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愛如春雨散文
“李老師，您可回來了，我們想死你了！”因到外地給孩子治病，我一個多月沒來上課，當(dāng)我?guī)е簧淼钠v踏進教室時，孩子們?nèi)鐨g樂的小鳥急不可待地飛到我身邊，興奮地拉著我的手，歡呼雀躍的簇擁著我，他們那一雙雙稚嫩的小手攙扶著我慢慢走上講臺，幫我拉開講臺旁的椅子叫我先坐下來……這充滿了濃濃愛意的畫面，我是何等激動啊!同時，我又感覺到自己是何等的幸福！一股春潮般的暖流涌上心頭，淚水不禁奪眶而出……
這是李巧玲老師帶兒子去廣州治病回來上課后寫的博客。
是什么讓孩子們的心都向她靠攏呢？
因為愛，她用愛開啟了孩子們心靈的窗戶，讓孩子們也漸漸懂得了愛。
一、用愛教好每堂課
在郟縣王集鄉(xiāng)雨霖頭小學(xué)里，我們見到了36歲的李巧玲，她高子不高，留著齊耳短發(fā)，模樣文文靜靜的，特別是她的一雙眼睛清澈而明亮，說起話來慢聲細語，似一股泉水從心中緩緩而出，清新而自然，也就這樣的，她向我們展開了她教學(xué)的心扉。
1996年，從襄城師范畢業(yè)的她被分配到家鄉(xiāng)的王集村小學(xué)教學(xué)。說起當(dāng)年的選擇，她說是隨大溜兒報的師范，隨大溜分配的工作，沒想到自己和孩子們一接觸，孩子們的天真活潑一下子就感染了自已。她也很自然地就喜歡上了這份工作。她很慶幸自己無意中走上了教師這條路。
喜歡才能愛。李巧玲把點點滴滴的愛融匯在教學(xué)中。
她在教學(xué)體會中寫道：“我若只能站在學(xué)生理解的程度上，講出他們所明白的話，卻沒有愛，我就成了嘎嘎作響的粉筆，或大吼大叫的父母。我若只有各種各樣創(chuàng)意的教學(xué)方法，卻沒有愛，也同樣算不得什么。”
作為王集鄉(xiāng)的新課改帶頭人，李巧玲對教學(xué)有自己的一套。
針對先學(xué)后講的課改要求，李巧玲先安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，看學(xué)生對教材的理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，她再補充完善攻克難點。她說：“以前一般是以教課書和老師的理解灌輸給學(xué)生，現(xiàn)在這樣做開發(fā)了學(xué)生的思維，不讓學(xué)生覺著學(xué)習(xí)是一種壓迫，能引起學(xué)生對文本的極大興趣，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得的比老師還好�！庇幸淮�，她講口語交際：父母不同的愛。她給學(xué)生的任務(wù)是，從生活中找到父母表達愛的不同方式。一個學(xué)生站起來講到他幫家里曬麥子背麥袋子的情景時，問道：“老師，我不用普通話表達行嗎？”李巧玲說：“好�！边@個學(xué)生就講道：媽說，“孩兒，孩兒，你趕快放下，別使著了（累的意思）！”爸爸過來卻說，“孩兒可怪勁（厲害）了，真中！”李巧玲笑了。她說，父母的愛這個孩子表演得入木三分，她當(dāng)場給予了表揚。
在李巧玲的班級里，沒有優(yōu)差生之分。在她眼里每個學(xué)生只要進步就是“優(yōu)生”。分小組時，她會給每個學(xué)生在學(xué)科成績上制定基礎(chǔ)分數(shù)，有的是80分，考試達到了就是“優(yōu)生”；有的是50分，考試達到了也是“優(yōu)生”。他們獲得的獎勵不論是物質(zhì)獎勵還是分值獎勵是完全一樣的。如果哪位學(xué)生連續(xù)三四次都達到了，她就開始增加他的基礎(chǔ)分數(shù)，讓他向新的目標努力。如果那位學(xué)生好幾次都達不到基礎(chǔ)分，一旦發(fā)現(xiàn)他產(chǎn)生了沮喪情緒，她會暫時降低他的基礎(chǔ)分，過一階段，還會增加他的基礎(chǔ)分。不管班級總體怎樣，縱向比較每位學(xué)生，沒有一位不是向上的。
