初一上冊《從百草園到三味書屋》教案

　　【初一上冊《從百草園到三味書屋》教案】

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、學習作者豐富的詞匯，積累并運用和簡潔、富有情趣的語言。

　　2、兩相比照的手法來突出主題的方法。

　　3、了解作者童年的趣事

　　能力目標：學習塑造生動的形象，準確的表述動作的能力。

　　德育目標：了解兒童對自由快樂生活的喜愛及對束縛兒童的封建教育的不滿。

　　【教學重點、難點】采用對比來反映主題及詞語的準確生動來描寫景物和動作。

　　【教學方法】以讀帶講，小組討論結合集體討論，合作學習。

　　【學生活動】討論、表演、誦讀

　　【教學手段】多媒體配合教學。

　　【教學課時】三課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　整體把握課文內容;預習生字詞;指導學生朗讀第二段。(力爭背誦)

　　教學過程：

　　一、導入

　　少年時代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學家魯迅先生在中年時寫了一組回憶青少年時期生活的散文，這組散文浸透了而時的清新甜美，正如晨光里綻開的花朵，在晚年才拾起來自賞、自慰。因此作者把這組散文匯成一個集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。

　　1、 介紹作者

　　上學期我們學過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》，對魯迅先生作過詳細的介紹，請大家回憶一下，盡快的填寫出下面的內容：

　　魯迅，原名 ， 省 人，我國偉大的 家、 家、 家、 家。他的代表作有小說《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說集《 》《 》等。

　　2、 散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景

　　1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門大學任文科教授，在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。

　　《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時間的變換來進行記敘的。

　　本文標題，“從……到……”已經表明這種順序。

　　二、 按下面的要求默讀課文。

　　1、以文章題目推測全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個字概括作者對兩個地方的感受。(樂、悶)

　　2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋，認準讀音，記住詞意。

　　3、借助工具書，給加點字寫拼音。

　　確鑿( ) 菜畦( ) 蟋蟀( ) 纏絡( )竹篩( ) 覓食( ) 淵博( ) 鼎沸( ) 錫箔( ) 厥貢( ) 苞矛( ) 橘柚( ) 倜儻( )金叵羅( ) 皂莢樹( ) 桑葚( ) 輕捷( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 后竅( ) 攢成( )

　　珊瑚( ) 斂( ) 豁的一聲( ) 人跡罕至( ) 系繩( )啄食( ) 秕谷( ) 罩住( ) 宿儒( ) 蟬蛻( ) 拗過去( )盔甲( )戒尺( ) 腦髓( )陌生( )

　　三、 檢查讀課文效果

　　朗讀接力：當堂讀，錯的就坐下。

　　四、 作業(yè)

　　1、抄寫字詞。

　　2、反復朗讀背誦段，力爭背誦。

　　第二課時

　　教學重點：學習第一部分。

　　教學過程：

　　一、 檢查復習

　　開展聽寫比賽，達到掌握字詞的目的。

　　以小組為單位，互相聽寫十個詞，看哪一組成績最好，最后給予評價。

　　二、 學習第一部分。

　　采取讀書形式：二人小組，左邊一行的同學齊讀第一部分;右邊一行的同學監(jiān)聽，讀后，各自指出左邊同學錯誤的讀音。

　　三、 請一位同學朗讀第一段，

　　1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語表明?

　　——我家的后面。

　　2、“似乎”是好像的意思，表示不確切;“確鑿”是確實的意思。這兩個詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?

　　——已隔多年，最末次的相見印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時的魯迅對百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強調、突出了童年的記憶。

　　3、這一部分，哪一個詞語能概括第一部分記敘的感情基調?

　　——我的樂園。

　　四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書本，憑借朗讀時頭腦中出現的形象，一一回答。

　　五、討論以下問題

　　1、 這段描寫，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰能找到規(guī)律。

　　整體、局部;植物、動物;靜景、動景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。

　　——以整體到局部，先靜景后動景，植物—動物—植物，視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。

　　2、 此外，使這段描寫層次分明的`，還有一組詞語起著重要的作用，這組詞語是什么?

　　——不必說……也不必說……單是……就有……

　　3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話，描繪一種情景。

　　學生活動：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。

　　六、速讀美女蛇的故事，看誰用時少，記住的主要內容多。讀后，講述這個故事。講述后，由講故事的同學問大家：

　　這個故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。

　　七、作業(yè)：背誦第二段。

　　第三課時

　　教學重點：學習第二部分，體會作者的寫法。

　　教學過程：

　　一、

　　檢查背誦。

　　對背誦情況進行總結，要求做到準確無誤。

　　二、 學習第二部分。

　　每位同學認真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學給左邊的同學講述捕鳥的過程。左邊的同學看看課本，聽他講述時所使用的動詞是否正確。

　　三、 每人描述一項游戲，至少使用五個不相重的動詞，看誰動詞選得正確，游戲描述得生動、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。

　　四、 齊讀過度段。

　　魯迅寫詞文時，已經46歲，他知不知道家里人為什么把他送進私塾去讀書呢?(他當然知道。)

　　你們知道嗎?(知道。他到了該上學的年齡。)

　　那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時的感受和心理來寫的，正因為這樣，才更有情趣。)

　　1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的 三個“也許……罷”刪去，“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實際?(原文)。

　　這樣寫能準確表達出魯迅童年時，怎樣的思想感情?

　　( 誤認為上學是對自己“過失”的懲罰，表達了對百草園生活的眷念之情。)

　　五、 四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。

　　1三味書屋與百草園相比，在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說明。與“樂”相對，“悶”在哪?

　　2、對文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生，歷來有兩種對立的意見。一種意見認為三味書屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護封建教育制度和宣揚孔孟之道的一個典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見認為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個”，先生是“本城中極方正，質樸博學的人”，他“不打人，不罵人”，對學生和藹、負責，“壽鏡吾先生在當時的社會來說是一個比較好的老師”。那么，同學們是怎樣評價三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請你結合課文談談自己的見解。

　　3、在分組討論的基礎上，教師有選擇的找?guī)孜粚W生在全班發(fā)言。

　　(教師要給學生充分發(fā)表意見的機會，答案不求統(tǒng)一。)

　　六、 作業(yè)

　　隨筆——我的童年最有趣

　　要求：1、用上文中那一組詞，描寫景物。

　　2、對景物的描寫應仔細觀察，描寫具體，力求生動、形象。

　　3、記事具體，寫出自己的真情實感，字數500字以上。

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