高二上冊(cè)《登高》課堂實(shí)錄
【高二上冊(cè)《登高》課堂實(shí)錄】
師：同學(xué)們，老師擬了一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：“茅屋連黎庶，腐儒孤舟嘆人間疾苦;草堂鑄詩(shī)魂，圣哲七律吟世事滄桑”。大家說(shuō)我寫的是誰(shuí)呀?
生：杜甫
師：有何依據(jù)?
生: 杜甫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，杜甫被稱為“詩(shī)圣”。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，“黎庶”就是“百姓”，杜甫的詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被稱為“詩(shī)史”，他也被稱為“詩(shī)圣”，尤其是在七律方面，杜甫的貢獻(xiàn)最大，有“七律圣手”的美譽(yù)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首杜甫最負(fù)盛名的七律——《登高》，先請(qǐng)同學(xué)們集體把這首詩(shī)朗讀一遍。
(學(xué)生齊讀，讀得很有氣勢(shì))
師：同學(xué)們讀得很有氣勢(shì)，但是這首詩(shī)中豐富的情感，大家還沒有讀出來(lái)，有人曾經(jīng)評(píng)價(jià)“這首詩(shī)是杜甫用一生血淚鑄就，沉郁悲涼，讀后令人蕩氣回腸”，大家想不想讀出這種蕩氣回腸的感覺?
生：想(學(xué)生很興奮)
師：要想讀好一首詩(shī)，首先必須理解這首詩(shī)的詩(shī)意。下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下，你在閱讀這首詩(shī)的過(guò)程中還有那些詞語(yǔ)理解上的困惑與發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生主動(dòng)自由的提問(wèn),非常踴躍)
生1：“渚清沙白”該怎么理解?
生2：為什么詩(shī)人說(shuō)“百年多病”?
生3：“濁酒杯”怎么理解?
……
師：請(qǐng)大家思考這些問(wèn)題，可以討論。
(學(xué)生思考并討論了大約五分鐘，非常熱烈)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)這些問(wèn)題的理解。
(學(xué)生主動(dòng)解答)
生1：我回答，為什么詩(shī)人說(shuō)“百年多病”。“百年”就是晚年的意思，詩(shī)人的意思是說(shuō)自己晚年多病。
師：你對(duì)百年的理解是對(duì)的，但是詩(shī)人為什么不直接說(shuō)“晚年”呢?
生2：因?yàn)樵?shī)歌講究對(duì)仗，前一句有“萬(wàn)里悲秋常作客”，詩(shī)人這樣寫是為了與“萬(wàn)里”對(duì)仗。
師：你說(shuō)得很好，希望大家以后思考問(wèn)題都能像這位同學(xué)一樣全面，下面還有哪些同學(xué)為大家解答其它的問(wèn)題。
生3：我回答……
(這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)興趣，教師只需要對(duì)學(xué)生的答案適時(shí)點(diǎn)撥即可，但是教師要對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性、深刻性稍作要求，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言多作規(guī)范)
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的詩(shī)意，那么哪位同學(xué)能用概括性的語(yǔ)言告訴我這首詩(shī)的主要內(nèi)容?
生：這首詩(shī)，杜甫前兩聯(lián)寫景，通過(guò)描寫自己登高所見所聽的凄涼的景象，抒發(fā)了自己因?yàn)樯眢w多病和長(zhǎng)期漂泊的艱難處境而產(chǎn)生的悲苦之情。
師：說(shuō)得很好，既然同學(xué)們已經(jīng)理解了詩(shī)意，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，看看效果如何，哪位同學(xué)把這首詩(shī)讀一下。
(學(xué)生踴躍站起)
師：你要把自己對(duì)詩(shī)歌的理解讀出來(lái)。
(學(xué)生讀得很投入，但是由于對(duì)杜甫情感的把握還不是很到位，所以還不太感人)
師：你的聲音很有穿透力，我已經(jīng)感受到了秋意，不過(guò)情感還不夠豐富，你想不想讀得更好?
