復(fù)習(xí)課《理解含義深刻句子》課堂教學(xué)反思

　　這節(jié)課我上課的內(nèi)容是"課外閱讀復(fù)習(xí)--理解含義深刻的句子"專項訓(xùn)練，對于這一知識點， 2011版的新課標中的學(xué)段要求中，從四年級開始，就明確要求學(xué)生應(yīng)該掌握。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生未掌握答題要領(lǐng)，具體情況常常是：一道3至5分的題目，出卷者在試卷上準備了三五行的空格讓學(xué)生作答，而相當部分學(xué)生則是回答一兩句話的內(nèi)容便了事。因此，即使學(xué)生在做這類題目時感覺良好，洋洋灑灑的寫了一段話，但是實際得分率并不高。通常一道5分的題目，平均失分在2至3分之間。

　　對于六年級的畢業(yè)生而言，理解含義深刻句子的基本方法他們都比較熟悉了，所以我沒有在課堂上反復(fù)歸納，會更注重查缺補漏，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度思考含義深刻的句子，并有條理的作答。通過堂上練習(xí)，錯題展示，現(xiàn)場糾正，明確要領(lǐng)，再鞏固訓(xùn)練提高，通過前測后測的對比，檢驗專項復(fù)習(xí)的有效性。

　　在設(shè)計這個課的時候，我很困惑，因為如果給學(xué)生答題的支架，我擔(dān)心會限制學(xué)生的思維；如果不給學(xué)生支架，我又怕學(xué)生答題的時候天馬行空、信馬由韁，就像我現(xiàn)在所教班級的情況。這有點像作文指導(dǎo)�？紤]再三，我覺得還是先讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范作答，讓他們在熟練掌握答題要點的基礎(chǔ)上鼓勵百花齊放。

　　通過這節(jié)課的上前后兩次做題質(zhì)量的對比，我覺得學(xué)生在回答該類題目時，無論是答題的層次還是條理方面，都是有所提高的。在一開始巡看學(xué)生答題情況的時候，我發(fā)現(xiàn)即使是體育東路小學(xué)這么優(yōu)秀的學(xué)生，也有不少的學(xué)生看著題目，思緒萬千，但不知從何下筆的情況。他們的理解能力是很強的，思維是很活躍的，缺的那么一點就是如何有條理去組織自己的答題內(nèi)容，提高得分率，所以我覺得這節(jié)課"一課一得"的目標是基本落實了。

　　存在的不足就是：第一，今天的練習(xí)題目還是比較單一，沒有進行分組練習(xí)不同的題型，還需要在這個基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上更靈活運用；第二，課堂的`氣氛也很沉悶，在此環(huán)節(jié)上忽略了尋找學(xué)生興奮點的研究，沒有開展小組學(xué)習(xí)；第三，在對學(xué)生錯題評價的時候，漏了歸納存在出錯的類型（比如不理解句子意思；回答層次不清晰；沒按題目要求答題等）。第四，對"前測"的誤解，很多老師建議前測了解學(xué)生，我的理解是提前發(fā)卷子讓體東的老師發(fā)給學(xué)生做，這個建議很好。

　　在上課之前，我僅僅理解的"前測"是開課不久學(xué)生做第一篇課外閱讀，我根據(jù)學(xué)生的堂上回答存在問題來"對癥下藥"，這樣更真實，跟第二篇的作答對比性更強，但這樣卻浪費了很多時間，我太高估他們的答題速度了，這是對學(xué)生了解的不足，也是教學(xué)機智的不足。

　　總而言之，這節(jié)課仍然還有許多不成熟的地方，值得我去慢慢思考，感謝各位老師的支持與批評指正。學(xué)生"考途漫漫......"，我"教途漫漫......"，唯有不斷求索，才能明白路在何方。