語文S版三年級下《張衡》說課稿
【語文S版三年級下《張衡》說課稿】
一、 說教材
《張衡》是一篇寫人文章，主要寫了我國東漢時期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經(jīng)過細心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。 根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點，針對學(xué)生的實際情況，我制定如下教學(xué)目標：
1、知識目標： 把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情
2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。 依據(jù)上述教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)重點是找出體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方。教學(xué)難點是教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準備了相關(guān)的多媒體課件、讓學(xué)生收集有關(guān)本課的相關(guān)知識，為更好地學(xué)習(xí)知識做好了充分的準備。
二、說教法和學(xué)法
語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。 而在學(xué)法上，我們應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此我制定了讀、議、思三字學(xué)法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課伊始，我設(shè)計這樣的導(dǎo)語，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復(fù)習(xí)進行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探 我設(shè)計這樣的導(dǎo)語，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了地震中的父與子的大體內(nèi)容，進而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學(xué)生能迅速地回憶本文的主要內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生提出問題，課文是從哪些方面寫張衡的，重點寫了他的什么事?從中可以看出張衡是個什么樣的人?引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題大聲朗讀課文，自主探究學(xué)習(xí)。 葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”本環(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3、師生合作，解疑合探 在學(xué)生自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且和學(xué)生一起歸納概括出張衡是我國東漢人，他從小熱愛科學(xué)，后來發(fā)明了地震儀。并且概括出張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，他不迷信，相信科學(xué)，愛動腦筋。喜歡思考。并且重點引導(dǎo)學(xué)生品讀張衡發(fā)明地震儀過程的語句，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考，愛動腦筋的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
4、升華感情，質(zhì)疑再探 讓學(xué)生針對所學(xué)知識，我鼓勵學(xué)生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我啟發(fā)學(xué)生提出本課比較難理解的.問題，例如，結(jié)合生活實際說一說地震給人們帶來哪些危害? 并且進行全部同學(xué)集體討論解決問題。進一步讓學(xué)生體會到張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，與卓越貢獻。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡相信科學(xué)，勤思考的好習(xí)慣。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅可以拓展學(xué)生的思維，升華感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。
5、拓展運用 相信在生活中你也遇到過迷信的行為吧，那么和大家分享一下，面對迷信，你是怎樣做的?這里通過小練筆讓學(xué)生得到一次寫作的訓(xùn)練不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng).
6、歸納總結(jié)，完善認識 我讓學(xué)生說一說，通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲?還有哪些疑惑?讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解，給學(xué)生一個梳理知識的機會。
四、說板書設(shè)計
這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。 東漢人 從小熱愛科學(xué) 發(fā)明地震儀 不迷信，相信科學(xué)，勤思考，愛動腦。