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小學(xué)課文《畫雞蛋》的賞析（精選7篇）
課文講的是達(dá)芬奇14歲時，父親送他拜名畫家委弗羅基奧為師，第一課便是畫蛋。從開始的不耐煩到日復(fù)一日刻苦訓(xùn)練，“畫雞蛋“為他日后的繪畫打下了堅實的基礎(chǔ)，他也成為一代宗師，下面是小編整理的小學(xué)課文《畫雞蛋》的賞析（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課文《畫雞蛋》的賞析 1
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，課題是
生：畫雞蛋。
師：（板書課題）上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內(nèi)容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？
生：達(dá)·芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達(dá)·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好？
生：（齊）他說得好。
師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。
生：（練習(xí)說）
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。
生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么？
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達(dá)·芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。四百多年以前是告訴我們什么？
生：四百多年以前是告訴我們時間。
生：四百多年以前是告訴我們什么時候。
師：說得都對。（出示什么時候的卡片）
師：意大利是告訴我們什么？
生：意大利是告訴我們什么地方。
師：意大利是個國家的名字，應(yīng)該說告訴我們哪個國家。（出示國家的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）達(dá)·芬奇是告訴我們什么？
生：達(dá)·芬奇是告訴我們?nèi)宋铩?/p>
師：（出示人物的卡片）著名的畫家是告訴我們什么？
生：著名的畫家是告訴我們他是什么人。
師：（出示是什么人的卡片）什么叫畫家？
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？
生：（發(fā)出笑聲）不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家？
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？
生：（沉默不語）
師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎？
生：懂了。
師：你們還聽說過什么家？
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學(xué)家。
師：什么是著名的畫家
生：著名的畫家就是出名的畫家。
生：著名的畫家就是有名的畫家。
師：對了。像達(dá)·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人四個方面概括介紹達(dá)·芬奇，用話不多，講得很清楚。一起把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把四百意大利達(dá)·芬奇著名讀得重一些，有個意大利人后邊稍停頓一下。
生：（齊讀）
師：第一自然段兩句話概括介紹達(dá)·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么？
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好？
生：好。
師：為他鼓掌。
生：（熱烈鼓掌）
師：大家照他這樣說一遍。
生：（齊說）
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達(dá)·芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說？自己練習(xí)一下。
生：（練習(xí)后說）四百多年以前，意大利著名畫家達(dá)·芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應(yīng)該說意大利有個著名畫家，叫達(dá)·芬奇。誰能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達(dá)·芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習(xí)說一遍。
生：（齊說）
師：（把卡片順序調(diào)整為：什么時候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說，自己練習(xí)一下再站起來對大家說。