生：想。
師：要想把一首詩(shī)讀好，僅僅理解了詩(shī)歌表面的意思還不行，我們還必須深入體察情感，下面我們就來(lái)體察情感。剛剛讓同學(xué)們提出了自己的困惑，下面請(qǐng)同學(xué)們解答一下老師的幾個(gè)困惑。我的第一個(gè)困惑是：“風(fēng)急天高猿嘯哀”一句中，寫“猿”的叫聲為何用“嘯”而不用“啼”?
(學(xué)生思考)
生1：之所以用“嘯”是為了表現(xiàn)“猿”叫聲的悲哀，而用“啼”不能達(dá)到這樣的效果。
師：古人說(shuō)“杜鵑啼血猿哀鳴”，用“啼”不是也能表現(xiàn)悲哀嗎。
生2：“嘯”與“啼”雖然都能表現(xiàn)悲哀的意思，但是“嘯”與“啼”好像是不完全一樣的“悲”。
師：那么“嘯”是什么樣的“悲”?
(學(xué)生茫然)
師：大家可以想一想以前讀過(guò)的用“嘯”的詩(shī)句，岳飛在《滿江紅》中說(shuō)：
生：(七嘴八舌)“怒發(fā)沖冠,憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長(zhǎng)嘯,壯懷激烈。”
師：很好，大家說(shuō)“嘯”中除了“悲”還有什么?
生1：憤怒。
生2：壯。
師：對(duì)，“嘯”是“悲中有壯，悲中有憤”，既然我們揣摩出了這種情感，哪位同學(xué)把首聯(lián)再來(lái)讀一下?
(學(xué)生主動(dòng)讀且讀得很悲憤)
師：從你的朗讀中，我們已經(jīng)聽出了悲憤之情，你能說(shuō)一說(shuō)，你為何要這樣讀嗎?
生：我感覺“嘯”字應(yīng)該重讀并且盡量拉長(zhǎng)余韻，才能讀出這種悲憤情感。
師：說(shuō)得好，可見，因?yàn)閷?duì)一個(gè)詞有了深入的理解就可能對(duì)這句詩(shī)有了全新的情感把握，以后同學(xué)們?cè)隗w察詩(shī)句情感的時(shí)候一定要從詞語(yǔ)入手。
(學(xué)生若有所悟)
師：下面請(qǐng)同學(xué)解答一下老師的第二個(gè)困惑：情由景生，詩(shī)人首聯(lián)寫了六種景象，表現(xiàn)了孤獨(dú)悲憤之情，而第二聯(lián)卻只有兩種景象，這對(duì)于情感抒發(fā)是不是略顯無(wú)力?
(學(xué)生思考)
生1：第二聯(lián)雖然詩(shī)人只寫了“落木”與“長(zhǎng)江”兩種景象，但是詩(shī)人說(shuō)“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”，可見第二聯(lián)所寫景物種類雖少，數(shù)量上并不少。
生2：第二聯(lián)寫“無(wú)邊落木蕭蕭下”不僅寫到了落葉無(wú)邊，還寫到了落葉的聲音，“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”不僅寫到了江水的無(wú)窮無(wú)盡，還寫到了長(zhǎng)江的氣勢(shì)，這對(duì)情感的表現(xiàn)都是很有作用的。
師：那么你說(shuō)第二聯(lián)與第一聯(lián)相比，詩(shī)歌的境界是漸大還是漸小?
生：我覺得漸大了。
師：為什么?
生：詩(shī)人見到了無(wú)邊的落葉又想到了長(zhǎng)江的無(wú)窮無(wú)盡，不論是從時(shí)間上還是空間上都比首聯(lián)境界漸大。
師：既然這樣，你可以為大家讀出這種大境界來(lái)嗎?
生：可以。
(學(xué)生有感情地讀)
師：請(qǐng)你告訴我：這兩句詩(shī)，詩(shī)人到底要抒發(fā)什么樣的感情?
