- 相關(guān)推薦
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè))（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè))（精選12篇），歡迎大家分享。
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用；學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
2、過程與方法：先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。
2、了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
2、了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
1、師：詩歌這種體裁，對(duì)我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過很多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作者艾青的'資料?
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩集《大堰河》，受到文壇重視。
2、師：艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
3、師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)。
1、師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩歌，初步感受文意。
1、錄音范讀詩歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩的初步印象，并進(jìn)行歸納。
四、劃分層次，歸納層意。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
2、師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢?點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)�，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
3、師：第二部分又講述了些什么呢?
生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
4、師：詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?
生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
5、師：詩歌的第四分部講了什么?將上述內(nèi)容梗概板書。
生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。
板書：
5、大堰河——我的保姆
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼
第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激
第三層(9～1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴
第四層(12～13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
2、誦讀詩歌，體會(huì)作者的感情
3、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)
2、難點(diǎn)：
�。�1）作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)
�。�2）文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛”這一話題。
播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”導(dǎo)入新課。
投影課題：課題背景設(shè)計(jì)為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。
投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
（二）自讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。
同時(shí)投影自讀時(shí)的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河的形象。
自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。
教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，相機(jī)讓學(xué)生朗讀詩文，體會(huì)感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
屬相：�！倘柝�(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良......
血型:O——奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者
其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。
人生信條——學(xué)生的答案會(huì)是豐富多采的。教師適時(shí)說出自己的認(rèn)識(shí)：套用魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，對(duì)“大堰河”加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來。也能使學(xué)生把這篇較長的文章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn)中的第（2）點(diǎn)。同時(shí)也避免了就課本講課文的簡單枯燥乏味。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片
更符合大堰河的形象。”
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。
預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：
學(xué)生會(huì)在第二副和第三副之間發(fā)生爭議。
處理方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行爭鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的'是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
�。ㄋ模┯^看觀看MTV《懂你》
體會(huì)片中母親的形象
教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們?cè)俑惺芰硪环謧ゴ蟮哪笎郏?qǐng)欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事�！�
教師播放MTV《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的故事。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：
1、由大堰河這一特殊的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生感情上的共鳴。
2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過渡對(duì)感受母愛的深沉氣氛。
�。ㄎ澹┱b讀課文
讓學(xué)生再讀課文。同時(shí)投影要求：
1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？
2、找出讓你感動(dòng)的語段，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會(huì)感情。并將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。
預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：
學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π卟辉刚f自己母親的事。
處理方法：教師要用誠意去打消學(xué)生害羞心理。
�。┱n內(nèi)（外）練筆
教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？
用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”
投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：時(shí)間緊張，學(xué)生無時(shí)間寫。
處理方法：
1、留作課下作業(yè)
2、讀一篇學(xué)生寫的片段
�。ㄆ撸┙Y(jié)束語：
學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會(huì)分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們?cè)谏钪懈玫卣湟暷笎�，更好地愛我們的母親！
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌語言的鑒賞力，感悟母愛、親情。
2、賞析詩歌的藝術(shù)特色：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、排比、反復(fù)等手法的運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，有節(jié)奏朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
由關(guān)于母愛的詩歌例如《游子吟》等導(dǎo)入。
“他們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出母親心靈的廣場”，母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕?主題。
二、速讀全詩，把握詩歌寫作思路和情感
教師提示：這首詩以追憶往事為線索展開思路，由雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)──贊美詩獻(xiàn)給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
三、具體研讀、賞析
1、第一部分：
重點(diǎn)是反復(fù)誦讀體會(huì)第三小節(jié)，思考：景物描寫的特征是什么?詩中反復(fù)的運(yùn)用有何作用?揣摩朗誦的聲調(diào)。
2、朗讀研討第三部分，重點(diǎn)是第四節(jié)：
�、爬首x并找出此節(jié)中的生活鏡頭。
⑵討論，多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”“撫摸”的動(dòng)作有何效果?
�、钦�(qǐng)同學(xué)們想象描述大堰河的雙手形象。
�、葘W(xué)生回憶自己母親雙手的形狀，說一說生活中感到母愛的細(xì)節(jié)。
�、勺x第五、六節(jié)，思考作者寫兩個(gè)家庭的不同，有什么寫作目的?
�、首x第七小節(jié)，思考大堰河生活忙碌但貧窮，為什么總是含笑?
⑺讀第八小節(jié)，讓同學(xué)們誦讀并概括本節(jié)內(nèi)容，找出大堰河對(duì)乳兒深愛的細(xì)節(jié)，討論寫大堰河之夢的作用。
3、研讀第三部分：
⑴師生共同朗讀文本，反復(fù)揣摩聲調(diào)與節(jié)奏。
(抑郁、哀傷、沉重、緩慢)
�、频谑�(jié)中大堰河的墳?zāi)菇o你什么樣的感受?
�、亲寣W(xué)生用憎恨的語氣朗讀第十一小節(jié)，體味作者的思想感情。后教師指導(dǎo)。
4、鑒賞體會(huì)第四部分：
大堰河的靈魂為什么是紫色的?
四、小結(jié)
本詩的影響。
五、欣賞朗誦磁帶，最后一次感受課文
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
2.通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)“大堰河”這一形象的象征意義，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。
3.品味本詩精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語言，感受對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
品味本詩精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語言
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！蹦笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮膼�，歌唱母親，歌頌?zāi)笎�，是詩歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大堰河的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。
二、作家作品(可讓學(xué)生課前查閱資料后上臺(tái)講解)
艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。1910年生于浙江省金�？h畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣中長大”的。他的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。
1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，被判處有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。《大堰河──我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。
三、整體感知，理清思路
請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩，說說作者的情感思路是如何展開的。
第一部分(1～3節(jié))懷念，痛悼
第二部分(4～8節(jié))眷念，感激
第三部分(9～11節(jié))同情，控訴
第四部分(12～13節(jié))謳歌，贊美
四、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)
詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己;時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻最少。
五、教師有感情地范讀，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過朗讀，對(duì)詩歌的層次有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。
七、布置作業(yè)
課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。而兒子對(duì)母親的依戀，對(duì)母親的傾訴，對(duì)母親的追思，聽來一樣叫人蕩氣回腸。母親臉上偷偷抹去的淚花，對(duì)兒子乳名的一聲輕輕的呼喚，還有滿手的老繭，微駝的背影，飄動(dòng)的白發(fā)，哪一個(gè)做兒子的不會(huì)刻骨銘心?艾青的《大堰河——我的保姆》所以不朽，就在于它把母子的心靈傳遞描慕得如此撼人心魄。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)艾青的抒情詩——《大堰河——我的保姆》。
二、朗讀、研討第一部分
問：首先我們來看詩歌的第一部分，詩人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?