生：（練習(xí)后說）四百多年以前，有個著名的畫家叫達(dá)·芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會了，說話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的'事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問題，好嗎？
生：好。
�。ń酉氯ブ笇�(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
點評
《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實的教學(xué)功底。
在低年級語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住意大利畫家著名畫家等詞語，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立意大利是個國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解畫家著名畫家等詞語，這對低年級學(xué)生來說是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學(xué)生有說話的機會。
從老師的緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在讀讀，說說，議議，寫寫的過程中，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并受到思想教育。
小學(xué)課文《畫雞蛋》的賞析 2
1、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，朗讀達(dá)·芬奇的老師對他說的4句話。讓學(xué)生用自己的話說說對這4句話的理解。
2、達(dá)·芬奇的老師為什么說畫雞蛋不容易？（在一千個雞蛋中沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。）
3、教師用5個雞蛋實物投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看出這些雞蛋形狀雖然相似，但又不完全相同。然后，教師拿出一個雞蛋，請一位同學(xué)從前后、左右、上下等方向觀察，由于角度不同，看起來形狀也不一樣。對此學(xué)生往往只能說不一樣，教師要引導(dǎo)他們說出從不同的方向看到的雞蛋形狀有何不同。如：從左邊看是圓的，從右邊看也是圓的，但大小不一樣；從前后看都像橢圓，但是大頭和小頭的位置不一樣最后，再看這只雞蛋的.投影，請左右及中間座位的學(xué)生分別說看到的雞蛋是什么形狀的。這樣，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，他們看到的雞蛋形狀不一樣，是因為他們所處的角度不同。
4、達(dá)·芬奇的老師為什么讓他畫雞蛋呢？（我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫的技巧，使你能看得準(zhǔn)確，畫得熟練。）
5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際及上文天天畫雞蛋，畫了一個又一個，認(rèn)識到畫雞蛋是為了訓(xùn)練眼力和繪畫技巧，眼力好就能看得準(zhǔn)確，有了繪畫技巧就能畫得熟練。
6、讓學(xué)生連起來讀達(dá)·芬奇的老師說的4句話，引導(dǎo)學(xué)生理解第1句話講畫雞蛋不容易，第2、第3句講為什么說畫雞蛋不容易，最后1句講為什么總是讓達(dá)·芬奇畫雞蛋。
【分析】
這位教師運用的是形象直觀演示法，通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察雞蛋的實物投影，從而對課文有準(zhǔn)確、深刻的理解。
小學(xué)課文《畫雞蛋》的賞析 3
《畫雞蛋》講述了四百多年前，意大利著名畫家達(dá)芬奇學(xué)畫初期的經(jīng)歷。彼時，老師讓他反復(fù)畫雞蛋，這看似簡單枯燥的任務(wù)，讓達(dá)芬奇心生厭煩。然而老師的'一番話點醒了他：一千個雞蛋中沒有形狀完全相同的，從不同角度看，形狀也各異，畫雞蛋是為訓(xùn)練眼力和繪畫技巧 。達(dá)芬奇聽從教導(dǎo)，用心畫蛋，最終繪畫技藝精湛，無論畫什么都又快又像。
這篇課文蘊含深刻成長哲理。它告訴孩子們，任何偉大成就都始于扎實基礎(chǔ)。就像建高樓需穩(wěn)固地基，學(xué)習(xí)技能要從基礎(chǔ)練起。達(dá)芬奇畫雞蛋訓(xùn)練了對物體形狀、光影變化的敏銳觀察力，以及手部繪畫精準(zhǔn)度，為后續(xù)創(chuàng)作復(fù)雜畫作筑牢根基。同時，它也強調(diào)耐心與堅持的重要性。達(dá)芬奇克服初期厭煩情緒，持續(xù)畫蛋，這種持之以恒精神助他突破自我。生活中孩子學(xué)樂器、練書法等，也會遇枯燥基礎(chǔ)練習(xí)階段，學(xué)此課文能激勵他們堅持，不輕易放棄。課文以生動故事為載體，將抽象成長道理具象化，讓孩子在閱讀中自然領(lǐng)悟，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的絕佳啟蒙素材。
小學(xué)課文《畫雞蛋》的賞析 4