(學(xué)生有些茫然)
師：大家可以想一想如果你是杜甫，面對(duì)如此景象，你會(huì)想到什么?
生1：自己已經(jīng)老了。
生2：生命真是短暫。
生3：感嘆自己功業(yè)無(wú)成，報(bào)國(guó)無(wú)門。
師：看來(lái)這句詩(shī)中除了悲憤還有嘆息啊!那位同學(xué)能讀出這種悲嘆之情?
(一學(xué)生自告奮勇且讀得很投入，但是并沒有完全讀出悲嘆之情)
師：怎樣才能讀出悲嘆之情呢?哪位同學(xué)再來(lái)讀一下。
(學(xué)生主動(dòng)讀且讀得比較到位)
師：這一聯(lián)既要讀得氣勢(shì)開闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出;又要讀出悲嘆之情，就必須將 “蕭蕭下”“滾滾來(lái)”讀出余韻。
(教師范讀，學(xué)生鼓掌)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們解答一下老師的第三個(gè)困惑：有人說(shuō)“這首詩(shī)前兩聯(lián)寫登高聞見之景，境界宏大，而后兩聯(lián)只感嘆自己的命運(yùn)，境界不像前面的詩(shī)句那樣開闊，這首詩(shī)的前后境界并不吻合 ” 你怎么看待這個(gè)觀點(diǎn)?
(學(xué)生非常茫然)
師：(點(diǎn)撥)寫景往往為了抒情，然而應(yīng)該大景配大情啊，詩(shī)人后四句到底是不是感嘆自己個(gè)人的命運(yùn)，抒發(fā)個(gè)人悲情?
生：是的，“悲秋”“常作客”“多病”“獨(dú)登臺(tái)”“霜鬢”“停濁酒”都是在寫自己。
師：詩(shī)人為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)用詩(shī)中的語(yǔ)言回答。
生：就是因?yàn)椤捌D難苦恨”。
師：詩(shī)人因何“艱難”，又“苦恨”什么?
生：世事艱難，“苦恨”自己歷盡辛苦，兩鬢蒼蒼，卻功業(yè)無(wú)成。
師：說(shuō)得很好，可見杜甫并非僅僅為個(gè)人而愁啊，他更是為國(guó)運(yùn)而愁，為天下蒼生而愁;詩(shī)人是把天地蒼生都埋在胸中，這種思想感情是何其豐富深厚啊!由此可見，三四兩聯(lián)宏大境界有沒有縮小?
生：沒有。
師：后人都將杜詩(shī)這種境界開闊且基調(diào)悲慨、感情豐富深厚的特點(diǎn)叫“沉郁”，那么，我們?cè)撛趺窗堰@種沉郁之情讀出來(lái)呢?大家自己讀一下，看看如何才能讀出這種情感。
(學(xué)生自由朗讀)
師：請(qǐng)一位同學(xué)為我們范讀一下。
(學(xué)生主動(dòng)讀且讀得低沉而渾厚)
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀嗎?
生：“悲”“�！倍忠刈x;“病”“獨(dú)”二字要重讀，這樣才能加重悲苦情緒。
師：你說(shuō)得很好，看來(lái)呀，要想讀出情感，重讀一定要處理得好;不過(guò)我覺得最后一聯(lián)，你讀得還不是非常到位，同學(xué)們同不同意我的觀點(diǎn)?
生：同意。
師：哪位同學(xué)再讀一遍尾聯(lián)。
(學(xué)生讀)
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀嗎
生：“艱難苦恨”四字應(yīng)該重讀。
師：那么“潦倒新停濁酒杯”呢?
(學(xué)生稍有點(diǎn)茫然)
師：詩(shī)人為什么要登高?
生1：為了思鄉(xiāng)。
生2：為了排遣愁緒。
師：詩(shī)人有沒有排遣愁緒?