答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@些原因，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字)，想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家)，想起了她死后草蓋的墳?zāi)�，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅。
問：這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的'一種意境呢?
答：凄涼、衰敗、荒寂
問：這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢?
答：低沉、舒緩
(請(qǐng)學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng))
三、朗讀、研討第二部分
如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫面又是什么呢?
答：八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
問：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手?
答：正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，這雙手，就成了母愛的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下自己，你在生活中感受到的母愛是怎樣的?描述一個(gè)細(xì)節(jié)。
(學(xué)生自由回答)
總結(jié)：說得很好!母愛是真摯的、博大的，同學(xué)們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河。
正是這微不足道的細(xì)節(jié)才更能讓我們感動(dòng)。
問：“我”在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，過上了富足、豪華的生活，但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。為什么會(huì)這樣?
答：大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了眷戀與感激。
(同學(xué)讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。)
問：大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢?
答：大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
問：但是，詩人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛，但是為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢?
答：大堰河的夢正是她對(duì)詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。
總結(jié)：這部分著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。
(學(xué)生讀7、8、9三節(jié)，讀出祝愿，充滿希望、憧憬的感覺)
四、朗讀、研討第三部分
問：誰不期望美夢成真呢?如果這個(gè)夢能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。大堰河死后得到的是什么?
答：微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情，同樣有對(duì)這個(gè)社會(huì)的憎恨之情。
(學(xué)生朗讀，這部分寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。最后要讀出憎恨之情。)
五、朗讀、研討第四部分
艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。
問：為什么是紫色的靈魂?
觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。
觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。
觀點(diǎn)三：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!
(學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許)
答：這首熱烈、深沉的頌歌，不僅僅呈給大堰河，還呈給干千萬萬的大堰河，也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民。
總結(jié)：這部分是獻(xiàn)給大堰河的。贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。
(學(xué)生朗讀)
六、課堂小結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請(qǐng)了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，整首詩通過一組組意象的排列，寫了大堰河凄苦一生的片斷，構(gòu)成了由悼念到感激到控訴再到贊美的跌宕旋律，表達(dá)了詩人愛憎分明的感情。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)詩歌真摯的感情。
2、揣摩詩歌語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)詩人對(duì)保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)：
1、是借敘事抒情。
2、是對(duì)比，反復(fù)，排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
3、朗讀的聲調(diào)，節(jié)奏的處理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)教程】
一、布置預(yù)習(xí)
收集有關(guān)艾青的資料，做好文學(xué)常識(shí)卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩創(chuàng)作背景，聽配樂朗誦尋找詩歌表達(dá)思路和感情線索。
二、導(dǎo)入新課
母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕闹黝}。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母──大葉荷〔大堰河)的贊美詩：《大堰河──我的保姆》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
(出示多媒體畫面)
顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河──我的保姆。
顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩歌真摯的感情。
2、揣摩詩歌語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
四、速讀全詩
1、點(diǎn)撥研討作者的思路：
明確：
這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)──贊美詩呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
2、研討詩的詩體特征：
明確：這是一首敘事抒情詩。
體會(huì)詩中所抒發(fā)的情感，把握詩的感情脈絡(luò)。完成思考和練習(xí)一。
明確：
顯示多媒體畫面：
第一部分〔1～3節(jié))懷念與痛掉。
第二部分〔4～8節(jié))眷念與感激。
第三部分〔9～11節(jié))同情與控訴。
第四部分〔12～13節(jié))謳歌與贊美。
五、朗讀研討第一部分
1、學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容：突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
2、著重體會(huì)第三小節(jié)：
�、啪拔锩鑼懙囊饩程卣鳎浩鄾觯�，荒寂。
�、啤按笱吆�，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復(fù)的作用：渲染了抑郁，低沉的懷念之情。
�、谴@一小節(jié)朗讀的聲調(diào)〔低沉、緩慢)重音及停頓的節(jié)奏。
六、點(diǎn)撥研討第二部分
1、學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容：
顯示多媒體畫面：
搭好灶火之后
拾起雞蛋之后
拍去炭灰之后抱、撫摸
掐死虱子之后
嘗過熟飯之后
包扎傷口之后
放好醬碗之后
補(bǔ)好破衣之后
2、點(diǎn)撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”，“撫摸”的動(dòng)作的表達(dá)效果：
明確：增強(qiáng)了語氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突出了大堰河慈愛，勤勞的形象。詩人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了8個(gè)生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛。
3、出示多媒體畫面：
〔大堰河懷抱乳兒，深情，凝重的畫面)
4、學(xué)生想象描述大堰河的雙手：粗糙，黑，骨節(jié)粗大，但非常溫暖。
5、激發(fā)聯(lián)想：大堰河勤勞慈愛的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨，使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛。這雙手就成了母愛的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶，聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀，說一說在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛的深廣。
6、朗讀研討第5、6小節(jié)：
⑴點(diǎn)撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華：但我的心情是忸怩不安，請(qǐng)談?wù)剛�(gè)中緣由。
明確：僅有物質(zhì)生活但沒有愛。
�、蒲杏懺娙巳绾谓柚鷮�(duì)比的表現(xiàn)手法來表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情?
明確：鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛;我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩人心里充滿了眷戀與感激。
7、第7小節(jié)，討論：大堰河在忙碌，貧困的生活中為什么總是含著笑?
顯示多媒體畫面：
洗衣洗菜切菜喂豬燉肉曬麥
明確：大堰河純樸，寬厚，如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無過多的祈求，詩人對(duì)大堰河既贊美又同情。
8、朗讀研討第8小節(jié);
用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容：深愛。
點(diǎn)撥討論：詩中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛。
明確：切糖，貼畫，贊美的乳兒，做夢。
點(diǎn)撥討論：為什么說大堰河的夢表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛。
明確：這是大堰河對(duì)乳兒的.祝愿，期盼乳兒長大，成人，成才，成家，生活美滿。由此可見大堰河內(nèi)心世界豐富美好。
七、點(diǎn)撥研討第三部分
1、揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏。
明確：抑郁，哀傷，沉重，緩慢。
2、顯示多媒體畫面：
〔大堰河的墳?zāi)?
