較真的高一作文
“較真”一詞，自古以來就不是一個(gè)貶義詞，可是現(xiàn)在，這已經(jīng)是和老師對(duì)著干的代名詞。
“老師，為什么不可以理解成……”未等說完，老師已經(jīng)粗魯?shù)卮驍啵骸白拢焯烊煌?guī)范上想，光知道較真的細(xì)枝末節(jié)。”老師說的意思當(dāng)然并無惡意，比較只見樹木不見森林，古有明訓(xùn)。但是，平時(shí)對(duì)題目理解的失誤與不當(dāng)?shù)鹊仁且驗(yàn)樯种械膫�(gè)把樹木，如同一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，一步不通，整體就無法運(yùn)行�！边@個(gè)提問的人是我，回答的是本班數(shù)學(xué)老師，問的是關(guān)于一個(gè)是否要分類討論的問題，因?yàn)檫@次打斷，我便也不再提及，而為什么這題不要分類討論這個(gè)問題也一直被我深埋在心里，隨著時(shí)間的流逝，淡忘了�！扒峰X必還”古往今來的道理，本次考試最后一道大題，一模一樣的模型，我怎么也想不起來當(dāng)時(shí)有沒有討論，有，為什么？沒有，為什么？不知道，這一切都深埋在老師對(duì)我較真的一句訓(xùn)斥中了。
我看不懂把斷章取義的“不求甚解”掛在嘴邊的人。我從不在課堂上大喊大叫，我與老師在學(xué)習(xí)上的較真，是因?yàn)槲胰绾稳绾卧噲D理解老師的.思維卻想不通，而不是非要把老師置于尷尬的境地。有一次，我和語文老師就“得道者多助，失道者寡助”這篇文章的中心論點(diǎn)到底是什么的問題進(jìn)行了討論。語文老師說通我花了近一個(gè)小時(shí)時(shí)間，不像有些同學(xué)，只要自己想通了，就立即說懂了，不必多糾纏，而我的目的是求知，不是說倒老師。
俗話說文史不分家。以前我們歷史課講題時(shí)氣氛可活躍了，一道題各種不同的答案，各抒己見，最后老師亮明正確解釋，本班歷史一直暫居第一。最近近中考，老師下狠心一定要把本班學(xué)生的一切較真，對(duì)題目深層次理解不行，有不同理解更不行。那有疑問怎么辦？提問，老師把參考答案給你說一遍，說一遍問題思路，還有問題，不許提，回家好好揣摩出題目的用意，怎么揣摩？做題，做題還是想不通？再做題。一個(gè)又一個(gè)的死循環(huán)，同學(xué)的心中的那個(gè)結(jié)并沒有想通，進(jìn)一步的較真又不允許，本班的歷史一落千丈，因?yàn)樗腥说乃季S都失去了挖掘的能力。
最近本班搞“大清洗”，徹底鏟除一切敢于對(duì)題目有進(jìn)一步較真，不服從標(biāo)準(zhǔn)答案的“階級(jí)敵人”。再這樣下去，所有人的思維能力都會(huì)進(jìn)一步弱化，直至成為“木偶人”。作為被“批斗”“戴高帽”的一員，我只能盡我所能大聲疾呼：“較真不是鉆牛角尖，不是沒事找事，更不是故意抬杠，我們所有的目的，就是得到一個(gè)滿意的答復(fù)，解決心中的疑難雜癥，絕無他意，僅此而已。”“我們只和盲目較真，我們不和知識(shí)較真，我們更不和老師較真。”“是不是較真，就一定要被定性為思維偏激？”
“為什么埋頭苦學(xué)的人學(xué)不好，因?yàn)樗麄儾欢^真，不懂較真，你就永遠(yuǎn)無法升到一個(gè)更高的境界�！�
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