在寫作手法上，《畫雞蛋》極具特色。文章采用記敘文常見寫法，以時間為序，清晰敘述達(dá)芬奇學(xué)畫事件。從老師布置畫雞蛋任務(wù)，到達(dá)芬奇產(chǎn)生厭煩情緒，再到老師解惑、他聽從教導(dǎo)認(rèn)真練習(xí)，情節(jié)層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，符合小學(xué)生認(rèn)知與閱讀習(xí)慣，便于孩子跟隨故事發(fā)展理解內(nèi)容。
文中語言質(zhì)樸簡潔，多為日常對話與平實敘述，如 “老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”，貼近孩子語言表達(dá)水平，易于理解與接受。在教育意義呈現(xiàn)上，作者巧妙借故事傳達(dá)觀點。未直白說教基礎(chǔ)訓(xùn)練、耐心堅持的重要性，而是借達(dá)芬奇經(jīng)歷，讓孩子自己感悟。這種寓教于樂方式，比單純講道理更易被孩子吸收。通過閱讀，孩子不僅知曉達(dá)芬奇故事，更在心中播下重視基礎(chǔ)、堅持努力的`種子，對其學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)積極影響，充分發(fā)揮語文課文的育人功能。
小學(xué)課文《畫雞蛋》的賞析 5
《畫雞蛋》雖篇幅短小，卻成功塑造達(dá)芬奇和老師兩個鮮明人物形象，彰顯獨特課文價值。達(dá)芬奇最初是個對學(xué)畫充滿期待，卻因基礎(chǔ)練習(xí)枯燥而急躁的初學(xué)者。他認(rèn)為畫雞蛋簡單，產(chǎn)生不耐煩情緒，生動展現(xiàn)孩子面對重復(fù)任務(wù)易有的.心態(tài)，讓小讀者感同身受，看到自己影子。而當(dāng)老師耐心講解后，他能聽從教導(dǎo)，用心畫蛋，又體現(xiàn)出知錯能改、積極進(jìn)取品質(zhì)，為孩子樹立良好榜樣。
老師形象則是智慧、耐心教育者代表。面對達(dá)芬奇的疑問，他沒有嚴(yán)厲斥責(zé)，而是通過講解雞蛋形狀特性，循循善誘，點明畫雞蛋的重要意義，展現(xiàn)出高超教育方法與理念。老師話語不多，卻句句切中要害，讓孩子明白基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵作用。這兩個人物形象塑造，為課文增添豐富內(nèi)涵。一方面，孩子能從達(dá)芬奇經(jīng)歷中獲得成長啟示；另一方面，老師教育方式也為家長、教師提供借鑒。課文通過人物故事，實現(xiàn)知識傳授與品德教育雙重價值，助力孩子全面發(fā)展 。
小學(xué)課文《畫雞蛋》的賞析 6
《畫雞蛋》看似講述畫家學(xué)畫故事，實則與孩子們生活緊密相連，深意滿滿。在學(xué)習(xí)上，許多孩子渴望快速掌握新知識、新技能，像學(xué)數(shù)學(xué)想馬上解難題，學(xué)英語盼立刻流利對話，卻常忽略基礎(chǔ)知識積累。達(dá)芬奇畫雞蛋經(jīng)歷提醒他們，只有扎實掌握字詞、數(shù)字運算等基礎(chǔ)，才能更好理解運用高深知識。
在興趣培養(yǎng)方面，孩子學(xué)樂器、舞蹈、繪畫等，起初熱情高漲，一旦進(jìn)入反復(fù)練習(xí)基本功階段，如舞蹈壓腿、樂器指法練習(xí)，便易打退堂鼓。此時回顧課文，想想達(dá)芬奇堅持畫蛋終成大畫家，能重拾信心，堅持練習(xí)。在日常生活中，整理房間、系鞋帶等小事，也需耐心細(xì)心反復(fù)練習(xí)才能做好。課文教導(dǎo)孩子，無論大事小事，都要重視基礎(chǔ)，秉持耐心堅持態(tài)度。通過聯(lián)系生活，孩子能深刻理解課文蘊含的做事哲理，將其運用到實際，助力自己在各方面不斷進(jìn)步 。
小學(xué)課文《畫雞蛋》的賞析 7
在語文教學(xué)體系里，《畫雞蛋》占據(jù)重要地位，發(fā)揮諸多關(guān)鍵作用。從知識傳授角度，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的優(yōu)質(zhì)文本。故事簡單易懂卻有深度，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，可提升其提取關(guān)鍵信息、理解文意、概括內(nèi)容等能力。如讓學(xué)生找出達(dá)芬奇厭煩原因、老師教導(dǎo)內(nèi)容，鍛煉信息篩選能力；分析故事蘊含道理，培養(yǎng)深度理解能力。
在寫作教學(xué)上，課文是絕佳范例。其清晰敘事結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸語言風(fēng)格，為學(xué)生寫作提供借鑒。學(xué)生可模仿按事情發(fā)展順序敘述，運用簡潔語言表達(dá)想法，提升寫作邏輯性與流暢度。從品德教育層面，課文傳遞重視基礎(chǔ)、堅持努力等優(yōu)秀品質(zhì)，契合語文教學(xué)育人目標(biāo)。教師可借課文引導(dǎo)學(xué)生討論，聯(lián)系自身經(jīng)歷，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣與品質(zhì)�？傊�，《畫雞蛋》從知識、能力、品德多維度助力語文教學(xué)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要課文 。
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