生：沒有。
師：詩(shī)人不僅沒有排遣愁緒，反而增添更多新愁，大家說(shuō)一般如何消愁?
生：喝酒。
師：但是詩(shī)人有沒有喝酒?
生：沒有。
師：詩(shī)人為什么酒杯已到唇邊又輕輕放下?
生：說(shuō)明詩(shī)人心事重重。
師：說(shuō)得很對(duì)，詩(shī)人欲罷不能啊!所以當(dāng)我們讀到最后一句時(shí)，應(yīng)該讀出悲咽之聲。哪位同學(xué)再把最后一句讀一下。
(學(xué)生讀)
(教師范讀，學(xué)生鼓掌)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)齊讀一遍。
(學(xué)生讀)
師：悲哀、悲憤、悲咽，讓人倍感悲涼;悲秋、悲己、悲國(guó)，讓人深陷悲思。同學(xué)們還想不想更深入的把握這首詩(shī)的韻味?
生：想。
師：如果能將自己融入詩(shī)歌的意境，我們會(huì)讀得更好。老師深感這首詩(shī)天下第一七律的.美譽(yù)，把它改成了一首五律，請(qǐng)看：“天高猿嘯哀,風(fēng)急鳥飛回。無(wú)邊落木下，不盡長(zhǎng)江來(lái)。萬(wàn)里悲秋客，多病獨(dú)登臺(tái)。潦倒又停杯，苦恨繁霜鬢�！贝蠹艺f(shuō)老師這首五律與杜甫的《登高》相比，你更喜歡哪一首?為什么?
生：我喜歡杜甫的詩(shī)，我感覺老師的詩(shī)太簡(jiǎn)單了，沒有韻味。
師：為什么呢?我這首詩(shī)與《登高》意思并沒有多大區(qū)別啊，為什么韻味全無(wú)呢?
生：老師的五律與杜甫的七律相比缺少了“蕭蕭”“滾滾”等詞語(yǔ)，詩(shī)歌中的形象不生動(dòng)了。
師：說(shuō)得對(duì)，老師的五律缺少了情境化的詞語(yǔ)，讓讀者失去了身臨其境的感覺，讓我們始終覺得詩(shī)人在詩(shī)外。由此可見，大家讀這首詩(shī)也不能只讀出秋景，或只讀出秋情，還要讀出景中的杜甫，情中的杜甫�，F(xiàn)在就讓我們輕輕地閉上眼睛，穿越歷史的隧道，來(lái)到1200多年前，讓我們靜靜的聆聽杜甫老人那沉重的嘆息。
(音樂(lè)起，學(xué)生閉上眼睛)
師：(深情訴說(shuō))那是一個(gè)戰(zhàn)亂頻仍的年代，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在長(zhǎng)江之濱，面對(duì)無(wú)情的江流，耳畔不時(shí)傳來(lái)凄厲的猿嘯之聲，他就是杜甫，此時(shí)，我們就是杜甫，客居他鄉(xiāng)，老病孤舟。
(簡(jiǎn)短停頓，教師范讀全詩(shī)，學(xué)生非常感動(dòng))
師：此刻我們的心情都很悲愴，同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，把這首詩(shī)滿懷深情地背誦出來(lái)，以表達(dá)我們對(duì)杜甫無(wú)限的緬懷之情!
(全體學(xué)生起立，師生共同背誦)
(音樂(lè)起)
師：“走在歷史上那個(gè)悲愴的角落，一聲凄厲的嘯撣去記憶的塵，還有一只低回的鳥，一片秋天的葉，凝視著我。假如可以追尋，就讓那穿透千世的遐思，那載負(fù)沉重的痛，都和著這有節(jié)奏的韻律，都化作這古樸的風(fēng)。就讓我漂泊在那個(gè)高臺(tái)，靜靜地咀嚼——你如霜的兩鬢!”
(下課鈴聲響起)
師：下課，同學(xué)們?cè)僖?
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