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    教師關(guān)于觀看使命與擔當觀后感

    發(fā)布時間:2017-10-28  編輯:沈舒文 手機版

      站在教育改革的潮頭浪尖,廣大教師和教育工作者只有不斷增強新意識,積極探索新方法,勇于投身新實踐,才能在教育改革的新常態(tài)中走前列、做表率、爭一流,在教育事業(yè)改革發(fā)展的新征程中邁向新的高度、創(chuàng)造新的輝煌、譜寫新的篇章!

      【教師關(guān)于觀看使命與擔當觀后感3】

      “十三五”期間,我國學生資助工作以實現(xiàn)“家庭經(jīng)濟困難學生資助全覆蓋”為目標,不斷創(chuàng)新資助育人途徑和方式,努力開創(chuàng)學生資助工作新局面。各地、各學校要全面、準確掌握扶貧部門認定的建檔立卡貧困家庭學生(兒童)信息,并把這些學生(兒童)全部納入資助范圍,確保“一個不能少”。

      事實上,近年來,國家一直都在為幫助家庭經(jīng)濟貧困學生而不懈地努力著:對貧困家庭在園幼兒,給予生活補助;對義務教育階段的貧困生,免學費、免費發(fā)放教科書;對貧困家庭寄宿學生,補助生活費;為農(nóng)村貧困家庭學生提供乘座校車補助;為農(nóng)村貧困家庭大學生提供助學貸款貼息、風險補償;還有積極發(fā)動社會力量進行各種形式的助學資教活動……如此種種,為眾多家庭貧困學生擺脫貧困、完成學業(yè)、走出困境帶來了無限的希望。

      然而,就如杜玉波副部長所指出的,各地、各校的學生資助工作還存在“平均資助”“輪流受助”、資助力度不夠等現(xiàn)象,因此,各地、各校還要建立“精準資助”工作機制,在不斷提高學生資助“精準度”上下功夫。而筆者認為,要做好這項工作,最關(guān)鍵的是要發(fā)動最基層的教師,讓他們更加用心地參與到資助工作之中,而不是僅僅只作為一名受助學生名單上報者或“事不關(guān)己”的旁觀者。

      據(jù)我了解,現(xiàn)在許多老師乃至班主任,極少進行家訪工作,而有些家長、學生也對自己的貧困家境羞于啟齒,因此導致老師對其家庭境況缺乏了解。有一次,筆者發(fā)現(xiàn)一名班主任,在上報貧困寄宿生名單時,竟然采取提問學生“家里是否住新房子、正在修新房子和還住舊房”來判斷其家庭經(jīng)濟狀況,導致上報了許多家境尚可的學生,而許多真正貧困的學生卻并未上報,由此鬧出許多矛盾。還有許多民辦學校,因為學生上交了高昂的學費,老師便簡單地認為學生家庭并不貧困,在上報受助貧困生名單時便僅以學生成績或班主任喜好為依據(jù),導致許多需要資助的學生根本享受不到應有的資助。還有一種現(xiàn)象便是,一些關(guān)系戶靠打招呼擠占了相當多的貧困生指標,而老師也認為只要自己不貪污挪用,只要將資助資金、物資都發(fā)放到位,便能無愧于心……正是由于以上種種原因,導致了許多的“精準資助”根本難以做到“精準”。

      可以說,絕大部分的貧困學生初始檔案資料便是來源于班主任或任課教師,如果他們判斷失誤或存有私心,便會直接導致對貧困學生的“精準資助”偏向,從而引起家長、社會不滿,使學生資助工作陷入尷尬的被動局面。

      因此,我認為,要全面、準確建檔立卡貧困家庭學生(兒童)信息,做好“精準資助”貧困學生工作,教師還應有更大的擔當。一是要加大家訪工作的力度,因為只有親眼所見、親身所感,才能最真實地了解學生的家庭境況。二是要樹立起強烈的扶危濟困意識,把盡最大能力幫扶貧困學生作為自己應盡的責任和義務。三是要在家長、學生中著力宣揚公平、公正思想,堅持實事求是,以杜絕富裕家庭冒領(lǐng)、強領(lǐng)資助資金、物資的現(xiàn)象。唯有如此,再加上應有的監(jiān)管到位,“精準資助”貧困學生工作才能真正確保“精準”。


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