李巧玲這樣詮釋自己的教育理念：給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一段時間，讓他自己去安排；給孩子一個權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個題目，讓他自己去創(chuàng)造。
她說：“當(dāng)我放手給學(xué)生一片天空時，他們便綻放出一朵朵如煙花般絢麗耀眼的思維花朵。作為教師，我心里便滋生出一絲絲竊喜和幽幽的得意：孩子們真棒��！”
“愛”是詮釋李巧玲對待工作態(tài)度的最好字眼。她的同事康向可說：“巧玲工作上非常認真，一絲不茍。比如我們一起設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，遇到需要學(xué)生‘讀’的環(huán)節(jié)，她會反復(fù)考慮到底應(yīng)該‘默讀’、‘朗讀’還是‘快速瀏覽’，哪個效果會更好�！�
王集鄉(xiāng)教育督學(xué)機構(gòu)督學(xué)董國曉說：“李巧玲工作上善于鉆研、勤于總結(jié)，交給她的任務(wù)從來不推辭，而且完成得很出色�！�
2009年10月，王集鄉(xiāng)準備在全鄉(xiāng)推廣“導(dǎo)、學(xué)、議、講、結(jié)、測”六字課堂教學(xué)模式，將第一次新模式語文教學(xué)觀摩會放在了雨霖頭小學(xué)，并把上示范課的任務(wù)交給了李巧玲。
李巧玲不辱使命，觀摩課的成功推動了“六字”課堂教學(xué)模式在全鄉(xiāng)的推廣，并吸引眾多外地學(xué)校前來取經(jīng)。去年10月，鞏義市回郭鎮(zhèn)專門組織了百余名教師到王集鄉(xiāng)參觀學(xué)習(xí)。
王集鄉(xiāng)有一個網(wǎng)上“課改論壇博客圈”，李巧玲在上面發(fā)表了《“六字”模式下語文課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計》、《“六字”課堂模式中的情景創(chuàng)設(shè)》等文章，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。
和李巧玲交談，她重復(fù)最多的教育理念就是“沒有教不好的學(xué)生”，“教育最大的秘訣就是愛”。
她的課堂，因?qū)W生的個性張揚而美麗，因教學(xué)理念的創(chuàng)新而精彩！
二、用愛溫暖學(xué)生心
李巧玲說：“作為一名班主任，我不敢說我的工作經(jīng)驗很豐富，但我深知，愛，是讓我通向?qū)W生心靈深處的橋梁�！�
一天，她在教室里看到這樣一幕：班上有個叫張明磊的學(xué)生因為沒交作業(yè)被小組長批評，有的同學(xué)說：“他現(xiàn)在是沒人管的人，所以他就不寫作業(yè)了！”同學(xué)們何以這樣說，原來這孩子失去父親，母親再婚，他得不到太多的溫暖而性格壓抑，無心學(xué)習(xí)。而此時的他更受不了同學(xué)們這異樣的目光和議論，就忍不住趴在桌上哭了起來。善良的同學(xué)安慰他，越安慰，他哭得越厲害。下課了，李巧玲對張明磊說：“你到我辦公室去一下好嗎？”張明磊悄悄地跟著李巧玲走進了辦公室，心想，這一頓批評肯定少不了，就小聲地說：“老師，我錯了！”李巧玲沒有批評他，只是看著他那身由于缺乏大人的照料而顯得臟臟的衣服，看著他滿臉發(fā)紅，說話無力的樣子，摸著他的頭，發(fā)現(xiàn)他額頭滾燙，便急切的問：“你生病了嗎？”張明磊不承認的搖了搖頭，李巧玲還是心疼地拉著他到醫(yī)務(wù)室看病吃藥。當(dāng)燒退去后，一向“金口難開”的張明磊靦腆地笑著，聲音微弱，但語氣堅定地說：“老師，我會把作業(yè)補上的！”李巧玲望著他，微笑著說：“老師和同學(xué)們永遠都是你的朋友，希望你能振作起來，笑對每一天！”
