幼兒班級安全管理日志
幼兒園的安全管理工作開展，有利于保障幼兒們的健康成長。下面就隨小編一起去閱讀幼兒班級安全管理日志，相信能帶給大家啟發(fā)。
幼兒班級安全管理日志一
1、全面宣傳。我們做到，每周一早操、周五放學(xué)向全體幼兒進(jìn)行安全宣傳，每周班會課班主任必須將安全工作作為一項內(nèi)容向幼兒宣講，每周一節(jié)安全課，由相關(guān)老師上課，形成了一個完整的宣傳網(wǎng)絡(luò)。例如，我們幾次請來防疫部門同志宣講疾病預(yù)防知識和衛(wèi)生知識，還請來派出所同志宣講法律知識、自救知識。
2、督查到位。我園安排專人專項負(fù)責(zé)，每日督查，當(dāng)天匯報（一般采取口頭匯報）。值班領(lǐng)導(dǎo)及老師全權(quán)維護(hù)幼兒安全，做到早、中、晚到位檢查，教室、休息室、食堂到位檢查。班主任對本班幼兒全權(quán)負(fù)責(zé)，不分時間、地點，隨時掌握幼兒安全情況，同時，加強(qiáng)家園聯(lián)系共同護(hù)導(dǎo)和教育幼兒，確保做好安全工作。
3、及時整改，消除隱患，避免安全事故的發(fā)生。對園內(nèi)安全及園周邊安全每天進(jìn)行檢查，對存在安全隱患的及時整改，并做好安全臺帳，每天填寫好安全日志。
4、防交通事故。我園加強(qiáng)校車管理，定時對接送幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化安全意識，深化力度，對接送幼兒家長發(fā)放安全宣傳單，我園和接送家長都簽訂了安全責(zé)任書。
5、防飲食中毒。我園制定了《安全常規(guī)制度》，《廚房工作人員制度》，《廚房安全制度》，《食品采購制度》，加強(qiáng)實施力度，要求后勤處把好各類食品進(jìn)貨關(guān)、加工關(guān)，對飲用水做好消毒工作，并對各個環(huán)節(jié)作好記錄。一年來，后勤工作正常，無飲食中毒事故。
6、防疾病。要求各班主任每天做好檢查，并做好各種記載，當(dāng)天匯報，發(fā)現(xiàn)患者，及時送醫(yī)院醫(yī)治。有傳染病的及時隔離治療，沒有出現(xiàn)任何不良事故。
總之，我園以安全生產(chǎn)“三項行動”作為全年安全管理工作中的重要內(nèi)容，遵照上級部門的實施方案要求扎實開展工作，結(jié)合我園安全工作實際，健全了安全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)提高了認(rèn)識，落實了安全管理的全員責(zé)任，使我園安全狀況得到了進(jìn)一步的好轉(zhuǎn)，我園將為創(chuàng)建平安和諧校園，實現(xiàn)校園安全管理零事故的目標(biāo)而努力奮斗。
幼兒班級安全管理日志二
一、幼兒園班級健康管理的定義
健康管理是指一種對個人或人群的健康危險因素進(jìn)行全面管理的過程。
健康管理就是基于個人健康檔案基礎(chǔ)上的個體化健康事務(wù)管理服務(wù)，它是建立在現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)和信息化管理技術(shù)模式上，從社會、心理、環(huán)境、營養(yǎng)、運(yùn)動的角度來對每個人進(jìn)行全面的健康保障服務(wù)。它幫助、指導(dǎo)人們成功有效地把握與維護(hù)自身的健康。這個涉及到具體的每個人對自身健康的管理。
結(jié)合以上，對幼兒園班級健康管理下了定義。廣義的說，是指具有相關(guān)健康理論實踐知識的保教人員對自身及班級內(nèi)幼兒的身心健康的管理。狹義地說，是指具有相關(guān)健康理論實踐知識的保教人員對班級中幼兒的身心健康的管理。
二、幼兒園班級健康管理的'意義和目的
從班級的角度來說，有效的幼兒園班級健康管理可以預(yù)防控制疾病的發(fā)生，有效地保護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康成長，使班級正常運(yùn)作。
從幼兒的角度來說，教師通過幫助、指導(dǎo)，調(diào)動幼兒的自覺性和主動性，使其成功有效地把握與維護(hù)自身的健康。
三、健康管理的內(nèi)容
幼兒健康是指幼兒期各個器官、組織的正常的生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急慢性疾��；性格開朗，情緒樂觀，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。根據(jù)上述概念，我們認(rèn)為幼兒園班級健康管理包括生理健康管理，心理健康管理。
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1、定義: 幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。我國的兒科專家、幼兒心理和教育專家認(rèn)為幼兒心理健康有五大標(biāo)志：（1）動作發(fā)展正常；（2）認(rèn)知發(fā)展正常；（3）情緒積極向上；（4）人際關(guān)系融洽；（5）性格特征開朗；（6）沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。
2、內(nèi)容及方法:
�。�1）.選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行健康教學(xué)活動，并在生活中滲透。
�、僮⒅赜變鹤孕判慕逃⒁庵酒焚|(zhì)教育。
教師可以主要運(yùn)用榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。人們常說，榜樣的力量是無窮的，對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師在班級管理中利用具體的健康形象和成功的行為做示范，培養(yǎng)幼兒的自信心和意志品質(zhì)。（如童話故事《丑小鴨》）平時該表揚(yáng)鼓勵的時候不吝嗇，來樹立幼兒的自信心。
�、谧層變簩W(xué)習(xí)適度表達(dá)情緒。
教師可以主要運(yùn)用目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點。教師可以通過活動告訴幼兒生氣等等情緒是常見的，但是不能亂發(fā)脾氣，可以通過一些手段來表達(dá)不好的情緒。
�。�2）.注意個別幼兒的特殊行為。
幼兒園孩子情感較成人外露，易受暗示和感染，教師主要可以運(yùn)用情感溝通法。情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。教師通過觀察情緒、表情卡片很容易把握幼兒的情感特點，容易從幼兒情感著手，對幼兒的行為加以影響和引導(dǎo)，既能加強(qiáng)對幼兒的管理，又能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。
另外，幼兒不健康的心理往往以各種行為方式表現(xiàn)出來，諸如吮吸手指、遺尿、口吃、多動等問題行為。教師只有了解這些問題行為背后的原因，從根本上解決問題，才能達(dá)到有效的管理。
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