點(diǎn)撥討論：大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出卻是那樣的多，這說明了什么?
明確：社會(huì)的不公道。
3、指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語氣朗讀11小節(jié)。
教師點(diǎn)撥：大堰河出身貧苦，地位卑微，但她勤勞，善良，淳樸，仁厚，像一座令人肅然起敬的雕像，永遠(yuǎn)矗立在詩人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中，讓詩人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩呈獻(xiàn)給這位神圣的母親。
八、鑒賞體會(huì)第四部分
1、顯示多媒體圖畫：
〔大堰河辛勤勞作的身影)
2、播放配樂朗讀錄音。
3、討論大堰河的靈魂為什么是紫色的：
明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。
4、討論：這首熱烈，深沉的贊美詩僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎?
明確：不僅僅獻(xiàn)給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬萬大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民。
九、總結(jié)全文
教師點(diǎn)撥：一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬萬的如大堰河般的勞動(dòng)人民，這在30年代中國文壇實(shí)屬難能可貴。
顯示多媒體畫面：
大堰河：勤勞善良仁厚慈愛
我：懷念感激憎恨贊美
教師小結(jié)：艾青的這首詩感情真摯，全詩通過一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷，構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律，借助于排比，反復(fù)，對(duì)比等手法表達(dá)了詩人鮮明的愛憎。
十、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀全詩。
2、課外閱讀艾青詩作：《雪落在中國的土地上》、《手推車》、《我愛這土地》、《給烏蘭若娃》、《礁石》，談?wù)勀銓?duì)艾青詩的認(rèn)識(shí)，寫一篇三四百字評(píng)論。
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩歌的誦讀方法，體會(huì)排比反復(fù)修辭的好處和詩歌抒發(fā)的情感。
2.通過反復(fù)誦讀和揣摩詩歌語言，鍛煉朗讀能力，培養(yǎng)鑒賞能力，體會(huì)詩人的情感。
3.激發(fā)創(chuàng)作熱情，嘗試著自己動(dòng)手寫一寫自己心中的情愫。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)大堰河的感情和文中排比、反復(fù)等修辭運(yùn)用的好處，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、關(guān)鍵詞句賞析法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
與學(xué)生共同回憶艾青的《我愛這土地》，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者對(duì)國家深沉的愛，引出作者對(duì)于其保姆——大堰河的思念之情，順勢導(dǎo)入本課《大堰河——我的保姆》。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀
1.通讀全詩，標(biāo)出小節(jié)，試著劃分出節(jié)奏讀出自己的感受。
明確：全詩共13小節(jié)，學(xué)生初步感知艾青對(duì)大堰河的情感。
2.教師范讀一小節(jié)，劃分節(jié)奏。(展示自己的朗讀能力)
明確：以第6節(jié)為例，詩人在這一節(jié)突出的描寫了地主家庭的富足以及我的不適感，與我之前的生活形成了鮮明的對(duì)比。
在誦讀時(shí)，比如“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語都應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。
作者自比為“新客”，比如在讀“摸”“呆呆”“看著”“不認(rèn)得”“不熟識(shí)”等詞語時(shí)應(yīng)用心誦出“忸怩不安”之態(tài)，以突出作者的不適感。
3.學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)繼續(xù)讀詩：這首詩很長向我們講述了怎樣的故事?
明確：首先，分別介紹我和大堰河;其次，雪天作者在囹圄中，觸景生情，回憶起自己的保姆大堰河;最后，作者集中的抒發(fā)了對(duì)于大堰河的愛。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.第4節(jié)為我們描繪了怎樣的畫面?從中你體會(huì)到了什么?運(yùn)用哪些修辭手法?
明確：首先，一幅充滿溫情的勞作畫面，大堰河在一天的勞作之后抱起我、撫摸我，充滿溫情。其次，這樣文字讓每一位讀到的人都會(huì)感覺到溫暖，比如“厚大的手掌”“懷里”“撫摸”“灶火”“煮熟”等，與第3節(jié)的“雪”“墳?zāi)埂薄翱菟馈钡仍~形成了鮮明的對(duì)比，反映出作者在困境中(入獄)觸景懷人，引起作者對(duì)于溫暖美好的回憶。最后，運(yùn)用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;”這樣的反復(fù)，通過排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過反復(fù)，突出的'體現(xiàn)了大堰河對(duì)我的愛并不會(huì)因?yàn)榉敝氐纳疃兴鶞p少，給幼小的作者帶來了豐富的愛的感受。
2.設(shè)置小組合作探究，討論：作者后來回到了他的家里，他的感受是怎樣的?為什么他會(huì)有這樣的感受呢?
要求：小組內(nèi)的成員都要積極發(fā)言并且認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言，可以聯(lián)系自身的生活實(shí)際去理解作者的心理變化。
明確：“新客”將作者回到富足的自己家中的不適凸顯了出來，面對(duì)家里華麗的裝飾和物質(zhì)生活上巨大改變，我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的陌生感，這樣的陌生感足以讓一個(gè)五六歲的孩子心理崩潰。
3.通過剛剛分析過的兩節(jié)，你認(rèn)為排比和反復(fù)的修辭在“新詩”當(dāng)中有怎樣的作用?
