弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化散文
幼兒教育是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。這一時(shí)期的教育不僅會(huì)在每一個(gè)人的一生中留下深刻的痕跡，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步也起著至關(guān)重要的作用。
然而，當(dāng)前幼兒園和家長(zhǎng)都在為幼兒認(rèn)識(shí)了多少字、會(huì)算多少算術(shù)題而沾沾自喜，卻很少關(guān)注兒童道德的培養(yǎng)。甚至有些父母在孩子放學(xué)后問到：“今天老師批評(píng)你了嗎?小朋友打你了嗎?”而當(dāng)小孩回答“小朋友打我了”后，家長(zhǎng)會(huì)說：“你為什么不打他?”如果孩子在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，將很難具有健康的人格、高尚的品德，更不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多用我們的傳統(tǒng)美德來影響學(xué)生，可以通過人物對(duì)話、故事表演、觀看圖片等直觀的形式，對(duì)幼兒實(shí)施德育教育，進(jìn)而使幼兒漸漸在頭腦中形成一個(gè)簡(jiǎn)單而正確的`認(rèn)知輪廓，然后就逐漸形成了自己的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。我曾經(jīng)教過一個(gè)孩子，他聰明、活潑，各方面的能力很強(qiáng)，但很調(diào)皮，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友。有一次，他搶了另一個(gè)小男孩的變形金剛，還把人家推倒在地。我當(dāng)時(shí)沒有批評(píng)他，而是走過去給他講了一個(gè)故事：我國古代有一個(gè)人叫孔融，他小時(shí)候非常聰明好學(xué)，4歲時(shí)，他已能背誦許多詩賦，并且非常懂事，大家都很喜歡他。一天，爸爸的朋友帶來一盤梨子，爸爸叫孔融他們七兄弟從最小的小弟開始自己挑，小弟首先挑走了一個(gè)最大的，而孔融揀了一個(gè)最小的梨子說：“我年紀(jì)小，應(yīng)該吃小的梨，剩下的大梨就給哥哥們吧�！备赣H聽后十分驚喜，又問：“那弟弟也比你小啊？”孔融說：“因?yàn)槲沂歉绺纾艿鼙任倚�，所以我也�?yīng)該讓著他。”。故事講完之后，我對(duì)我班上這個(gè)小男孩說：“孔融小朋友這樣做好不好？”他紅著臉兒說“好！”我又說，“那你的做法對(duì)不對(duì)呢！”見我非常認(rèn)真嚴(yán)肅，聰明的他，低著頭說：“老師，我錯(cuò)了，我今后不這樣做了，我現(xiàn)在就把變形金剛還給他�！庇谑牵R上把變形金剛還了，并賠禮道歉。我接著又說：“小朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心、互相照顧、互相幫助，你今天這樣做老師很不高興。”他很有點(diǎn)難為情地說：“老師，我錯(cuò)了�！蔽蚁肓讼胝f：“恩，你是個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子，我相信你以后一定不再欺負(fù)別的小朋友了，你說呢？”他聽了拼命地點(diǎn)頭，后來，他真的如我期望的那樣沒有再欺負(fù)別的小朋友。
中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德是歷代流傳下來的，對(duì)我們的孩子的人格修養(yǎng)有著不可忽視的影響。傳統(tǒng)是現(xiàn)代的根基,孩子是未來的主人,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德的教育,努力幫助他們完善自身的人格,這樣才能保證長(zhǎng)大以后做對(duì)社會(huì)有用的人。 ‘彤彤‘上幼兒園的時(shí)候，經(jīng)常被老師批評(píng)，同學(xué)也笑話她：’彤彤‘心里很難受，非常希望自己在幼兒園里，也能光榮一次，也能被人羨慕一次，再不被同學(xué)、老師看不起。從此， ‘彤彤‘努力與別的小朋友和睦相處，自己犯了錯(cuò)，馬上道歉，如果人家不接受，她就不斷的真誠的求他原諒，直到同學(xué)原諒她為止。終于，奇跡出現(xiàn)了——她感覺自己越來越受老師和小朋友們的喜歡，在幼兒園里的生活越來越快樂！
我們的孩子如果養(yǎng)成誠實(shí)、自信、勇敢、活潑開朗等良好的個(gè)性品質(zhì)，就能使得他們與周圍的人建立良好的關(guān)系，從而健康快樂地成長(zhǎng)。
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