用授受造句

　　【注音】： shou shou

　　【意思】：交付和接受。

　　1、拒絕授受與你人生及年度目標(biāo)不一致的項(xiàng)目和任務(wù)。

　　2、綠色技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，授受雙方企業(yè)更多地體現(xiàn)出一種“共生博弈”的利益協(xié)調(diào)機(jī)制。

　　3、不過(guò)，人們更愿意授受這個(gè)理論，達(dá)里蒙特說(shuō)，就是狼最喜歡的和吃的最多的是如麋鹿和鹿之類(lèi)的四腿有蹄類(lèi)動(dòng)物，。

　　4、謝謝你告訴我，夫人，這不會(huì)再發(fā)生了，請(qǐng)授受我的道歉，我會(huì)讓有關(guān)人員知道這個(gè)事。

　　5、授受關(guān)系是日語(yǔ)中重要而又復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，是日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　6、授受關(guān)系動(dòng)詞可以分為用于給與第二人稱(chēng)和第三人稱(chēng)的動(dòng)詞、用于給與第一人稱(chēng)的.動(dòng)詞和表示領(lǐng)有、獲取的動(dòng)詞三類(lèi)。

　　7、日語(yǔ)授受關(guān)系的動(dòng)詞用法很復(fù)雜。

　　8、第三，科學(xué)主義教育的盛行使師生異化為知識(shí)授受的工具，教學(xué)成為控制過(guò)程，遠(yuǎn)離了教育性，師生之間形成了工具性的師生關(guān)系。

　　9、生命化教育是由黃克劍教授1993年提出“授受知識(shí)、開(kāi)啟智慧、潤(rùn)澤生命”教育的三個(gè)價(jià)值向度而引導(dǎo)出來(lái)的。

　　10、教育部的此項(xiàng)提議并沒(méi)有被擁有北京戶(hù)口的居民所授受。

　　11、日語(yǔ)中恩惠意識(shí)有其相應(yīng)的文化原則，使用授受表現(xiàn)進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)必須遵循這項(xiàng)原則。

　　12、授受關(guān)系動(dòng)詞可以分為用于給與第二人稱(chēng)和第三人稱(chēng)的動(dòng)詞、于給與第一人稱(chēng)的動(dòng)詞和表示領(lǐng)有、取的動(dòng)詞三類(lèi)。

　　13、在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，“授受因素”說(shuō)必將從教育活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、思想認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)和教育主體角色的認(rèn)同等方面走向徹底的解體。

　　14、移植前一周，患者授受一種稱(chēng)為阿侖單抗的藥。該藥破壞循環(huán)中的自然白細(xì)胞，使之喪失攻擊移植細(xì)胞能力。

　　15、主體性教學(xué)作為一種與知識(shí)授受教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，它以培育人的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，在世界范圍內(nèi)得到了越來(lái)越廣泛的重視。

　　16、教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)期望的轉(zhuǎn)化、教學(xué)內(nèi)容向?qū)W習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化、教學(xué)授受向教學(xué)對(duì)話的轉(zhuǎn)變能夠有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　17、但不可否認(rèn)，現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)歷史教師仍然采用傳統(tǒng)的授受教學(xué)模式，絕大多數(shù)中學(xué)生也仍是采用被動(dòng)接受、死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)方式。

　　18、普遍的傳統(tǒng)一向視愛(ài)情為一種授受的形式，一個(gè)神圣與秘密相遇的點(diǎn)，這是沒(méi)錯(cuò)的。

　　19、她精力旺盛，這讓她的突然離去讓人有點(diǎn)很難授受。

　　20、在一切授受禮物的人當(dāng)中，象他們這樣的人也是最聰明的。

　　21、探究教學(xué)作為一種與知識(shí)授受教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，在世界范圍內(nèi)得到了越來(lái)越廣的重視。

　　22、另外，部門(mén)之間私相授受地調(diào)撥公共資源，未知是否政府的政策？

　　23、為了澄清誤解，還這兩種教學(xué)方式以各自應(yīng)有的清白，本文擬對(duì)科學(xué)探究式教學(xué)與授受式教學(xué)進(jìn)行比較研究，以正視聽(tīng)。

　　24、尤其是中日文化的差異以及言語(yǔ)習(xí)慣的不同，使得授受表現(xiàn)對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤為困難。

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