。
目標(biāo)：
1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。
2、學(xué)習(xí)怎樣用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物。
難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)流程圖：
認(rèn)知--理解細(xì)節(jié)描寫的含義與作用
↓↓
理解--結(jié)合四個(gè)例子分析細(xì)節(jié)描寫
↓↓
運(yùn)用--書面描述班中某位同學(xué)特征
↓↓
拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段
課堂實(shí)錄：
(課前給學(xué)生發(fā)一張關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的資料)
師：上次我們寫了一篇作文《新學(xué)期第一天》同學(xué)們針對(duì)下面六個(gè)方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯(cuò)字連篇B字?jǐn)?shù)不足C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用D結(jié)構(gòu)不合理E記敘文平淡如水F有敘無(wú)議，無(wú)感想)
(學(xué)生分析找出問題，交流后得出共同毛病：記敘文平淡如水，無(wú)感想。)
師："人物"是文章的靈魂，但在同學(xué)們的習(xí)作中常見的人物形象往往是千人一面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫。什么是細(xì)節(jié)描寫呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料的第一段。
(學(xué)生看第一段，老師找一位學(xué)生朗讀。)
師：同學(xué)們有哪幾類嗎?首先說一下人。
生齊聲答道：肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)。(板書)
師：事呢?
生齊聲答道：起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書)
師：還有環(huán)境呢?
生齊聲答道：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。(板書)
師：原來(lái)細(xì)節(jié)描寫是這么回事。同學(xué)們能曼迪"號(hào)遇難記》為例舉個(gè)例子說說嗎?
生甲：第一段就是環(huán)境描寫，為后文故事的發(fā)生做了很好的鋪墊。
生乙：還有主人公的肖像描寫。
生丙：還有主人公的語(yǔ)言描寫，很好的投出了他的個(gè)性。
…
師：很好。同學(xué)們找得很細(xì)致，分析得也很準(zhǔn)確。同時(shí)，我們也可發(fā)現(xiàn)，各細(xì)節(jié)描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環(huán)境描寫是為人、事提供特定環(huán)境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒能做好呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料中的例一。看看哪項(xiàng)比較好?交流一下，說說為什么好?
生閱讀交流后齊聲答到：B項(xiàng)。
師：為什么B項(xiàng)好呢?
生甲：B項(xiàng)通過肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫將老師的形象生動(dòng)的展顯了出來(lái)。
生乙：B項(xiàng)寫的更細(xì)致。
師：這是我們這次作文中的兩個(gè)同學(xué)寫的。比較之后，不難發(fā)覺B項(xiàng)好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學(xué)說的以外，我想之所以沒想到寫這些內(nèi)容，還有態(tài)度問題、認(rèn)知問題以及平時(shí)觀察習(xí)慣問題等，只要我們態(tài)度端正了，認(rèn)識(shí)了問題所在并養(yǎng)成習(xí)慣，作文一定能寫好。下面我們?cè)倏春竺鎺讉�(gè)例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學(xué)們積極閱讀、分析、討論，一會(huì)兒在班上發(fā)表意見。分析、討論可從三個(gè)問題著手：1、哪一向好?2、為什么這項(xiàng)好?3、那些地方還應(yīng)該修改一下?
(學(xué)生閱讀--分析--討論后全班交流)
師：我們先請(qǐng)一、二組同學(xué)說說好嗎?一組哪位同學(xué)發(fā)表一下高見。
生甲：BC組好，因?yàn)锳雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺上生動(dòng)的描寫出了緊張的程度。
生乙：EF組好，因?yàn)镋F組分別從環(huán)境、動(dòng)作上生動(dòng)的描寫出了緊張的程度。
師總結(jié)：是的，兩位同學(xué)說的都很正確。B項(xiàng)屬內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。(板書：注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上"想"、"心說"等提示語(yǔ)。)C項(xiàng)屬幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。(注意在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如："似乎看見"，"仿佛聽到"等提示語(yǔ)。)D項(xiàng)屬環(huán)境描寫(板書)，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受，新學(xué)期作文《作文細(xì)節(jié)描寫》。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。E項(xiàng)屬語(yǔ)言行動(dòng)描寫(板書)，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。哪位同學(xué)還有意見?
生：我覺得如果把B項(xiàng)放在A項(xiàng)中間會(huì)更完美。
師：哦，你從語(yǔ)言的完整性看的嗎?
生：是的。
師：很好，你的意見很有啟發(fā)性，作文語(yǔ)言確實(shí)應(yīng)該上下連貫表達(dá)一個(gè)完整的意思。下面請(qǐng)三組同學(xué)說說好嗎?
生甲：我認(rèn)為B項(xiàng)好。
師：為什么?
生：因?yàn)锽項(xiàng)將"性格內(nèi)向"用一件事表現(xiàn)的淋漓盡致。
師：哦，以事寫人(板書)，將人的個(gè)性表現(xiàn)得更加具體突出。還有需修改的嗎?
生：沒有了。
師：那么請(qǐng)四組說說例四的優(yōu)劣。哪位同學(xué)說?
生甲：B項(xiàng)好，B項(xiàng)加了一些修飾語(yǔ)，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。
師：是嗎?加修飾語(yǔ)，不厭其煩(板書)的描寫細(xì)節(jié)，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。
生乙：A項(xiàng)好，B項(xiàng)太羅嗦。
師：?jiǎn)�，你覺得B項(xiàng)羅嗦嗎?
生乙：是的，有時(shí)會(huì)讓人感到煩。
師：你說的也有道理，看來(lái)描寫的細(xì)致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學(xué)習(xí)了這么多，是否練習(xí)一下呢?請(qǐng)同學(xué)們描寫一下我們班的某一位同學(xué)好嗎?
生齊聲答道：好。
師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會(huì)傷同學(xué)間情感的。寫好后我們讀一讀，讓同學(xué)們猜猜是誰(shuí)，好嗎?
生齊聲答道：好。
(學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。)
師：哪位同學(xué)讀一讀?
(學(xué)生舉手讀，其他同學(xué)猜，教師評(píng)。課堂上洋溢著歡樂的氣氛。)
師：從以上同學(xué)寫的可以看出我們這節(jié)課受益匪淺，我們能用"這節(jié)課我學(xué)到了__"總結(jié)一下嗎?可參看一下資料上的總結(jié)。
(學(xué)生總結(jié)交流后下課鈴響)
師：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，希望同學(xué)們?cè)诮窈笞魑闹心苡蒙线@些知識(shí)。知識(shí)在于積累，下去后請(qǐng)搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫。好，下課。
教學(xué)思路分析：
(1)有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。如果直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從某些小說中有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫了例一。由此引出本堂課的內(nèi)容"用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物"，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
(2)對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的'理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個(gè)例子用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細(xì)節(jié)描寫。
(3)接下來(lái)是片段作文，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰(shuí)。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來(lái)了。因?yàn)槊枋龈?jìng)猜的都是朝夕相伴的同學(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。
(4)再接下來(lái)讓學(xué)生搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫，用以課堂的拓展。
教學(xué)后記
從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段以及描述班中某位同學(xué)，學(xué)生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個(gè)交流過程中，也使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。
最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
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