酸的和甜的課文原文

　　小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?下面是小編為大家整理的酸的和甜的課文原文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　酸的和甜的課文原文

　　葡萄架下，有一只狐貍。它一會兒轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！”

　　樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

　　這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

　　小猴子笑著問：“你吃過嗎？”小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸�！�

　　小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢！”

　　小猴子聽了，大口打口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃的這么開心，也嘗了一顆。�。≌嫣�。

　　小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　酸的和甜的課文主要內容

　　《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。文章以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理，值得每一個人去咀嚼，它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。

　　《酸的和甜的》教學設計

　　教學目標

　�。薄⒄J識９個生字。會寫８個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學安排

　　第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。

　　第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

　　教學媒體

　�。�、多媒體課件（包括８幅連環(huán)畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）

　�。�、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　�。薄⑼瑢W們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示８幅連環(huán)畫，請學生用１、２句話說說每幅圖的內容。）

　�。�、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是──（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本７４頁，聽老師來讀故事。

　　３、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

　　這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的'感悟。

　　二、整體感知，識記生字

　�。薄⒄埻瑢W們自己來讀課文，要求：

　　⑴ 讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　�、� 同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

　�。病⒆屛覀円黄饋斫涣鹘涣鳎�

　�、� （出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：

　　酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說

　　⑵ 讓我們一起來讀一讀（三遍）。

　�、� （出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　�、� 你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）

　　由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

　�。�、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

　�。�、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。

　　三、朗讀感悟，相互交流

　　１、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據(jù)。

　　學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

　�。病⒛銖哪睦锟闯鲂『镒邮锹斆鞯�？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

　　⑴ 小組里交流讀，班里指名讀。

　�、� （出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

　�、� 我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

　�。�、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

　�。�、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了�，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

　　５、出示句子：

　�、� 小猴子吃起葡萄來。

　�、� 小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

　　出示練習：

　�、� 小柳樹笑了。

　�、� 小柳樹（ ）笑了。

　　⑶ 丁丁關上窗戶。

　　⑷ 丁�。� ）關上窗戶。

　　對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

　　四、感情朗讀，合作表演

　　現(xiàn)在，讓我們把４～７自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

　　五、課堂小結

　　這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　六、指導書寫

　�。�、篇課文共有８個我會寫的字，這節(jié)課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

　�。病⒛惆l(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？

　�。�、指導范寫“反犬旁”。

　�。�、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

　　５、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

　　６、學生練寫，教師巡視指導。

　　酸的和甜的教學反思

　　《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已�，F(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想:

　　一、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中

　　如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。讓學生在游戲中識字，認對字的可以把蘋果摘下來，摘到5個蘋果以上的能得到一張?zhí)O果貼圖，提高學生的學習興趣，游戲中自主識字，合作交流。在最后的實踐活動中，我設計了兩個小活動：

　　1、讓學生把學的故事講給小朋友聽;

　　2、讓孩子們自己選擇伙伴創(chuàng)新表演。

　　這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。

　　新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學中。我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，品讀對比句、評讀、賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應改正：

　　1、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

　　2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　3、需要進一步加強教學機智。

　　這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去!

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