三年級下冊《張衡》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)
【三年級下冊《張衡》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)】
【內(nèi)容簡析】
本文寫的是我國東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的'讀書、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從閱讀中感悟、體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“錄、銅”等生字，會寫“杰、吉”等生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生大膽破除迷信，相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：找出體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方。
難點(diǎn)：教育學(xué)生大膽破除迷信，相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.利用課件顯示地動儀的測定經(jīng)過。
2.問：這是什么?是誰發(fā)明的?他是在什么情況下發(fā)明了地動儀的?我們通過學(xué)習(xí)課文就知道了。(板書課題。)
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1.學(xué)生自由讀課文，用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師和同學(xué)。
2.同桌互讀生字，認(rèn)真聽讀，互相糾正讀音。
3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。
4.指名拼讀生字，去掉拼音，“開火車”認(rèn)讀生字詞。
三、讀課文，感知內(nèi)容
1.范讀或錄音朗讀，正字正音。
2.學(xué)生自由朗讀課文：①用序號標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。②想一想：課文寫了一件什么事?
3.學(xué)生默讀課文，任務(wù)：
(1)張衡是在怎樣的情況下發(fā)明地動儀的?用橫線畫出。
(2)地動儀是什么樣子的?(學(xué)生讀后小組討論，指名說。)
(3)地動儀發(fā)明后，人們對他的看法是怎樣的?學(xué)生讀后回答。
(4)張衡發(fā)明地動儀有什么作用?(用課文中的句子回答。)
四、學(xué)生再讀課文
1.討論：哪些地方可以看出張衡是我國古代杰出的科學(xué)家?
2.自由讀課文。找出還未讀懂的地方，大家討論解答。
五、小結(jié)全文，加深印象
1.誰能概括出課文講了一件什么事?
2.說說張衡是怎樣成為一位杰出的科學(xué)家的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?
二、深入感悟
1.通過課件演示，讓學(xué)生明白地動儀的樣子和使用情況。
2.多媒體出示課后習(xí)題3的句子，讓學(xué)生討論，比較兩個(gè)詞語的區(qū)別。
3.張衡是在什么情況下發(fā)明地動儀的?地動儀是什么樣子的?地動儀的發(fā)明有什么作用?找出有關(guān)語段讀一讀。
①指名朗讀語段。
②用自己的話說說你讀懂了什么。
③四人小組討論：張衡是個(gè)怎樣的人?你從課文中明白了什么?
4.質(zhì)疑解難。
自由朗讀課文，你還有什么不明白的地方?
三、合作識字
1.出示要求會寫的字，齊讀。
2.學(xué)生指出難寫的字。
3.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的?
4.指名在班上說說記憶這些生字的方法。
5.教師指導(dǎo)書寫。
四、拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的收獲。
2.假如你身邊也有迷信，那你怎么辦?
3.探討一下地動儀的奧秘。
五、作業(yè)
仿照第4自然段的寫法，寫一個(gè)你熟悉的東西。