明確：內(nèi)容上，起到了強(qiáng)調(diào)突出的作用;形式上，與古體格律詩比較起來，沒有嚴(yán)密的韻腳和整齊的句式，但是通過排比和反復(fù)的運(yùn)用讓全詩節(jié)奏鮮明旋律回環(huán)，體現(xiàn)出新詩的韻律美。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.作者的兩個(gè)家是“貧與富”“親與疏”“簡陋與華麗”的對(duì)立，如果你是作者你更喜歡哪個(gè)“家”呢，說說你的理由。
2.運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，試著自己寫一首自由詩，內(nèi)容不限，真情實(shí)感即可。
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 7
教學(xué)目標(biāo)：
分析詩歌中心意象大堰河。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在朗誦中分析中心意象大堰河人物形象，體味情感。
教學(xué)方法：
誦讀法，探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
1933年的1月14日，那是一個(gè)大學(xué)紛飛的夜晚，詩人面對(duì)鐵窗，看著窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，想起了自己的保姆大堰河，寫下了這一首包含深情的詩歌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌，來走進(jìn)大堰河。
二.疑問長廊（教師整理學(xué)生提出的問題）：
從同學(xué)們的預(yù)習(xí)提問中，我整理出了以下具有代表性的問題：
1.字詞品味存疑：詩中有很多表示顏色的詞語、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語，他們的使用有什么表達(dá)效果？
2.意象分析存疑：大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？
3.情感探究存疑：詩人想通過對(duì)大地母親大堰河的描寫，傳達(dá)什么情感？
教師就學(xué)生疑問提出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以同學(xué)們的第二個(gè)為題為核心，解決問題：即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？
三.初讀詩歌，走近大堰河
學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)下面問題進(jìn)行填空，以文本為依據(jù)，讀一讀，說一說，充分了解學(xué)生初讀詩歌后對(duì)大堰河的初步認(rèn)識(shí)，問題如下：
大堰河是一個(gè)（）的人。
這里可能出現(xiàn)以下種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、純樸善良、窮困勤儉、樂觀堅(jiān)韌等等詞語。
四.分組探究，走進(jìn)大堰河
從上面?zhèn)�同學(xué)們給出的描述大堰河的人物形象的詞語中，每個(gè)小組選擇一個(gè)詞語進(jìn)行品析，先找出原詩歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進(jìn)行分析和朗誦，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間討論，每個(gè)小組找一個(gè)人展示：
第一小組：我們小組分析的詞語是悲苦凄涼。詩歌的第3節(jié)，第7節(jié)，第10節(jié)，第11節(jié)中都能反映出來。第10節(jié)中，數(shù)詞“四十幾年”和“數(shù)不盡”強(qiáng)調(diào)多，生前出多，歷難多，忍受的苦難多（教師總結(jié)）；而數(shù)詞“四塊”“幾束”“一手把”強(qiáng)調(diào)活著時(shí)得到少，死后帶走的少（教師總結(jié)）。這一多一少之間的對(duì)比，反映出大堰河凄苦悲涼的一生。
第二小組：我們小組分析的詞語是大堰河深愛乳兒。詩歌的第4小節(jié)可以看出來，請(qǐng)老師允許我上黑板，寫出這節(jié)詩歌的結(jié)構(gòu)：
你……懷里，撫摸我；
在你……之后
在你……之后
你……懷里，撫摸我。
從這里可以看出，本節(jié)詩歌起于“你……懷里，撫摸我”、止于“你……懷里，撫摸我”，從結(jié)構(gòu)上來說，大堰河只要是有空，總是抱著我，撫摸我。中間是一系列的勞動(dòng)，說明無論再重的體力活，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來看，大堰河都不會(huì)忘記抱詩人，撫摸詩人，體現(xiàn)出了大堰河對(duì)詩人的深深的愛。
第四小組（搶先舉手）：老師我們分析的詞語是勤勞樂觀。從第七節(jié)詩歌中可以看出，分析方法跟第二小組相同，從結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)詩歌起于“大堰河…勞動(dòng)了”、止于“大堰河…開始勞動(dòng)了”，從結(jié)構(gòu)上重復(fù)，給人感覺，大堰河就是一架勞動(dòng)的機(jī)器，加上中間是一系列繁重的體力活，更能看出大堰河的一生是勤勞艱辛的一生，但是詩節(jié)的前面有“她含著笑”在不停地重復(fù)，可以看出她勤勞辛苦但是依舊很樂觀。
第三小組：我們組研習(xí)的詞語是純樸善良。從詩歌的第4小節(jié)第8小節(jié)都可以看出這一點(diǎn)。我在補(bǔ)充一下第四小組的問題，出了他們說過的外，大堰河之所以在如此繁重的體力勞動(dòng)下還能“含著笑”，說明在她身上我們可以看到中國古代勞動(dòng)?jì)D女身上那種的堅(jiān)韌和善良的性格（老師引導(dǎo)），她深愛著自己的乳兒，還把希望寄托在自己的乳兒身上，做著那沒辦法完成的夢。
第五小組：我們研習(xí)的是窮困節(jié)儉。從詩歌的第6節(jié)中可以看出來。第六節(jié)里寫了詩人父母家里很多的極講究的家具，可是大堰河家里的是烏黑的醬碗和烏黑的桌子，從這個(gè)對(duì)比中可以看出大堰河家里很窮困。
老師引導(dǎo)：本節(jié)詩歌中有一種相對(duì)的矛盾的詞語，大家找一找都有哪些呢？同學(xué)們找出的有“家”與“客”“妹妹”與“不熟識(shí)”“天倫敘樂”與“…”，通過這些矛盾的對(duì)比，可以看出作者對(duì)著個(gè)新家的不接受，映襯出對(duì)大堰河的依戀。
第六小組：老師，我們組討論的是身份卑微。詩歌中第1節(jié)第2節(jié)能集中地反映出來，大堰河只是一個(gè)保姆，她來名字都沒有，從這些當(dāng)中，我們可以看出她卑微的身份。
五.總結(jié)和提升
從同學(xué)們研習(xí)的這些材料中，可以總結(jié)出大堰河如下性格形象：
身份卑微
悲苦凄涼
窮困節(jié)儉
深愛乳兒
樂觀堅(jiān)韌
純樸善良
《大堰河——我的保姆》，是一個(gè)地主階級(jí)的叛逆兒子獻(xiàn)給他的真正母親——中國大地上善良而又不幸的普通農(nóng)婦的頌歌。詩人說“大堰河就是生她的村莊的名字”，而她又用自己的.乳汁養(yǎng)育了“我”。這樣質(zhì)樸的敘述，賦予大堰河豐富的象征意義，大堰河是與山河、村莊同在的人民的化身，是一個(gè)平凡、沉默、隱忍的大地母親和生命的養(yǎng)育者的形象。這樣，詩人筆下的大堰河，沉默中蘊(yùn)含著寬厚、仁愛、純樸與堅(jiān)忍，是“大地”“母親”“農(nóng)民”“生命”多重意象的組合。土地意象凝聚著詩人對(duì)生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛，以及對(duì)他們的命運(yùn)的關(guān)注與探索，他至高無上的詩神就是養(yǎng)育了他的以農(nóng)民為主體的普通人民以及他們生命的存在。
大堰河用所有的乳汁喂養(yǎng)著民族的夢想，把母愛種植在苦難的歲月里，她的寬厚、仁愛流成了一條源源不斷的真正的大堰河。在苦難面前，她含著笑。雖然想吃上乳兒的婚酒的夢，在她生命的盡頭也沒有抵達(dá)，背負(fù)著“悲苦種族之最悲苦”“歲月積壓下來的恥辱和憤恨”，沒能”坐在輝煌的結(jié)彩的堂上”，而孤眠在“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地”上。
詩人用雪、瓦菲、園地、青苔等等營造了一個(gè)低沉、晦暗、沉重、破落、充滿滄桑感的畫面，詩人對(duì)大堰河的思念、同情沉淀在字里行間；詩中一幅幅畫面快速組接、變換，給我們展示了一個(gè)勤勞、善良、純樸的勞動(dòng)?jì)D女形象，無聲，就是沉默。大堰河就如同一匹老馬，默默地忍受苦難，她身上有著中國人民的美德——堅(jiān)忍、善良。這在詩人心中聳起了一座精神豐碑。
六.拓展和作業(yè)：
艾青在那樣的一個(gè)大雪紛飛的夜晚，想起了身份卑微一生勞苦的大堰河，為她寫下了這樣的一首贊美詩。同學(xué)們，在我們身邊也生活著這樣的底層勞動(dòng)人民，你對(duì)他們的生活有什么樣的感觸和思考呢？寫一篇300字左右的小短文，發(fā)表自己的見解。
點(diǎn)評(píng)：
通過授課教師的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)還是比較到位的，授課教師每個(gè)問題拋下去，學(xué)生能夠很快地組織語言進(jìn)行解答。
尤其是分組討論然后解答這個(gè)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們從給出的描述大堰河的人物形象的詞語中，每個(gè)小組選擇一個(gè)詞語進(jìn)行品析，先找出原詩歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進(jìn)行分析和朗誦，每一個(gè)小組的答案都別具特色。
由此可見，其實(shí)，只要教師真正放手給學(xué)生做，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)牡胤匠霈F(xiàn)，加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，和學(xué)生一道前行，基本能取得如期效果。
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 8