后來，李巧玲多次到張明磊家進行家訪，勸導(dǎo)家人對孩子要多些關(guān)愛，又讓同學(xué)們對他更多的尊重和照顧，在這種愛的氛圍下，張明磊逐漸擺脫了父母再婚的陰影，學(xué)習(xí)上進步很快。
現(xiàn)在張明磊已到縣城一所中學(xué)上學(xué)了，李巧玲依然與他保持著聯(lián)系，關(guān)注著這孩子的成長。
楊柳是一個女孩子，不小心扭傷了腳。由于父母在外打工，每天楊柳的爺爺或奶奶用三輪車把她送到學(xué)校門口，李巧玲接過來就背到二樓的教室里，放學(xué)時再把她背到大門口。上廁所也是李巧玲背著她。談到這件事，李巧玲說：“有一次，我發(fā)現(xiàn)楊柳一上午沒有去廁所，就想著這孩子怕麻煩我，故意在家少喝水。放學(xué)時，我就交代楊柳的奶奶，讓孩子在家該吃就吃、該喝就喝。每到下課，我都要問一下楊柳去不去廁所�！本瓦@樣，李巧玲背了楊柳一個多月，直到她拆去了石膏。
他叫小寧，父親癱瘓在床，爺爺奶奶年紀大了，家里沒有經(jīng)濟來源。有一次，他在周記中寫到了家庭的情況。李巧玲看到后，一面找他談心，一面到他家里走訪，對他說：“好好學(xué)習(xí)，老師會幫你的�！�
此后，每到周一，李巧玲都把小寧叫到教室外，背著別的學(xué)生和老師給他10元錢，讓他在學(xué)校里就餐。有一天，學(xué)校食堂負責(zé)人把吃飯剩下來的二元錢退給這小寧時，他才說；“這錢是李老師的，應(yīng)該退給她�！睂W(xué)校這才知道，李巧玲一直偷偷地在給小寧的午餐費！
李巧玲一個月就1000多元工資，家里很困難，她平時都舍不得給兒子零花錢。學(xué)校為了不讓她這樣做，就免費供應(yīng)小寧的午餐。”
學(xué)校免了小寧的午餐費，李巧玲沒有免去關(guān)愛學(xué)生的心。春節(jié)時，鄉(xiāng)教育督學(xué)機構(gòu)考慮到李巧玲家庭困難，照顧她200元錢，可她轉(zhuǎn)身就把這200元困難教師救助金悄悄給了一個名叫龔香倩的女孩子。學(xué)校知道后問她為什么這樣做，她說：“我家困難，那個孩子的爺爺奶奶常年有病，家里更困難，我為啥不能這樣做呢？”
在農(nóng)村小學(xué)里，不少學(xué)生是留守兒童，他們長年見不到父母，缺乏親情，李巧玲就想方設(shè)法給他們更多的關(guān)愛。
雙休日，繁忙了一周的李巧玲應(yīng)該好好的在家休息一下了，可她不。常常這時候就帶著學(xué)生們一起到縣城的廣場、青龍湖游玩，和孩子們做游戲、放風(fēng)箏。中午就把這些孩子領(lǐng)到家里給他們做好吃的，下午再一個個地送回去。
去年她被評為全市的“最美教師”，她用獎給自己的1000元錢趁著暑假帶著班上的孩子去舞鋼市的二郎山景區(qū)玩了三天。有人說她傻，她卻說：“獎給我的錢本來就不是我的錢，是孩子們表現(xiàn)好才得到的�；ㄔ谒麄兩砩衔覙芬�！”
在李巧玲的博客中，有一篇標題為《可愛少年》的博文里貼著一組照片，是她那次陪孩子們游玩時拍攝的，孩子們臉上充滿著陽光和笑意。她在下面寫道：“看看我們鄉(xiāng)村的孩子！很感動。作為他們的老師，我在想：是我增益于他們，還是他們增益于我？應(yīng)是后者。”
李巧玲在別的人看來可能有點傻，而做過她老師現(xiàn)在又是她領(lǐng)導(dǎo)的校長楊為民卻這樣說她：這種傻似縷縷陽光溫暖了留守兒童近乎冰冷的心，才使得他們臉上笑靨如花；這種傻似一泓清泉澆灌了近乎絕望的心，讓輟學(xué)的`孩子回到課堂；這種傻猶如春風(fēng)細雨滋潤著孩子們的心，激起幸福的漣漪，讓他們懂得了感恩與回報。
