教師的生命精美散文

　　在中國(guó)，褒貶反差最大、最充滿爭(zhēng)議的職業(yè)，無(wú)疑是教師。從理論上說(shuō)，教師有天底下無(wú)可比擬的美譽(yù)：“太陽(yáng)下最光輝燦爛的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”等，還擁有自己的節(jié)日（這也是少有的職業(yè)榮譽(yù)）。在傳統(tǒng)文化里，有“天地君親師位”之說(shuō)，地位真是至高無(wú)上。但是，教師從來(lái)沒(méi)有被視作國(guó)家的棟梁或精英，甚至連主流社會(huì)的門檻都難以進(jìn)入，因?yàn)檫@個(gè)群體（尤其是中小學(xué)教師）似乎還不能算作真正的知識(shí)分子。倒是教師的其他身份名稱更加深入人心，例如，“臭老九”、“園丁”、“孺子�！�、“磨面的驢子”等，我們當(dāng)?shù)赜幸痪漤樋诹铮骸百u菜的、殺豬的，販魚(yú)的、教書(shū)的”，說(shuō)的是清晨起床忙生計(jì)的行當(dāng)。在各級(jí)官員眼里，教師就是社會(huì)的邊緣群體。他們不惹事，好管理。只要發(fā)發(fā)工資，投入一點(diǎn)資金，就可以高枕無(wú)憂。在普通百姓的'心中，有人認(rèn)為教師值得尊敬，也有人對(duì)教師嗤之以鼻。

　　教師本身對(duì)自己的職業(yè)也有不同的看法。多數(shù)人認(rèn)為自己的職業(yè)很重要，他們把為人師表、言傳身教作為行為準(zhǔn)則，終身追求為師者的職業(yè)道德和學(xué)問(wèn)水平。也有部分人認(rèn)為，教書(shū)只是謀生的手段之一，中學(xué)只是孩子漫長(zhǎng)人生里一個(gè)基礎(chǔ)階段而已，沒(méi)有必要把自己說(shuō)得那么神圣和玄乎。他們最高的要求是不誤人子弟。

　　老師是最沒(méi)有戲劇性的職業(yè)。平淡、枯燥，缺少變化，絕無(wú)跌宕。機(jī)械性地工作，重復(fù)式的勞動(dòng)。從一天可以推測(cè)一年，由一年可以預(yù)見(jiàn)一生。他們一輩子只做幾件事：備、教、輔、改、評(píng)，談心、家訪。重復(fù)瑣屑，周而復(fù)始。

　　老師生命的重心是三點(diǎn)一線，從家里到辦公室，從辦公室到教室。他們?nèi)諒?fù)一日地走著，走過(guò)晨昏，走過(guò)春夏秋冬，從風(fēng)華正茂，走到白發(fā)蒼蒼。

　　老師的生命軌跡是圓形的。他們只是從校園的鈴響鈴滅、花開(kāi)花落，感受時(shí)間流逝和季節(jié)更替；只是從網(wǎng)絡(luò)里知曉國(guó)家大事和世界風(fēng)云；只是從學(xué)生的短信和賀卡中品味幸福。而院墻外面的世界卻總是那么新鮮。好不容易出一趟門，大街上的每一點(diǎn)變化都令他們驚訝。

　　老師生命的意義很抽象。就每一天來(lái)看，一節(jié)課，一次作業(yè)，一次談話，究竟有多少價(jià)值和意味呢？有時(shí)的感覺(jué)就在充實(shí)與虛度之間。教師常常忙于教學(xué)，而忽略了教育自己的孩子，被戲稱“肥了責(zé)任田，荒了自留地�！庇谑�，在親人聚會(huì)的群口討伐中無(wú)地自容。除了謝師宴上的尊嚴(yán)感和成就感之外（這一點(diǎn)感覺(jué)也被各大媒體批判后而索然無(wú)味），其他場(chǎng)合的拘謹(jǐn)含蓄與不合時(shí)宜，往往成為冷嘲熱諷的話題。而很多家長(zhǎng)在孩子畢業(yè)后的人走茶涼，也讓他們覺(jué)得自己一錢不值。

　　老師的形象很清貧，大多未老先衰。年紀(jì)輕輕，經(jīng)常被朋友的晚輩稱為伯伯。多種職業(yè)病早早地纏上了他們。當(dāng)他們?yōu)橐稽c(diǎn)課時(shí)津貼而慶幸時(shí)，同學(xué)和朋友的收入早已是他們的倍數(shù)（還不含灰色收入）。

　　可是，這些都是表象。教師生命的意義從來(lái)都是深刻的。

　　就個(gè)人榮譽(yù)而言，職稱、評(píng)優(yōu)等都是一種價(jià)值認(rèn)定。但這些絕不是教師價(jià)值的全部。教師簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，包含著廣博的內(nèi)涵。他們每天的工作的深度廣度是無(wú)法想象的。老師不僅自己在邏輯思維和形象思維里迤邐而行，而且還要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，循循善誘，耐心傳授。老師要在知識(shí)的海洋里擷取浪花，在陡峭的書(shū)山上摘下果實(shí)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。老師要叩開(kāi)幾十位學(xué)生的心扉，走進(jìn)最為復(fù)雜的精神世界，幫助構(gòu)建人生的金字塔。為此，老師夙興夜寐，殫精竭慮，窮其一生，孜孜以求。這些深刻的意義絕不是淺薄之輩能夠理解的。

　　教師生命的意義常常是通過(guò)別人的生命得以體現(xiàn)的。如果一個(gè)教師健康工作35年，每年按照教授50名學(xué)生計(jì)算，應(yīng)該有近兩千名弟子。這些學(xué)生的未來(lái)就是老師生命的價(jià)值所在。雖然，學(xué)生的成長(zhǎng)不只是一個(gè)老師的功勞，但是，只要對(duì)他們走向未來(lái)起到了積極的推動(dòng)作用，給了他們一點(diǎn)點(diǎn)終身發(fā)展的能力，作為教師就可以心滿意足。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的中國(guó)，教育在缺失，文化在斷流，傳統(tǒng)在遺棄。教師當(dāng)甘守清貧，讓生命之光照亮下一代的心靈。