散文《變味的語文課》

　　語文的魅力，無與匹敵。

　　是因?yàn)檫@是瞭望古今中外美文的窗口嗎？是因?yàn)榭梢耘e辦一個(gè)個(gè)口語交際活動(dòng)嗎？是因?yàn)榭梢圆邉澮粋�(gè)個(gè)綜合性活動(dòng)嗎？是因?yàn)榭梢砸龑?dǎo)閱讀長篇大部頭嗎？是因?yàn)闀�本雖小內(nèi)里乾坤大嗎？是的，都是！

　　在我看來，語文課應(yīng)該是一首動(dòng)人的歌，它有著優(yōu)美的旋律，讓人如癡如醉；它還應(yīng)該是一篇小說，有跌宕起伏的情節(jié)，能讓我們感受到尺水興波高潮迭起的驚喜。

　　語文學(xué)習(xí)之樂，首先在于文本解讀之樂。三大文體四大文學(xué)樣式，古今中外應(yīng)有盡有。無論是揭秘大自然和各種現(xiàn)代科技的說明文，還是品評(píng)是非得失善惡的議論文；無論是寫人記事的敘事文，還是寫景狀物的抒情文；無論是講究意境韻味的古代詩歌，還是縱橫捭闔的古代散文，都值得我們反復(fù)研讀，認(rèn)真涵詠。當(dāng)我們剝開文字的外衣，深入到作品的靈魂時(shí)，我們會(huì)感受到那一個(gè)個(gè)文字會(huì)幻化出一個(gè)個(gè)鮮活的人物，他們會(huì)突破時(shí)代，突破地域，以各種姿態(tài)向你走來，有的深情款款，淺吟低訴；有的.指點(diǎn)江山，慷慨激昂；有的溫文爾雅，潑墨揮毫；有的橫眉立目，威嚴(yán)肅穆；有的卑微善良，可親可敬。那些文字還能變成山水美景，鋪排黃沙大漠，發(fā)出大海濤聲；它能演繹悲慘世界，也能勾畫人間天堂，文字的魅力，不可抵擋；文字的力量，無堅(jiān)不摧。

　　寫作更是語文學(xué)習(xí)的重要產(chǎn)品。生活中，我們總會(huì)被一些人一些事感動(dòng)了，激怒了，或是震驚了，我們總想表達(dá)一下自己的看法和見解，我們也總想把自己的生活再現(xiàn)出來，交由別人來欣賞品評(píng)反思。也許我們?cè)谄匠Ｅc別人的交談時(shí)，零零星星地表達(dá)過，但看多了別人的精彩之后，我們也會(huì)躍躍欲試，我們開始學(xué)著別人的樣子講述見聞，抒發(fā)感受，發(fā)表見解。我們將自己經(jīng)歷過或是目睹耳聞過的現(xiàn)象或事實(shí)通過文字重現(xiàn)出來；我們將自己平時(shí)閃現(xiàn)的思想火花記錄下來；久而久之，我們也能感動(dòng)他人了，也能說服他人了，我們可能也擁有了自己的粉絲。你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，寫作沒我們之前想的那么神秘，那么困難，只要有一顆敏感的心，一雙善睞的眼，一個(gè)會(huì)悟的腦，一雙勤快的手，幾乎沒什么不可能。

　　更何況還有那么多活動(dòng)課可以開展。即興演講，隨時(shí)發(fā)起；激情辯論，無需搭臺(tái)；講講故事，扣人心弦；讀書交流，百家爭鳴；或者搭個(gè)擂臺(tái)來點(diǎn)比賽也無妨，比如來個(gè)知識(shí)競賽就不錯(cuò)；偶爾還能走上街頭，走向各個(gè)單位，走向社會(huì)大課堂，來一個(gè)社會(huì)大調(diào)查。一句話，語文課的精彩，說不清說不完。

　　可是，如今，我們的語文課似乎被綁架了，被所謂的課改綁架了，被所謂的考試綁架了。

　　我們忙不迭地四處參觀學(xué)習(xí)，來不及理解消化，來不及比較鑒別，我們的課改先鋒們是如此的迫不及待，他們熱衷于特色，熱衷于學(xué)習(xí)，熱衷于拿來主義。他們搬來了這模式那模式，要求老師們放棄原來的教法，他們要掀起一場教育的革命，他們是這么深信自己的選擇，以為正在做一件很偉大的事情，他們企圖讓每一位老師相信，他們是行業(yè)精英，他們正在拯救中國教育的未來。于是，我們的教室變了，講臺(tái)被移到角落了，多媒體設(shè)備顯得多余了，四周都是黑板了，白天也要開燈了，窗戶開與不開一個(gè)樣了；學(xué)生都坐成面對(duì)面了，老師不知往哪站了，自習(xí)課老師被轟出來了，老師成了看客聽眾了；學(xué)生桌里都藏了一堆《教材解讀》了，練習(xí)被導(dǎo)學(xué)案取而代之了，上面統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)資料成廢紙了；課堂成了學(xué)生展示的空間了，教師退至幕后了，師生互動(dòng)幾乎沒有了；文本解讀成了紙上答題口頭展示或黑板板演了，課堂似乎變得更熱鬧了；聽課老師只得到處流竄了，聽完一節(jié)課之后，眼花繚亂頭昏腦脹了。據(jù)說，這樣之后，學(xué)生都動(dòng)起來了，學(xué)生做了課堂的主人了；據(jù)說，這就是四面來朝八方來學(xué)的高效課堂教學(xué)模式；據(jù)說，抵制者被批以老古董墨守成規(guī)了。

　　我是個(gè)好靜的人，我想學(xué)生中也有不少好靜的人。課堂當(dāng)然需要互動(dòng)，但絕不是輕易亂動(dòng)。我喜歡動(dòng)靜結(jié)合，喜歡因課制宜，不喜歡一刀切。我也不喜歡群龍無首群魔亂舞；我喜歡超市一樣的井井有條，不喜歡集市一樣的混亂無序；我喜歡通風(fēng)透氣光線明亮，不喜歡黑暗沉悶密不透風(fēng)；我喜歡有自己的個(gè)人空間，不喜歡處在別人的監(jiān)視之中；我喜歡有懸念的課堂，不喜歡了無期待的課堂；我喜歡課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的方式，不喜歡只有預(yù)習(xí)沒有復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)；我喜歡隨心所欲，不喜歡什么都按部就班。所以我實(shí)在無法理解時(shí)下這場鬧哄哄的所謂還課堂與學(xué)生的所謂課改。

　　不僅如此，我們還得盯緊考試，猜想上頭怎么考，我們便怎么應(yīng)對(duì)。進(jìn)入初三便須一個(gè)學(xué)期上完兩學(xué)期的內(nèi)容，上不完沒關(guān)系，砍吶！課文減了一半，閑書再不能看。學(xué)生玩命地讀，作死地背，玩命地練題，做死的分析；一個(gè)個(gè)考試分?jǐn)?shù)的背后，是一個(gè)個(gè)解題套路和寫作摸板。課外書越來越?jīng)]時(shí)間看，作文越寫越不像話，語文活動(dòng)更是成了奢望。

　　我們的老師們突然尷尬地發(fā)現(xiàn)，教了這么久的書，原來竟不過是讀了幾本教材而已；一遍遍地反復(fù)囫圇吞棗過后，其實(shí)也徒有渾沌殘?jiān)�罷了。