小學(xué)六下《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)設(shè)計(jì)「原創(chuàng)」

　　【小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)設(shè)計(jì)原創(chuàng)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　3、認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，在生活中要做到言而有信。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法

　　1、熟讀課文，了解故事情節(jié)，把握文章大意。

　　2、文道結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生受到誠(chéng)信教育。

　　3、抓住商鞅的言行，體會(huì)其膽識(shí)與魄力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、懂得要言而有信。

　　2、體會(huì)商鞅的膽識(shí)與魄力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握文章主要內(nèi)容，使學(xué)生受到誠(chéng)信教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)文章對(duì)人物言行的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誘導(dǎo) 定向

　　1、板書(shū)課題;

　　2、指名學(xué)生匯報(bào)自己收集的商鞅個(gè)人資料(對(duì)不正確的`部分學(xué)生和教師要隨后糾正。)

　　3、引導(dǎo)喜學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，學(xué)生和教師選擇最有價(jià)值的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體感知 指導(dǎo)自學(xué)

　　1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音;

　　2、默讀課文，自學(xué)生詞：劃出生字新詞，利用查工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　3、再讀課文，邊讀邊想

　　(1)商鞅為什么要南門(mén)立木?

　　(2)商鞅是怎么做的?

　　(3)商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用?

　　(4)自己對(duì)商鞅南門(mén)立木有什么感想?

　　4、存疑：記下自己不理解的問(wèn)題。

　　三、成果交流

　　1、生字生詞：教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解加以關(guān)注。

　　2、課文朗讀：分段指名朗讀課文，及時(shí)指導(dǎo)，做到正確、流利地朗讀。

　　3、交流問(wèn)題答案，整體感知

　　四、深入領(lǐng)會(huì) 探究歸納

　　(一)究立木之因，感信用寶貴

　　1、默讀第二、三小節(jié)，思考：商鞅為什么要 “立木”?實(shí)行變法的困難在哪里?

　　指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語(yǔ)。

　　2、相機(jī)補(bǔ)充背景資料，幫助認(rèn)識(shí)秦國(guó)變法的必要性和緊迫性。

　　板書(shū)

　　自古驅(qū)民在信誠(chéng)

　　(二)識(shí)方法之巧，曉取信之難

　　1、出師不利

　　(1)開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法持什么態(tài)度?深層次的原因是什么?

　　教師為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)黃金的購(gòu)買力資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)賞金與扛木頭的不成比例(也為學(xué)生認(rèn)識(shí)商鞅的品質(zhì)埋下伏筆)。

　　板書(shū)

　　一言為重百金輕

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “言”(變疑問(wèn)句為陳述句)和“行”(猜想原因)兩方面來(lái)體會(huì)老百姓對(duì)朝廷和商鞅的不信任。

　　指導(dǎo)分角色朗讀圍觀人的對(duì)話，加深理解。

　　2、再度出擊

　　重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場(chǎng)扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話，先想一想，再議一議：他為什么這樣說(shuō)?(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)揣摩小伙子的真實(shí)想法)

　　為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍”?(引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地猜想老百姓的想法)

　　3、言行一致

　　(1)小伙子僅僅是因?yàn)榈昧酥刭p而高興嗎?

　　(2)學(xué)生朗讀商鞅的發(fā)言，想一想、議一議：老百姓看到小伙子“手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)”后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“補(bǔ)白”來(lái)歸納商鞅的品質(zhì)。

　　4、趁熱打鐵

　　你從他的話語(yǔ)中聽(tīng)出了什么?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)商鞅賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度，并指導(dǎo)朗讀。

　　(三)知影響之遠(yuǎn)，悟誠(chéng)信之貴

　　(1)商鞅“立木取信”在全國(guó)引起的震動(dòng)包括哪些?(補(bǔ)充變法前后秦國(guó)的國(guó)力對(duì)比)

　　相機(jī)板書(shū)

　　嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞，千古流傳影響深。

　　(2)想象：當(dāng)人們看到或聽(tīng)到商鞅“立木守信”這件事后，又會(huì)議論紛紛些什么呢? (指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，加深認(rèn)識(shí))

　　五、 總結(jié)拓展，積累升華

　　1、總結(jié)

　　《商鞅南門(mén)立木》這個(gè)故事已經(jīng)被載入史冊(cè)。司馬遷在《史記<商君列傳>》一文對(duì)此事就做了記載，“立木南門(mén)”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事，用來(lái)形容言而有信，取信于民。

　　2、拓展積累

　　1000多年后，又一位中國(guó)歷史上著名的改革家——宋朝的王安石曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，題目就是《商鞅》

　　自古驅(qū)民在信誠(chéng)，一言為重百金輕。

　　今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。

　　其中“一言為重百金輕”就是王安石對(duì)商鞅南門(mén)立木一事的評(píng)價(jià)。根據(jù)商鞅變法的故事和王安石的詩(shī)，人們又引申出“一言為重”這個(gè)成語(yǔ)，比喻說(shuō)話算數(shù)，言行一致。

　　3、你還知道哪些有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)和古詩(shī)文名句呢?

　　4、教師發(fā)放或抄寫(xiě)有關(guān)誠(chéng)信的語(yǔ)句，學(xué)生積累

　　人而無(wú)信，不知其可也。

　　一言既出，駟馬難追。

　　六、反思研討 認(rèn)識(shí)深化

　　1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)深化

　　2、你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法?

　　板書(shū)

　　通過(guò)人物言行揣摩內(nèi)心世界

　　七、讀寫(xiě)結(jié)合 以文載道

　　1、課下讀有關(guān)誠(chéng)信的故事，積累有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)和古詩(shī)文名句。

　　2、練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　商鞅南門(mén)立木

　　自古驅(qū)民在信誠(chéng)，

　　一言為重百金輕。

　　嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞，

　　千古流傳影響深。

　　言而有信、說(shuō)到做到;誠(chéng)信乃成功之本

【小學(xué)六下《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)設(shè)計(jì)「原創(chuàng)」】相關(guān)文章：

商鞅南門(mén)立木教學(xué)設(shè)計(jì)03-27

《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)設(shè)計(jì)模板03-25

商鞅南門(mén)立木01-09

南門(mén)立木的商鞅01-12

語(yǔ)文S版六下《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)反思?04-03

商鞅南門(mén)立木的歷史故事01-24

語(yǔ)文S版六下《商鞅南門(mén)立木》優(yōu)秀教案03-30

商鞅變法前為什么要南門(mén)立木06-02

商鞅立木04-22