信息技術應用課程學習日志

　　信息技術創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境。信息技術應用于語文教學，有助于幫助學生實現(xiàn)個性化的研究性學習。

　　信息技術以其強大的生命力在語文學科教學中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，為語文教學提供了理想的教學環(huán)境。通過信息技術的有效利用，在實際教學中易將枯燥、冗長的文字變得生動有趣。信息技術利用圖、文、聲、像、動的集成，為學習者創(chuàng)設情境。信息技術可以將抽象的文字轉化成具體的形象，從而解決教學的重點難點問題。信息技術創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境。信息技術應用于語文教學，有助于幫助學生實現(xiàn)個性化的研究性學習。

　　一、信息技術與語文學科教學

　　信息技術主要指以計算機為核心的多媒體計算機、網絡教室、校園網和互聯(lián)網等。從教育實踐的層面看，它正以其強大的生命力在語文學科教學中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，為語文教學提供了理想的教學環(huán)境。

　　1． 通過信息技術的有效利用，在實際教學中易將枯燥、冗長的文字變得生動有趣。例如，在講授《天山景物記》這篇散文時，通過多種技術手法的綜合運用，能夠把學生帶到千里之遙的西北邊疆，觀看冰山雪峰，欣賞奇葩雪蓮，神游草原牧場，采購天山特產等。這樣，既突出了形象，又能強化感知，給人一種身臨其境的感覺。

　　2． 信息技術利用圖、文、聲、像、動的集成，為學習者創(chuàng)設情境。例如，當我們在講授《安塞腰鼓》這一課時，教師需要創(chuàng)設這樣一種學習情境：我們的祖國幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術表現(xiàn)形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現(xiàn)形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶這時教師可以利用多媒體技術展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學生逐一辨識；最后展示腰鼓以及中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”──陜西安塞。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風鑼鼓”的片斷，讓學生切身感受安塞腰鼓的氣勢──蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚的嗩吶聲由遠而近，鼓聲由小到大，直至震天動地。漢子們行進著，狂舞著，腳下?lián)P起黃色的塵埃......什么是安塞腰鼓？不用多解釋，學生已經感受到了�？赐赀@段錄像，學生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進入到課文的閱讀中。

　　3． 信息技術可以將抽象的文字轉化成具體的形象，從而解決教學的重點難點問題。例如，當我們在講授《人民英雄紀念碑》這一課時，學生可借助相關課件及網絡提供的信息，通過網絡教室獲得個別指導，以便較好地理解課文的重點難點，進而進行語言、思維訓練。

　　4． 信息技術創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境。信息技術應用于語文教學，有助于幫助學生實現(xiàn)個性化的研究性學習。它可以設置一個相對個性化的學習環(huán)境，使每個學生都能得到與教師與同學充分交流的機會，它可以針對學生自己的實際情況，按照最有效的個性化原則來組織學習，進行研究，將傳統(tǒng)教學方式進行揚棄。同時信息技術與語文學科整合，還有助于構建“交互性”的學習方式和氛圍。在網絡世界里，師生可以利用語文資源的開放性進行充分的溝通。

　　總之，在語文教學中，合理地使用信息技術，能夠優(yōu)化學習過程，養(yǎng)成學習者創(chuàng)造性思維，利用多媒體信息技術的交互性、利用多媒體信息技術提供學習材料的豐富多樣性、利用其超文本性以及網絡連接擴展性能夠實現(xiàn)語文教學活動的理想設計。

　　二、信息技術與語文學科整合過程中的問題與思考

　　信息技術與語文學科的整合，給語文教學帶來了極大的幫助；但是，也應當看到，信息技術與語文學科整合的過程中也存在著一些問題，如目標定位不準、信息資源運用不當、探討研究不夠深入、情感交流不足、信息技術運用能力不強等，需要我們注意并進行認真思考。

　　在信息技術與學科整合時，需要強調的幾點是：

　　1． 信息技術與語文學科教學的整合是以信息技術為先導，以系統(tǒng)論和教育技術理論為指導，根據學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在語文教學中有效地學習和使用信息技術，來促進教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效率。

　　2． 課程整合是將計算機看作是學習的一個有機組成部分，意味著在已有課程的學習活動中全面結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。其中關鍵是，如何使計算機成為學習的一種重要工具，強調信息技術要服務于課程。卡特和米勒指出，“成功的整合，意味著學生把計算機作為一種工具，而不是作為基本技能的機械訓練的傳遞系統(tǒng)�！边@樣，“學生不僅能夠達到課程目標，而且能夠培養(yǎng)真實生活的知識與技能�！�

　　3． 整合強調堅持信息技術服務于學科課程的原則，從學科課程目標出發(fā)，并考慮學科特點、具體教材內容及學生年齡特征等要素去精心設計應用，才能實現(xiàn)真正意義上的整合。

　　信息技術與語文學科整合的關鍵，是要改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的“主導──主體”教學結構，在此前提下實現(xiàn)學科教學的內容、手段和方法的整體改革，從而達到實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。當前創(chuàng)建新型教學結構的核心，在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者；教師應成為課堂教學的組織者、指導者，學生語文學習的幫助者、促進者。

　　信息技術與語文學科的整合，前景是美好的。 語文教育是涉及一個國家的精神、思想和人文底蘊的學科教育，它更多地注重在學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染學生，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習慣為目標。只有在教學中把握好這些因素，才能叩擊學生的心靈，點燃智慧的火花，使其產生求知的欲望，最終實現(xiàn)語文教學的目的。