【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中明確指出要“關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”�！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇讕в凶詡餍缘氖闱樵�，詩歌以詩人幼年生活為背景，集中地描述了保姆大堰河一生的悲慘經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象等方法，感受大堰河可親、可敬、可愛的形象和母愛的偉大，從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
3、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
這首詩是艾青在獄中寫的，在一個(gè)飛雪的早晨寫的，你覺得人在困境中，在饑寒中，總會(huì)想到誰？（想親人，想家人。）而此時(shí)艾青想到的是誰？（是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。）
大堰河連名字都沒有說明了什么？（貧窮，社會(huì)地位低下）詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（艾青誕生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此就被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，大堰河卻用博大的胸懷接納了艾青，將偉大的母愛毫無保留地給予了艾青。艾青寫這首詩，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。）讓我們一起走近大堰河，看看這個(gè)平凡而卑微的勞動(dòng)?jì)D女為什么能讓作者終生敬仰。
�。ㄇ稍O(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。）
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題。
�。�1）聽配樂朗讀錄音，整體感知課文，體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律。
�。�2）要求學(xué)生找出難懂的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。
（3）本詩區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色是什么？（通過記事寫人來抒情）
�。�4）本詩從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？（主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。如在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分�！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙铮瑩崦摇眱删涫孜卜磸�(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。
�。�5）本詩哪些地方運(yùn)用了排比、反復(fù)和對(duì)比的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔�。（如�?節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對(duì)大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對(duì)她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。第4、6節(jié)中運(yùn)用了對(duì)比，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明；此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。）
2、課堂討論，交流自學(xué)所得。
3、教師小結(jié)。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容，既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵，又提高了學(xué)生整體把握詩歌意蘊(yùn)的能力。）
三、合作探究，體悟情感
1、合作交流，感悟形象
（1）大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)）（在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的'奉獻(xiàn)精神。）
這首詩感情真摯，全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
�。�2）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)詩中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可以自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的是讓學(xué)生自由發(fā)揮。
�。�3）教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
�。�4）課堂討論，交流小組探究成果，并要求說明理由，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)感情。
�。ㄈ鐚傧啵号�--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地。豬--任人宰割、不知反抗。兔、羊--溫順善良……血型：Ｏ型--奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者。體型--體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況—營養(yǎng)不良，肩椎勞損等。人生信條—“我吃的是草，擠出來的是奶”。）
學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說即可，不必僵化一致。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對(duì)大堰河加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。）
2、品味鑒賞，體驗(yàn)感情
�。�1）教師范讀，學(xué)生自由朗讀。深入體會(huì)：這首詩表達(dá)了詩人哪些豐富的情感？
（對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。）
（2）哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？為什么？（學(xué)生只要言之有理即可）
�。�3）找出最讓你感動(dòng)的語段，反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。學(xué)生有感情朗讀后，教師要相機(jī)評(píng)價(jià)，也可適時(shí)提問，如：你讀的這段是否能讓你想起自己的媽媽？能給大家介紹一下你的媽媽嗎？
�。�4）在交流學(xué)生的親身體驗(yàn)之后，再讓學(xué)生讀課文最后一段，并要求將“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)朗讀。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，與作品和作者進(jìn)行情感交流，并引導(dǎo)學(xué)生將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感情，用“情”打動(dòng)學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中，既有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，又能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)高尚的情感生活。）
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1、自主閱讀《母親》、《我的母親》或其他歌頌?zāi)笎鄣淖髌罚容^與課文的相通性和相異性，隨時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)。
2、母愛寫真
教師引導(dǎo)：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，自古以來就是人類情感世界中的上品，偉大永遠(yuǎn)是她的代名詞。母親一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影，哪一個(gè)做兒女的不應(yīng)該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛，更好地回報(bào)母親的愛吧，用我們的筆、用我們的心來表達(dá)我們對(duì)母親的感激之情吧！”
請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來贊美你的母親。
3、選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色。
2、難點(diǎn)：
詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、作者及作品介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。
二、播放朗讀錄音
三、課文分析
1、提問：根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為幾個(gè)部分?各寫些什么?詩人的感情又是怎樣的?