三、用愛撐起一個家
在外人看來，李巧玲整天平平靜靜，樂樂呵呵的，好象沒有什么煩惱似的，把一門心思都用在了學(xué)生身上。其實，李巧玲的人生并不平坦，但她用愛撫平傷痕，用瘦弱的肩挑起了家庭和事業(yè)的重擔(dān)，靠堅韌走過了一道又一道的坎。
2008年剛過春節(jié)，李巧玲7歲的兒子突然患病，右腿疼痛，行走困難。這時，她的丈夫外出打工，家里的重擔(dān)就全落在她一個人身上，為了給孩子看病，她把課往前趕，盡量給學(xué)生們多講課，不得已時她才請了假，一個人帶著兒子到鄭州、上海、廣東等地求醫(yī)，她沒有想到兒子的病被診斷為骨壞死，醫(yī)生對她說：“這種病，治愈的希望渺茫��！”面對這樣的診斷結(jié)果，李巧玲心中說不出是多么的痛苦：孩子這么小，他的人生還沒有開始，沒有腿腳怎么走未來的路啊！她不忍放棄，更不能放棄，于是，她堅持每天為兒子中藥熏蒸、按摩，日復(fù)一日，月復(fù)一月，她以母親的大愛與執(zhí)著打動了醫(yī)生，醫(yī)生為她在無望中開啟微弱又渺茫的萬分之一的可能，兒子后來在廣州暨南大學(xué)附屬醫(yī)院做了手術(shù)。
在兒子康復(fù)的日子里，為了不耽誤上課，也為了方便照顧家和兒子，她與婆婆一起把家安在學(xué)校。在她的悉心照料下，如今的兒子已經(jīng)痊愈，像其他健康的孩子一樣歡快地走動了。同事們說，愛心人天不負，是李巧玲對兒子的愛心才換回來孩子美好的未來。
2010年，李巧玲的丈夫遭遇車禍，在醫(yī)院里住了幾個月。此時的她，上要照顧老人，下要護愛孩子，還要到校講課，柔弱的肩膀又挑起了照料丈夫的重擔(dān)。她不僅在生活上給丈夫無微不至的關(guān)懷，在思想上更是給了情真意切的開導(dǎo)和鼓勵，使心灰意冷的丈夫很快度過了人生難關(guān)。
對兒子充滿著母愛，對丈夫充滿著妻愛，李巧玲對父母、公公、公婆更是充滿著一個女兒的愛。
去年春節(jié)，一個親戚到李巧玲家看望，帶了一箱飲料。親戚走后，李巧玲發(fā)現(xiàn)飲料有問題，就對公公婆婆說：“扔掉算了，別喝壞肚子�！�
老人節(jié)省慣了，說什么也不同意扔掉。李巧玲怕再堅持會惹公公生氣，只好順從地放回原處。
等中午老人休息時，李巧玲跑到超市買了一箱外觀一模一樣的飲料想換一換，放下后發(fā)現(xiàn)親戚送來的飲料箱子在拆開看的時候弄爛了，怕老人發(fā)現(xiàn)她換了飲料不高興，她就把剛買來的飲料一瓶瓶裝到爛箱子里，然后又把假飲料扔掉。
公公后來對她說：“那飲料沒問題，我喝完了也沒有拉肚子�！崩钋闪崧犃酥皇敲蛑鞓泛呛堑男�。
公公問她笑什么，她就是不吭聲。
……
平平淡淡才是真，默默奉獻最可貴。2012年，她被評為河南省優(yōu)秀教師，2012年至2013年她連續(xù)兩年被評為平頂山市“最美鄉(xiāng)村教師”、2014年她被評為郟縣十大感動人物。面對這樣的殊榮，她只是淡淡地說，“其實，我沒有做出了什么，只是盡我的本分罷了�！�
她是那樣真誠而坦然，又是那樣的沉靜而質(zhì)樸，望著這位普普通通的鄉(xiāng)村老師，我們想，她為何有這樣的拳拳愛心，默默奉獻呢？打開他的博客，只見她這樣寫到：“百年后，真正有意義的，不是你住過多大的房子，開過多貴的車子，有過多少的存款，而是你影響了一個孩子的生命，世界由此而變得不一樣。教師的工作不僅是現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)歷體驗，它有著更美麗的期待�！�
這難道就是她為此而工作的動力和期待嗎？
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