關于信息化教學的隨筆

　　今年來，教育信息化炒得很熱，不僅商家買力氣忙碌得如火如荼，教育行政部門和學校有些領導也坐不住了，他們生怕自己落后讓別人占了頭籌，也到處參觀、考察，躍躍欲試。下面是小編整理的關于信息化教學的隨筆，歡迎大家閱讀!

　　【關于信息化教學的隨筆1】

　　當前全區(qū)課堂教學改革在區(qū)教研室的大力推動下，已經(jīng)營造并形成了良好的氛圍，各校正以實際行動扎實推進課堂教學改革。結合全區(qū)課改新形勢的發(fā)展要求，我校也在思考如何更好地發(fā)揮信息技術的功能以推進課堂教學改革，進而推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

　　我的觀點是：充分利用信息技術手段和現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進行教育教學，擴大教學范圍，提高教學效率，這是課堂教學改革的方向，也是教育現(xiàn)代化的標志。

　　關于充分利用現(xiàn)有信息技術條件，推動課堂教學改革，我主要談以下幾點嘗試與思考，與大有交流：

　　1、廣泛建立與家長的飛信、QQ群、微博、微信等交互式聯(lián)系。通過這些技術手段，密切家校聯(lián)系，遠程指導學生和家長明確學習要求，完成作業(yè)或前置任務，為教育教學提供有益的助力。并且通過收集反饋信息，實現(xiàn)交互式因材施教。

　　鏡頭一：某家長收到如下飛信：“今天數(shù)學作業(yè)是《同步訓練》22頁解答題的第1題，挑戰(zhàn)自我第1題，第2題，整理在演草本上，注意規(guī)范書寫步驟。前置作業(yè)第1課。請家長督促�！�

　　當家長每天能收到來自孩子的任課老師的飛信時，對于孩子在校各科的學習進度和要求了如指掌。家長能及時指導并督促孩子完成作業(yè)，在培養(yǎng)孩子方面家校同盟瞬間交匯對接，大大提高了教育教學的實效性。

　　思考一：隨著網(wǎng)絡交互式終端延伸至每一個學生家庭，遠程全天侯指導學生學習成為可能。利用信息技術我們可以全面的交互式的指導每一個學生的學習情況，對于學生學習中的問題了如指掌，使課堂上的`交流與指導有更強的針對性。未來，隨著信息技術的進一步發(fā)展，學生人手一個無線終端的學習方式成為可能，屆時學生的學習方式將變得更加便捷且豐富多彩，在時間、空間上也會發(fā)生根本性的變化。我們每一位教師都應該有充分的迎接新技術挑戰(zhàn)的準備。

　　2、通過鼓勵和引導學科教師制作和使用“微課程”，有效提升優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享。我們學校還將“微課程”資源上傳到共享云盤上，為學生自主遠程學習提供了豐富的課程資源。

　　鏡頭二：裴景娜老師為組長的生物教研組正在制作“觀察關節(jié)構成”的微課程。他們買回一條豬的前腿關節(jié)，小心剖開關節(jié)外的肌肉和韌帶組織，充分展露出關節(jié)的內(nèi)部構造，一邊用手機拍攝，一邊講解，錄制出關于關節(jié)結構學習的視頻微課，最后用繪聲繪影軟件對視頻進行編輯加工，。一段5分鐘的視頻“微課程”上傳到共享的360云盤上，不僅可供全體生物教師每一屆學生學習該內(nèi)容時點擊使用，也為學生課外開展自主學習提供了不限點擊次數(shù)的課程資源。

　　思考二：建立豐富的網(wǎng)絡課程資源將有助于未來實現(xiàn)真正讓學生自主學習。今天我們所提倡的自主學習，還稱不上真正意義的自主學習。我們只是通過“導學案”或前置任務單告訴學生學什么、何時學、怎樣學、學多深、學多快、學多少，這一切仍然都是由教師掌控下進行的，學生仍然沒有擺脫被動接受的狀態(tài)。真正的自主學習是學習者自己掌控學習內(nèi)容、時間、程度、進度、方式和節(jié)奏。不懂的問題可以利用網(wǎng)絡資源反復看反復聽，直到明白為止，不受任何外在的強迫。當學習可以被自己掌控時，自主學習才真正的開始。未來，信息技術使教師的職責發(fā)生重大變化，將不再以傳授知識為主，而是重在建設網(wǎng)絡學習資源，培養(yǎng)學生掌握信息處理的方法和分析問題解決問題的能力，交流和共建學習資源將成為教與學的核心。

