五年級(jí)語文《珍珠鳥》課文原文
《珍珠鳥》是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，下面是小編為大家整理的五年級(jí)語文《珍珠鳥》課文原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里�；\子里有一團(tuán)干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭。我讓吊蘭的長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒！
這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸地，它膽子大了，有時(shí)落在我的書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會(huì)兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
課文簡(jiǎn)說
本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說他“不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
相關(guān)教案
一、教學(xué)背景
《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對(duì)小鳥地喜愛之情、也反映了作者對(duì)生命的摯愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會(huì)到“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待動(dòng)物、怎樣對(duì)待自然、怎樣對(duì)待生活、怎樣對(duì)待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫生動(dòng)細(xì)膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥真誠(chéng)的、無微不至的愛。為剛來到家的這對(duì)珍珠鳥安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說他不動(dòng)聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動(dòng)了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛。認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營(yíng)造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、尊重……。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ�、）知識(shí)與技能：
1、識(shí)字、積累詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
�。ǘ�、）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法
�。ㄈ�、）情感態(tài)度和價(jià)值觀：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
教具：多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ�、）情境切入新課程：
同學(xué)們：生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂就會(huì)變成兩個(gè)快樂。一個(gè)煩惱就會(huì)變成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說一說？
同學(xué)回答：有的同學(xué)說：“我的母親就是我的朋友。”有的同學(xué)說：“我的同學(xué)就是我的朋友。。”有的同學(xué)說：“我把球當(dāng)作我的朋友。”有的同學(xué)說：“我把書當(dāng)作我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說：······
點(diǎn)評(píng)：看來同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。
過渡語、提問：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學(xué)回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠(chéng)相待······（回答時(shí)可以相互補(bǔ)充）
點(diǎn)評(píng)：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠(chéng)相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營(yíng)造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會(huì)一下文學(xué)大師是怎樣營(yíng)造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
�。ǘ�、）簡(jiǎn)介作者：
過渡語、提問：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？
學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長(zhǎng)篇?dú)v史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長(zhǎng)篇小說《鋪花的歧路》、《�。 �、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點(diǎn)評(píng)、過渡語：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對(duì)這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會(huì)有很多收獲的。
�。ㄈ�、）檢查預(yù)習(xí)：
點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習(xí)的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）
兩名學(xué)生回答
巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn
點(diǎn)評(píng)、過渡語：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌瑢W(xué)朗讀一下課文，我們共同體會(huì)一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂朗讀）
�。ㄋ摹ⅲ┬率冢�
1、學(xué)生朗讀
老師播放音樂和幻燈片。
點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受。可以說文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們共同說一下是那句話呢？
學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”
點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問：同學(xué)們說的非常好。通過剛才對(duì)課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關(guān)系？
學(xué)生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥
提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？
學(xué)生回答（可以互相補(bǔ)充）：頑皮、可愛等像一個(gè)小孩子
點(diǎn)評(píng)、提問：同學(xué)們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯(cuò)其他同學(xué)可補(bǔ)充）
學(xué)生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）
2、點(diǎn)評(píng)、提問：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
�。�1）在關(guān)愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥布置更好的環(huán)境。
B按時(shí)添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
�。�2）我和小鳥形體越來越近，請(qǐng)找出我的舉動(dòng)和小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動(dòng)詞。并說明你的理由。（可從外形、動(dòng)作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情
同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
�。�1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。
�。�2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。
�。�3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。
（4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。
�。�5）文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�，人和鳥之間的信達(dá)到了何種程度�。ㄕ坡暎�
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì)到人鳥營(yíng)造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們?cè)诮窈蟮膶懽髦兴獙W(xué)習(xí)的。
4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學(xué)生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）
5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？
我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營(yíng)造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。
6、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關(guān)愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關(guān)愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書：愛）
7、提問：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語言說說對(duì)“信賴”一次的理解和認(rèn)識(shí)嗎
回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機(jī)，讓生活五彩繽紛。
信賴是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。
信賴是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋了對(duì)愛的理解，同時(shí)也激起了老師的感情，老師也要用生動(dòng)的語言闡釋一下自己對(duì)信賴的理解。
信賴是春季里一縷春風(fēng)他會(huì)給朋友帶來希望。
信賴是夏季里一場(chǎng)小雨他會(huì)給朋友帶來溫馨。
信賴是秋季里一粒果實(shí)他會(huì)給朋友帶來收獲。
信賴是冬季里一盆炭火他會(huì)給朋友帶來溫暖。
�。ㄎ�、）拓展延伸：
1、點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋了自己對(duì)信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對(duì)作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）
答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。
B、我認(rèn)為信賴是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)我非常贊成。
C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長(zhǎng)空間，從這一點(diǎn)上說馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為鳥更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥相逐的浪漫時(shí)光。
E、我認(rèn)為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應(yīng)出鳥的志向。
F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是這個(gè)道理。
G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。
評(píng)語，同學(xué)們說的非常好，有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛。我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)論的問題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛的方式的問題。關(guān)于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動(dòng)物當(dāng)作寵物來愛，還是把動(dòng)物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營(yíng)造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營(yíng)造呢請(qǐng)同學(xué)們討論交流后回答。
學(xué)生回答：。。
�。�1）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的'氛圍靠理解營(yíng)造的。因?yàn)槿伺c人之間的溝通不一那么好，當(dāng)有誤會(huì)時(shí)就需要理解。
�。�2）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營(yíng)造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì)化干戈為玉帛。
（3）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營(yíng)造的。我們都對(duì)幫助我們的人，關(guān)愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。
（4）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營(yíng)造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。
�。�5）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛營(yíng)造的……。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì)營(yíng)造出更和諧的氛圍。
（六、）結(jié)語：同學(xué)們隨著人類文明的進(jìn)步，伴隨著時(shí)代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營(yíng)造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。
�。ㄆ摺ⅲ┳鳂I(yè)：寫一個(gè)小片段“如何將信賴進(jìn)行到底”？
五、教學(xué)反思
1、對(duì)教師自身狀況的反思
本節(jié)課所講授知識(shí)的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時(shí)配置相應(yīng)的體態(tài)語言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒有一句批評(píng)的語言，學(xué)生回答問題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生尊重動(dòng)物規(guī)律的博愛。使我感受到同學(xué)們本性的善良。
2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
在講授新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動(dòng)也比較好。在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開課中只有個(gè)別幾內(nèi)向性學(xué)生沒有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，以使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應(yīng)人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強(qiáng)者對(duì)弱者的關(guān)愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語言來闡釋對(duì)信賴的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好，我感覺達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。設(shè)計(jì)中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋對(duì)“信賴”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬佩感。此外，我感覺學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應(yīng)積極鼓勵(lì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。
4、對(duì)課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語言闡釋出對(duì)信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場(chǎng)，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問題。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會(huì)加上一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)待弱者”。從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)問題的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
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