明確：
共分四個(gè)部分：
第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。
第三部分〔9～11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12～13〕：是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的，而這些事又是通過一系列的意象來表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。
2、提問：在第一部分中，作家用了哪些意象來寫?
明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)埂⒖菟赖耐叻�、典押的園地、長滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
3、提問：在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛撫，作家是怎樣來表現(xiàn)這種愛的?
明確：詩人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對(duì)我的愛。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
4、提問：在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來寫大堰河的`葬斂之薄?
明確：用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮，詩人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說過：“詩人必須說真話�！彼�說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)本詩的再次學(xué)習(xí)，總結(jié)大堰河形象中的悲情因素
2.細(xì)致揣摩詩句的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩歌的內(nèi)涵和主題，而把握艾青的創(chuàng)作思想
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，作深入挖掘
第一單元收錄的四首詩歌可謂各具特色，無論是詩作還是作者，在中國現(xiàn)代詩歌史上都具有著獨(dú)樹一幟的地位。所謂佳作，必然經(jīng)得住也值得我們一讀再讀，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《大堰河——我的保姆》這首詩歌。
2.朗讀：先請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀詩歌的最后兩節(jié)。
3.分析
�、僭谠姼璧牡箶�(shù)第二節(jié)，作者將這首詩的性質(zhì)定義為“贊美詩”。“贊美”一詞包含著稱頌和感謝，請(qǐng)同學(xué)們歸納出大堰河的哪些形象特點(diǎn)讓艾青由衷地“稱頌”和“感謝”。用一至兩個(gè)詞語概括。
勤勞、樸實(shí)、善良、堅(jiān)忍、寬厚、仁愛、平和等等。
②但這些特點(diǎn)并不是大堰河形象的全部，她的身上還包含著濃重的悲情因素，請(qǐng)同學(xué)們按照詩歌從頭至尾的順序逐一找出相關(guān)詩句并作簡要分析。
她是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體卻沒有自己的.姓名；
她憑借一己之力苦撐整個(gè)家庭，也側(cè)面表現(xiàn)出丈夫的缺位；
她去世之后，家庭的破落；
她操勞忙碌，無休無止；
她深愛乳兒，但又無奈離別，更無福消受喜宴上的稱呼；
她心愿未了，卻早逝人寰，乳兒也未能前來送終；
她生前飽受丈夫的打罵侮辱；
她的喪禮，寒酸凄涼至極；
她的丈夫，醉酒一生，也隨后死去；
她的兒子們，或落草為寇，或死于戰(zhàn)亂，或備受奴役。
�、鄞笱吆樱且晃粋ゴ蟮呐�，同時(shí)也是一位悲情的女性。對(duì)于命運(yùn)，有這樣一句話常被人們提及：“性格決定命運(yùn)”。在她的這一幕人生悲劇中，性格是這個(gè)結(jié)局的主因嗎？請(qǐng)列舉屬于性格原因的內(nèi)容。
�、苋コc性格相關(guān)的內(nèi)容后，教師將其他內(nèi)容進(jìn)行凝練概括。
生而無名，勞而無獲，壯而早逝，夢而無圓，死而凄涼，德而無蔭。
�、菡�(qǐng)同學(xué)分析以上悲劇深層次的原因，
學(xué)生回答：歧視婦女，被剝削壓迫，社會(huì)混亂，戰(zhàn)事連綿，社會(huì)不公等
�、藿處熞龑�(dǎo)學(xué)生歸納如下板書：
贊控
個(gè)體群體
美悲劇訴
性格社會(huì)
詩書
�、叽笱吆舆@一人物形象，寄予了作者對(duì)她、對(duì)在這片多災(zāi)多難的土地以及生活其中的人民深厚而復(fù)雜的情感。請(qǐng)學(xué)生用詩歌的形式評(píng)論作者艾青的詩人情懷。
4.小結(jié)
引用馮雪峰的評(píng)論作結(jié)：“艾青的根是深深地植在土地上”、“在根本上就正和中國現(xiàn)代大眾的精神結(jié)合著的、本質(zhì)上的詩人”。
5.溫故并齊聲朗讀初中課本中的艾青另一名作《我愛這土地》。
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 11
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）體會(huì)詩歌深沉真摯的感情
�。�2）揣摩詩歌語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力
�。�3）提高學(xué)生審美水平
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
�。�2）賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕闹黝}。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷（大堰河）的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。
二、介紹作者與背景資料
艾青：（1910－1996）原名蔣海澄。浙江金華人，現(xiàn)代詩人，代表性作品除了這首詩之外，還有《手推車》、《我愛這土地》、《雪落在中國的土地上》等。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。
三、閱讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么這首詩是一首什么詩？
——A抒情詩B敘事詩C哲理詩D敘事抒情詩
——帶有一定敘事性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對(duì)大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。
2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開的？課文可以分為幾個(gè)部分？第一部分：（1—3節(jié)）懷念與痛悼。
第二部分：（4—8節(jié)）眷念與感激�；貞洿笱吆有羷谟直嗟囊簧恚锌坍嬃舜笱吆忧趧�、善良的品德，抒發(fā)了詩人對(duì)她的深切的眷念與感激。
第三部分：（9—11節(jié)）同情與控訴。寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
第四部分：（12—13節(jié)）謳歌與贊美。這部分是詩人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美
詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。
四、分部分研讀課文，鑒賞詩歌。
�、鍖W(xué)習(xí)第一部分
1、指名朗誦1—3節(jié)。
2、先看第一節(jié)，大堰河是不是一條河的名字？——不是，是我的保姆的名字。（注解1）
她連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，這說明了什么呢？
——她地位低下，身份卑微。
3、從這三節(jié)中，我們還還能知道大堰河是個(gè)什么樣的人？
——大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。
誰能說說什么叫童養(yǎng)媳？——從小被賣到別人家做媳婦的人。
做童養(yǎng)媳的日子好不好過？——不好過，和做牛做馬差不多。
4、是啊，大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動(dòng)?jì)D女。詩人對(duì)這樣一位婦女有怎樣的感情呢？我們看到第二節(jié)。我是地主的兒子/也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子??詩人說他是大堰河的兒子，他是嗎？
——不是，也是。大堰河只是詩人的保姆，所以不是；詩人把大堰河當(dāng)作母親，所以是。
5、第三節(jié)描繪了一些什么樣的景物？這些景物給你什么印象？
——被雪壓著草蓋著的的墳?zāi)�、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前的長滿了青苔的石椅，全是冷色調(diào)的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景象，暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩人的傷痛、懷念之情。
�、鎸W(xué)習(xí)第二部分。
1、朗讀第四節(jié)。同學(xué)們看看大堰河干了多少活呀，像一架勞動(dòng)的機(jī)器，沒有一刻空閑的時(shí)間。大堰河做了這么多事情，詩人是用什么句式把這些連接在一起的呢？——排比。
2、如此勞碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有沒有休息呢？——沒有。
她不休息在干什么呢？——把我抱在懷里，撫摸我。
大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著詩人艾青，說明她對(duì)詩人??——疼愛。好！無時(shí)無刻都關(guān)愛著艾青，無微不至的關(guān)心著艾青。
3、“大堰河用她厚大的手掌??”那是一雙怎樣的手呢？請(qǐng)你想象、描述一下大堰河的手。
——粗糙的，有力的，比較黑，骨節(jié)粗大，很溫暖。
4、是的，這雙勤勞慈愛的手，使一個(gè)貧窮的家充滿溫馨，使這個(gè)被地主家嫌棄的孩子得到了母愛的補(bǔ)償。這雙手，就成了母愛的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下自己，你在生活中感受到的母愛是怎樣的？描述一個(gè)細(xì)節(jié)。
——說得很好！母愛是真摯的、博大的，同學(xué)們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河�！拔摇痹诖笱吆蛹依锏玫降木褪沁@樣細(xì)致周到的愛。
5、我們?cè)偻罂�，“我”回家了，我過上了怎樣的生活？
——富足、豪華、富裕、錦衣玉食??
