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    復(fù)習(xí)課《理解含義深刻句子》課堂教學(xué)反思

    時間:2021-04-28 15:21:51 優(yōu)美句子 我要投稿

    復(fù)習(xí)課《理解含義深刻句子》課堂教學(xué)反思

      這節(jié)課我上課的內(nèi)容是"課外閱讀復(fù)習(xí)--理解含義深刻的句子"專項訓(xùn)練,對于這一知識點, 2011版的新課標中的學(xué)段要求中,從四年級開始,就明確要求學(xué)生應(yīng)該掌握。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn),有一部分學(xué)生未掌握答題要領(lǐng),具體情況常常是:一道3至5分的題目,出卷者在試卷上準備了三五行的空格讓學(xué)生作答,而相當部分學(xué)生則是回答一兩句話的內(nèi)容便了事。因此,即使學(xué)生在做這類題目時感覺良好,洋洋灑灑的寫了一段話,但是實際得分率并不高。通常一道5分的題目,平均失分在2至3分之間。

    復(fù)習(xí)課《理解含義深刻句子》課堂教學(xué)反思

      對于六年級的畢業(yè)生而言,理解含義深刻句子的基本方法他們都比較熟悉了,所以我沒有在課堂上反復(fù)歸納,會更注重查缺補漏,讓學(xué)生學(xué)會從多個角度思考含義深刻的句子,并有條理的作答。通過堂上練習(xí),錯題展示,現(xiàn)場糾正,明確要領(lǐng),再鞏固訓(xùn)練提高,通過前測后測的對比,檢驗專項復(fù)習(xí)的有效性。

      在設(shè)計這個課的時候,我很困惑,因為如果給學(xué)生答題的支架,我擔(dān)心會限制學(xué)生的思維;如果不給學(xué)生支架,我又怕學(xué)生答題的時候天馬行空、信馬由韁,就像我現(xiàn)在所教班級的情況。這有點像作文指導(dǎo)?紤]再三,我覺得還是先讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范作答,讓他們在熟練掌握答題要點的基礎(chǔ)上鼓勵百花齊放。

      通過這節(jié)課的上前后兩次做題質(zhì)量的對比,我覺得學(xué)生在回答該類題目時,無論是答題的層次還是條理方面,都是有所提高的。在一開始巡看學(xué)生答題情況的時候,我發(fā)現(xiàn)即使是體育東路小學(xué)這么優(yōu)秀的學(xué)生,也有不少的學(xué)生看著題目,思緒萬千,但不知從何下筆的情況。他們的理解能力是很強的,思維是很活躍的,缺的那么一點就是如何有條理去組織自己的答題內(nèi)容,提高得分率,所以我覺得這節(jié)課"一課一得"的目標是基本落實了。

      存在的不足就是:第一,今天的練習(xí)題目還是比較單一,沒有進行分組練習(xí)不同的題型,還需要在這個基礎(chǔ)上,反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上更靈活運用;第二,課堂的`氣氛也很沉悶,在此環(huán)節(jié)上忽略了尋找學(xué)生興奮點的研究,沒有開展小組學(xué)習(xí);第三,在對學(xué)生錯題評價的時候,漏了歸納存在出錯的類型(比如不理解句子意思;回答層次不清晰;沒按題目要求答題等)。第四,對"前測"的誤解,很多老師建議前測了解學(xué)生,我的理解是提前發(fā)卷子讓體東的老師發(fā)給學(xué)生做,這個建議很好。

      在上課之前,我僅僅理解的"前測"是開課不久學(xué)生做第一篇課外閱讀,我根據(jù)學(xué)生的堂上回答存在問題來"對癥下藥",這樣更真實,跟第二篇的作答對比性更強,但這樣卻浪費了很多時間,我太高估他們的答題速度了,這是對學(xué)生了解的不足,也是教學(xué)機智的不足。

      總而言之,這節(jié)課仍然還有許多不成熟的地方,值得我去慢慢思考,感謝各位老師的支持與批評指正。學(xué)生"考途漫漫......",我"教途漫漫......",唯有不斷求索,才能明白路在何方。