行政力量推動(dòng)讀書(shū)日志
“我們的‘新世紀(jì)教師讀書(shū)工程’，在我的感覺(jué)里幾乎就是瀏陽(yáng)市的一張教育名片�！闭f(shuō)這話(huà)的陳文顯得異常自信。
當(dāng)教研員時(shí)，陳文就發(fā)現(xiàn)，時(shí)代的發(fā)展變化使教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感沒(méi)有上世紀(jì)80年代那么強(qiáng)烈了。對(duì)此，他感到憂(yōu)慮、揪心。搞教師培訓(xùn)時(shí)，他總是強(qiáng)調(diào)，技術(shù)層面的東西要少講一些，關(guān)鍵是要通過(guò)活生生的例子，激發(fā)老師們的職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感。
他認(rèn)為，一個(gè)人最可怕的就是精神上的茫然無(wú)信。所以，這些年，他做得最多的工作就是跑學(xué)校，跟教師交朋友。
瀏陽(yáng)有九千多位在職教師，大部分在農(nóng)村。這些教師如何提高自己的素質(zhì)？?jī)H靠教研員下去輔導(dǎo)畢竟是杯水車(chē)薪，難以解決實(shí)際問(wèn)題。于是他想出號(hào)召大家讀書(shū)的主意�；叵氘�(dāng)初的設(shè)想，他說(shuō)：“我是這么想的，很多教師大學(xué)畢業(yè)之后，就不可能有機(jī)會(huì)再去系統(tǒng)的讀書(shū)了。他們身在山里，不可能經(jīng)常坐車(chē)到長(zhǎng)沙市里的大書(shū)店找自己喜歡的書(shū)。而我們有這個(gè)便利。比如我就經(jīng)常去書(shū)店，而且基本上能夠了解哪些書(shū)是好書(shū)。所以，我就想以五年為一個(gè)周期，引導(dǎo)我們的老師來(lái)讀一些優(yōu)秀的'教育書(shū)籍。
陳文的建議得到了瀏陽(yáng)市教育局黨委和行政的高度重視。2001年3月12日，時(shí)任局長(zhǎng)肖長(zhǎng)禮在市教育局年初工作布置會(huì)議上鄭重宣布：“新世紀(jì)教師讀書(shū)工程”正式啟動(dòng)�，F(xiàn)任局長(zhǎng)陳耀文，對(duì)這項(xiàng)工作也非常重視，經(jīng)常過(guò)問(wèn)教師的讀書(shū)情況。
為保證讀書(shū)工程實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展，教育局制定了一系列保障措施。成立讀書(shū)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全市教師的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一部署和實(shí)施。制定下發(fā)了《瀏陽(yáng)市新世紀(jì)教師讀書(shū)工程實(shí)施方案》，明確以教研室為組織單位，加強(qiáng)教師讀書(shū)工程的規(guī)范管理。建立讀書(shū)導(dǎo)向機(jī)制，根據(jù)文化市場(chǎng)多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，堅(jiān)持著眼教育、服務(wù)教師。每年年初，教研室明確讀書(shū)書(shū)目及要求，為教師統(tǒng)一訂購(gòu)圖書(shū)，在書(shū)目的選擇上，注重經(jīng)典與實(shí)用相結(jié)合。書(shū)籍到校后，教研室組織教研員選擇其中一本書(shū)或書(shū)中部分章節(jié)進(jìn)行精讀，形成理論講座輔導(dǎo)報(bào)告，以“菜單”的形式分發(fā)到各學(xué)校，學(xué)�？筛鶕�(jù)自己的實(shí)際需求選擇自己要輔導(dǎo)的章節(jié)。之后，教研員到學(xué)校為教師答疑解惑。
陳文介紹說(shuō)：“每年的讀書(shū)活動(dòng)，我們不是發(fā)幾本書(shū)下去就了事，還要通過(guò)考試來(lái)了解教師讀的效果。每位教師晉升職稱(chēng)，都要通過(guò)這個(gè)考試才行。當(dāng)然，這種與職稱(chēng)評(píng)聘的掛鉤只是推動(dòng)教師讀書(shū)的措施之一。我們每年還會(huì)在全市評(píng)出100名讀書(shū)積極分子和100篇優(yōu)秀讀書(shū)心得。”
“以行政手段推動(dòng)本屬私人化的閱讀，教師中會(huì)有不同的聲音嗎？”面對(duì)我的這個(gè)問(wèn)題，陳文坦言：“開(kāi)始的時(shí)候，確實(shí)有很多教師不理解，但這么多年堅(jiān)持下來(lái)，老師們基本都認(rèn)同這樣的說(shuō)法：一個(gè)教師讀什么書(shū)，讀了多少書(shū)，從書(shū)里讀出了什么，是一個(gè)教師成為優(yōu)秀教師的‘潛規(guī)則’�！