但是我的心情卻是什么樣的？從詩歌中找一個(gè)詞。為什么？
——忸怩不安�！�?yàn)檫@里只有豐富的物質(zhì)，沒有愛。
6、“我做了生了我的父母家里的`新客了�！边@句話里有兩個(gè)名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個(gè)？
——“家”和“客”。
對(duì)!大家有誰在自己的家像做客嗎？
——沒有。“家”和“客”本是對(duì)立的，誰在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。詩人在這里正是抓住了“家”與“客“的一對(duì)矛盾，才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。
7、往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類似的矛盾的寫法？
——“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”，這句矛盾。既然是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可是作者卻不熟識(shí)。本是骨肉，卻同陌路。
——“我不認(rèn)識(shí)”與“天倫敘樂”矛盾，不認(rèn)識(shí)怎么能讀出來呢？我們可以換句話說，艾青長大后也認(rèn)識(shí)這四個(gè)字理解這四個(gè)字了，可是他卻??從來沒有品嘗過四個(gè)字的感情。艾青從小沒有感覺到那幾個(gè)字。也可以這樣說：“上面掛著‘天倫敘樂’”，下面卻根本沒有“天倫敘樂”；雖認(rèn)識(shí)“天倫敘樂”，卻沒有感受過“天倫敘樂”，這是強(qiáng)烈的對(duì)比的寫法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂！
8、大堰河家貧窮，但充滿愛，“我”家富有，但缺少愛。這就形成了鮮明的——對(duì)比。
想起這些，詩人的心中充滿了對(duì)大堰河的什么樣的感情？——感激
對(duì)。大堰河流盡了她的乳汁后，又開始勞動(dòng)，流她的血汗，同學(xué)們自讀第7節(jié)。10、6個(gè)句子都是以含著笑開頭的，這幾個(gè)句子用的什么修辭手法？——排比。大堰河干的活又苦又臟又累，她為什么“含著笑”？
——為能掙錢養(yǎng)家，高興。同時(shí)，也表現(xiàn)了大堰河純樸寬厚的性格，她生活沉重，卻非常樂觀；她命運(yùn)悲慘，但容易滿足，靠雙手吃飯，并無多求。詩人對(duì)大堰河是既贊美，又同情。
9、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛。在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，把她乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：
大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢
在夢里，她吃著乳兒的婚酒
坐在輝煌的結(jié)彩的堂上
而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”
——大堰河對(duì)她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她期盼乳兒長大成人，成才成家，生活幸福美滿，她乳兒幸福就是她最大的滿足，這不是一個(gè)母親最美好的心愿嗎？這個(gè)夢，把大堰河對(duì)乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢是不能說的，因?yàn)檫@個(gè)夢對(duì)大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。
�、鐚W(xué)習(xí)第三部分。
然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻只有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切。而直到她死，世界
給予她的，是什么呢？同學(xué)們齊讀9—10節(jié)。
1、大堰河得到了什么？
——大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！
2、這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？
——數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴。詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這組數(shù)量詞的對(duì)比之中。
3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊！是誰造成了她的悲��？ァ—不公道的社會(huì)！
對(duì)。齊讀11節(jié)。把詩人的憎恨之情讀進(jìn)去！
——她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。
4、我們總結(jié)一下大堰河的形象。
——大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。
5、這就是大堰河。讓我們一起欣賞詩人呈給大堰河的頌歌。同學(xué)們齊讀最后兩節(jié)。
�、鑼W(xué)習(xí)第四部分。
1、這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎？
——還呈給他的兒子們，呈給干千萬萬的大堰河，也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民。可見詩人的感情升華了，擴(kuò)大了。一個(gè)地主的兒子，卻把心中最深情的頌歌唱給了千千萬萬的大堰河，撲向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。
�、轭伾仙撵`魂
1、“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂？這個(gè)“紫色”到底指什么？（討論）
——紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色，紫色給人的感覺非常壓抑，不痛快�！仙且环N高貴顏色，比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。
——是指苦澀。我曾看過詩人的訪談錄，他在談到這首詩時(shí)說過紫色是一種冷色調(diào)，引起的人的心理反映是苦澀的。
——紫色是紅色和藍(lán)色的混合色，紅色表示大堰河活著時(shí)非常有熱情，像火一樣，溫暖世界，是尊貴的，而藍(lán)色表示她死后非常安詳。（你的思路非常獨(dú)特。并且真的抓住了問題的關(guān)鍵。也就是說，不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面，紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。）
2、補(bǔ)充一點(diǎn)學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)：艾青詩中用了大量顏色，艾青用顏色的規(guī)律一般是，
用暖色調(diào)代表光明、溫暖、信念，用冷色調(diào)代表苦難、大地、憂郁等等。紫色是一種冷色調(diào)，所以不能僅僅理解為高貴。
3、我綜合一下大家的意見。剛才大家的全部意見，無非集中在兩方面，一方面強(qiáng)調(diào)尊貴、圣潔、熱烈的方面，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。一方面強(qiáng)調(diào)是苦澀、憂郁、壓抑的方面，另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。同學(xué)們深思一下，這兩種意見矛盾嗎？
——不矛盾。
可以從痛苦角度去理解，體會(huì)一下全詩吧，似乎字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個(gè)人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，這個(gè)人的靈魂會(huì)是怎么樣的呢？
