有誰(shuí)又知教師之痛-散文
又有一名教師被殺于課堂之上，看了太多這樣的消息，真叫人心生悲涼。含著淚寫下了這篇短文，不是為了某個(gè)人，是因?yàn)榻裉旖處煹奶幘场?/p>
前幾年本市一所重點(diǎn)高中的一名青年教師被殺死在校園，最后不了了之。前一段時(shí)間，一名楊姓教師的課堂上死了一名學(xué)生，炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，被人稱為“楊不管”，似乎教師是殺人兇手�，F(xiàn)在，青年教師被刺死在課堂上，我們?cè)撜f(shuō)什么呢？我們的聲音很微弱，我們很無(wú)奈，我們的心很痛。
教師被刺死于圣神的課堂上，正義應(yīng)該說(shuō)話，良知應(yīng)該站出來(lái)，法律不應(yīng)該沉默！
我們想問(wèn)一問(wèn)：在校園，受到保護(hù)的難道只有學(xué)生嗎？教師的人身安全呢？在校園，如果發(fā)生了事故或是意外，那些當(dāng)政者首先會(huì)問(wèn)：“傷著學(xué)生了嗎？”如果傷者是教師，他們就會(huì)松一口氣，就會(huì)相安無(wú)事。教師的生命真的那么賤么？
一伙流氓和一伙土匪群毆出了人命，會(huì)掀起軒然大波，一位青年教師被刺死在課堂上，竟然蕩不起一點(diǎn)點(diǎn)漣漪，這是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)呀，社會(huì)的良知何在？法律的公正何在？難道真得等待蒼天睜開雙眼嗎？
“兔死狐悲”，現(xiàn)在一只無(wú)辜的兔子悄無(wú)聲息地死去了，我們這些活著的兔子還在當(dāng)著事不關(guān)己的看客，真得很悲哀。
在和平年代，教師的生命安全得不到保證，豈非咄咄怪事？社會(huì)重視學(xué)歷，家長(zhǎng)重視學(xué)生的教育，而教師卻越來(lái)越遭受不公正的對(duì)待，豈非咄咄怪事？這是一種非常危險(xiǎn)的現(xiàn)象。造成現(xiàn)在這樣的狀況，大大小小的官員們有不可推卸的責(zé)任，那些所謂的媒體人罪責(zé)難逃。官員們只唯官不尊師；只重視經(jīng)濟(jì)不重視教育，使校園成了多災(zāi)多難的場(chǎng)所。那些媒體人的捕風(fēng)捉影，推波助瀾，對(duì)教育，對(duì)教師的惡意非難和肆意歪曲，使教育，教師陷入有史以來(lái)的尷尬境地。
在這樣一個(gè)無(wú)官不貪，無(wú)商不奸，道德淪喪，斯文掃地的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，教師的尊嚴(yán)喪失殆盡，校園再也不是道德的王國(guó)，課堂再也不是學(xué)習(xí)的圣地，還奢談什么“和諧”，豈不是掩耳盜鈴，癡人說(shuō)夢(mèng)嗎？
有時(shí)我們?cè)谙耄莴F尚知反哺，為什么那些有文化的.人對(duì)教育，對(duì)教師如此憎恨呢？這不僅僅是這些人缺少最起碼的職業(yè)道德和社會(huì)良知，應(yīng)是教育的缺失，是教育的悲哀。
構(gòu)筑國(guó)民道德，文化長(zhǎng)城的基地應(yīng)是學(xué)校，一個(gè)健康的國(guó)家，一個(gè)充滿理性的民族，應(yīng)該明白教育對(duì)國(guó)家，對(duì)民族的重要意義。一個(gè)不尊重教師的氛圍，何談重視教育呢？不重視教育，經(jīng)濟(jì)發(fā)展只是建在沙灘上的樓閣，遲早要崩潰的。
我們熱切期望教育得到社會(huì)的重視，教師得到人們的尊重，教師能夠安心教學(xué)，學(xué)生能專心讀書。人們不那么急功近利，視教育為國(guó)之根本。重拾尊嚴(yán)，重塑形象，給國(guó)家民族以希望。