　　3、發(fā)展學生的信息技術操作技能，拓展學生參與課堂教學的自主空間。激發(fā)學生的求知欲，提高學習效率。

　　在今天信息化課堂的大環(huán)境下，學生的信息技術操作技能，學生的信息素養(yǎng)已成為影響著課堂教學效果的重要因素。信息技術支持下的新型課堂教學模式，在更加直觀有效地完成教學任務的同時，還側(cè)重了增強學生的學習興趣，強調(diào)了學生的自主體驗，強化了學生的求索探究精神，并在合作進行的小組學習過程中鍛煉了合作意識。

　　鏡頭三：生物學科閆亮老師的課堂上，學生正在演示著自己和小組同伴一起制作完成的“西瓜蟲避光趨陰實驗”的DV視頻畫面。教師通過安排學生利用周末時間自行捉西瓜蟲并進行實驗，并要求學生以小組為單位，互相協(xié)作錄制實驗的過程，在課堂中展示。通過這種方式，大大地激發(fā)了學生的自主學習興趣，并且使知識的鞏固成為自然而然的事。讓學生在自主學習的過程中體驗到求知和進取的無窮樂趣!在課堂中學生展示著自己制作或觀賞著同伴完成的作品，學習的過程變得趣味無窮，怎能不提高課堂效率?

　　思考三：在當今信息時代，科學技術已成為人類社會經(jīng)濟發(fā)展的決定因素，信息化已成為人類社會發(fā)展進步的總趨勢。在信息技術發(fā)展日新月異一日千里的大背景下，教育勢必受到信息技術的強烈沖擊。建立在基于信息技術支撐下的全新教育思想、教學模式、教學方法的教育教學改革，必將成為新時代實施素質(zhì)教育的必由之路!

　　【關于信息化教學的隨筆2】

　　根據(jù)我最近對中小學教育信息化現(xiàn)狀的考察，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中小學對引進多媒體設備比較歡迎，而對允許學生在學校上網(wǎng)則持反對態(tài)度，甚至不容許學生帶手機來校。多媒體設備包括電腦、投影儀、屏幕、電子白板等，我國的電子書包實際上也是一種多媒體設備，它與一般平板電腦的區(qū)別是，內(nèi)部加裝了一些教學資源和學習工具，為了防止學生利用電子書包上網(wǎng)、玩游戲，還特別設置了禁止學生上網(wǎng)的機關，老師們只希望學生利用電子書包和學校平臺上的資源進行學習，對學生通過網(wǎng)絡自由獲取信息和資源、與他人進行社會化交流不太熱心。從某種意義上來說，我國基礎教育界關注的是如何實現(xiàn)多媒體化、數(shù)字化與智能化，而不太關注網(wǎng)絡化。

　　這樣做的結果是：我國中小學基本上是各地區(qū)各學校自己關起門來搞“信息化”，重視的是如何利用多媒體和信息技術提高學習興趣和改進教學質(zhì)量，不太重視學校與社會的交流，不太重視城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間的知識與信息共享。其結果是形成了一個個以學�；虿块T為單位的“信息孤島”，社會并沒有真正實現(xiàn)“信息化”，因為信息化的本質(zhì)就是信息與知識無障礙地流通與共享。

　　造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。第一、與我國以考試分數(shù)定招生的中考、高考制度密切相關，學校和家長關心的是如何提高學生成績，對如何提高學生通過網(wǎng)絡學習和交流的意識與能力并不感興趣，反而擔心會影響學生的考試分數(shù);第二、與我國行政管理的條塊分割體系有關。各地區(qū)、各學校主要關注各自內(nèi)部的“信息化”，對實現(xiàn)全社會的信息化缺少迫切感，國家在統(tǒng)籌各地義務教育均衡發(fā)展上還做得不夠。這無形中造成了信息和資源的巨大浪費。

　　我以為，教育信息化最核心的特征是網(wǎng)絡化。信息只有流通才有價值，不流通的信息毫無意義。而且，只有在流通的過程中信息才會增值和更新。而要保證信息流通的暢通無阻，則必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間信息化建設的均衡發(fā)展，不要造成新的信息壁壘與信息鴻溝。如何讓我國教育信息化走上正確的軌道，還需多方面的努力。

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