——高貴。
請(qǐng)大家用一句話來概括一下對(duì)“紫色”的理解，這句話的格式是，靈魂因＿＿而＿＿＿�。ò鍟红`魂因＿＿而＿＿＿�。`魂因“痛苦”而“高貴”。因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！
非常精彩！同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰得出呢？不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問題仍然是一個(gè)懸案，沒有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀！
4、深入一步，我問大家，大家知道艾青在寫詩之前是學(xué)什么的嗎？
——是學(xué)畫畫的。所以他對(duì)色彩非常敏感。大家數(shù)一數(shù)，看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，找出來。
——“長滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關(guān)云長”“輝煌的結(jié)彩的堂上”“紫色的靈魂”“泥黑的溫柔的臉顏”
共有多少處用了顏色詞語？說說各自的意義。
——8處。
“長滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。
“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。
“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華�！按蠹t大綠的關(guān)云長”，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。
“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。
“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。
《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè)) 12
一、教材分析：
這是高中語文第一單元第三篇文章，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌。作為現(xiàn)代詩歌，在結(jié)構(gòu)和韻律上不及古典詩歌要求嚴(yán)格，單題材更加豐富，視野更加開闊，也更貼近生活。艾青的這首《大堰河----我的保姆》就采用了飽含深情的語言來描繪了一位普通善良的農(nóng)村婦女。整首詩歌感情飽滿，語言樸素真摯，學(xué)習(xí)本首詩歌時(shí)，要用心體會(huì)詩歌中反復(fù)，排比等修辭手法體現(xiàn)的感情，感受大堰河勤勞，艱辛，善良，無私的人物形象。
二、學(xué)情分析;
高一學(xué)生剛步入高中階段，大多還保留了初中時(shí)期學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，缺乏主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)精神。就像在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于詩歌感情的分析，對(duì)于詩歌語言的欣賞能力是不足的。出生于現(xiàn)代社會(huì)的孩子們，所經(jīng)歷的生活幾乎都是很富裕的，距離大堰河的年代太過遙遠(yuǎn)。因此在對(duì)大堰河的悲慘生活和詩人自己的感情的把握上也會(huì)存在一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo);
從4、7、8節(jié)詩歌中的細(xì)節(jié)描寫來分析大堰河的形象。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)本文的作者，文章的結(jié)構(gòu)，每層的主題已經(jīng)有了一個(gè)充分的了解，那這節(jié)課我們就著重從第4、7、8節(jié)的細(xì)節(jié)描寫中來探討下保姆大堰河的人物形象。
2、內(nèi)容：
先請(qǐng)同學(xué)們看到文中的第4節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們先一起朗讀一下這一節(jié)的內(nèi)容。（慢，重，深沉）
在同學(xué)們讀的過程中，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一節(jié)中的這么幾個(gè)詞：
你，撫摸，在你…之后。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，撫摸是怎樣的一個(gè)動(dòng)作，為什么要用這么“撫摸”這樣的一個(gè)動(dòng)作？從中體現(xiàn)了保姆怎樣的感情？
“在你…之后”的連續(xù)8個(gè)排比句寫出了什么？這樣的細(xì)節(jié)描寫有什么樣的作用？
（提示：細(xì)節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前,從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。在這一節(jié)內(nèi)容中，詩人艾青就生動(dòng)的寫出了大堰河勤勞，艱苦的形象特征。）
與大堰河在自己家中勞動(dòng)的景象相似的便是詩歌的第7節(jié)內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)……同學(xué)來為我們朗讀一下這一節(jié)中細(xì)節(jié)描寫的句子。
很好，謝謝這位同學(xué)。這一節(jié)也是用了6個(gè)排比的句子，但與第4節(jié)不同的.是，大堰河工作的地點(diǎn)發(fā)生了變化，她的神態(tài)也發(fā)生了變化，她始終是“含著笑”的。為什么當(dāng)她做著艱辛的活的時(shí)候卻還能含著笑呢？
含著笑工作，又體現(xiàn)了大堰河的什么樣的特征呢？
�。ㄌ崾荆呵趧�，淳樸，善良，寬厚）
小結(jié)：
通過4、7節(jié)的細(xì)節(jié)描寫可以看出，大堰河是一個(gè)勤勞，淳樸，善良，生活艱辛的勞動(dòng)?jì)D女。在作者對(duì)大堰河的生活瑣事的描寫中，體現(xiàn)了作者對(duì)大堰河的同情，懷念，之情。
現(xiàn)在我們來看下第9節(jié)的內(nèi)容。在前邊的結(jié)構(gòu)分析中我們已經(jīng)知道了，這一節(jié)是直接描寫大堰河對(duì)“我”的愛的一段，……同學(xué)，請(qǐng)你試著有感情的朗讀下這一節(jié)，并從中找出直接表現(xiàn)保姆愛我的句子。
（提示：切那冬米的糖，貼“我”畫的畫，夸贊乳兒，做“夢”）
前邊三項(xiàng)內(nèi)容，我相信一般的母親也能做到，但是，大堰河畢竟只是詩人的保姆，卻仍然能在夢中夢見乳兒的幸福。詩人很好的挖掘出保姆的內(nèi)心，這里就很直接的體現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛。
小結(jié)：大堰河是偉大的，無私的。“我”的感情的感激，懷念的。
【《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè))】相關(guān)文章：
八年級(jí)語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)02-04
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）11-28
八年級(jí)語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）09-20
《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄（通用7篇）04-13
《大堰河──我的保姆》教學(xué)反思（通用7篇）04-25
艾青《大堰河-我的保姆》原文及鑒賞04-03