小學(xué)英語的研修日志范文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的日志吧，是時候抽出時間寫寫日志了。日志的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語的研修日志范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語的研修日志1
在小學(xué)英語教學(xué)中，我們盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入，提高學(xué)生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維，強化語言知識，促進(jìn)語言的表達(dá)和創(chuàng)作能力。但是我們僅僅依靠語言的輸入是不可能讓學(xué)生完全掌握英語、形成綜合運用英語的能力，還需要通過口頭和筆頭表達(dá)來檢驗和促進(jìn)語言的吸收和思維能力。
在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的全面提高。
在日常的英語教學(xué)中，我非常關(guān)注學(xué)生的書寫訓(xùn)練。課堂四十分鐘后，學(xué)生們完成了緊張的教學(xué)任務(wù)，聽、說、讀等活動已經(jīng)讓學(xué)生們顯得很疲勞。在此時，加上適當(dāng)?shù)臅鴮懹?xùn)練，會讓整節(jié)課動靜結(jié)合，讓學(xué)生有效的達(dá)到語言的輸出。在書寫訓(xùn)練上，教師應(yīng)避免過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純機(jī)械模仿、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)象。 單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫，一味的抄寫又顯得枯燥，因此我們可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系課堂內(nèi)容進(jìn)行自由創(chuàng)作。低年級的學(xué)生初學(xué)英語，學(xué)字母時可以設(shè)計卡通字母秀；學(xué)家庭成員時可親手制作family tree，不僅讓學(xué)生識記了單詞，又讓學(xué)生在制作中體會家族親情；如遇到節(jié)日等，指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，提供英語的節(jié)日祝語，讓學(xué)生表達(dá)自己的祝福。這些動手動腦的活動，不僅學(xué)生喜歡，而且也達(dá)到了書寫訓(xùn)練的目的，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如抄寫“There are four apples on the tree.”這個句子時，教師可把這句話的意思用簡筆畫演示出來。這類集單詞書寫、句子書寫和趣味書寫于一體的練習(xí)，放在課文教學(xué)之后。在學(xué)生理解并掌握這類句子的意思，并已練習(xí)過這些單詞和句子的基礎(chǔ)上，再做書寫的要求，效果更佳。
英語書寫是一項重要的基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，應(yīng)從起始年級就嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為止。
總之，相信通過這次學(xué)習(xí)，分享名家智慧、反思自我差距，我的教學(xué)方法，教育理念等方面都將會有很大的提升，只要不懈的努力，一定會將新課改的先進(jìn)理念落實到實處！
小學(xué)英語的研修日志2
小學(xué)英語教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行初步的聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上初步運用英語的能力，為初中學(xué)習(xí)英語夯實基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出，教學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步使用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提高個人文化素養(yǎng)的過程; 英語教學(xué)的智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮，要求教師采用多種英語教學(xué)方法。例如，1）教無定法，2）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)的形式要多種多樣，靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合，單向訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。3）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)好的氛圍。 讓學(xué)生觀察語言的使用，以及手勢，表情。 超越時間和地域的界限。
只有在英語課堂的教學(xué)中靈活運用各種方法，才能更好的詮釋英語課堂的意義（ 首先，語言是信息的重要載體，是人們思維的重要工具，語言的學(xué)習(xí)是磨練意志健全人格的過程:其次，英語課程既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和時間活動活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際應(yīng)用能力的過程，也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提高個人文化素養(yǎng)的過程。）
小學(xué)英語的研修日志3
教師對學(xué)生的熱愛是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎(chǔ)。研究表明，學(xué)生對教師態(tài)度方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識的要求，在教育、教學(xué)情境中，教師的愛應(yīng)該灑向全體學(xué)生，既要用愛去激勵優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)用愛去轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生。因為后進(jìn)生更需要教師愛的撫慰，學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人;熱愛、了解學(xué)生;活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛他們，為他們操心，若再不改正缺點、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動接受教師的教育。
作為新型的英語教師，還應(yīng)該熱愛自己所教學(xué)科，只有深愛自己所教學(xué)科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)體驗，使學(xué)生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學(xué)生情緒飽滿、饒有興趣地學(xué)，才能使學(xué)生逐漸熱愛這一學(xué)科。這就是師生情感共振效應(yīng)。當(dāng)師生之間的情感和諧共振后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，從而收到很好的教學(xué)效果;反之，學(xué)生便覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味。那么，怎樣才能使師生的情感產(chǎn)生共振呢?
一、提出共同目標(biāo)，為師生創(chuàng)意最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心態(tài)
教學(xué)目標(biāo)既是教師教的出發(fā)點和歸宿，也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點和歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師確立目標(biāo)。所以對一節(jié)課來說，只有教師自己知道有沒有完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則是學(xué)到什么算什么，對目標(biāo)缺乏主動性的認(rèn)識，處于被動的狀態(tài)
如果我們使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自主探索的目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)在課始即成為師生共同的出發(fā)點，在課尾成為師生共同的歸宿，這樣就在情感上尾師生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心態(tài)，能收到事半功倍的效果。如揭示課題時，可引導(dǎo)學(xué)生說一說：What do you want to learn in this lesson?此時學(xué)生所要學(xué)的，正是教師所要教的，教師和學(xué)生便站到了同一條戰(zhàn)線上，在情感上產(chǎn)生共鳴，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)目標(biāo)高效能的完成。
二、運用多種策略，創(chuàng)設(shè)自主、合作、共同探究的氛圍
實踐證明，師生并肩作戰(zhàn)，共同探究，能從心理上拉近教師與學(xué)生的距離，使師生情感共振。早在十九世紀(jì)，前蘇聯(lián)的教育家們就提出了合作教學(xué)的觀點，他們認(rèn)為：教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我們所提倡的啟發(fā)式教學(xué)，參與式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等等方式都是能最大限度的提高學(xué)生的主動性與參與性，教師也能寓教于學(xué)，寓學(xué)于教。
1.讓學(xué)生參與教師的教
我們不僅要教會學(xué)生知識，更重要的使教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法。教是為了學(xué)，教師不僅要授予學(xué)生的魚更重要的是授漁給學(xué)生，教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語是活動性很強的一門語言學(xué)科，教師在平時培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、唱、演的訓(xùn)練的同時，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點，在新舊知識的銜接上，在語言操練實踐的過程中拋給學(xué)生一個個問題或任務(wù)，不斷設(shè)計自然生動富有生活化貼近學(xué)生實際的語境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，愉快地參與學(xué)習(xí)的全過程，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。如教學(xué)Shopping一課時，提前一天告訴學(xué)生可以擔(dān)任小老師，請大家分頭準(zhǔn)備。上課伊始，小老師們很快進(jìn)入角色，有的還特意借了一套服務(wù)員的服裝，儼然一個Sales boy/Sales girl，流利地說著Can I help you?。小老師通過考慮同學(xué)們提出的問題并及時給予解答，鞏固并提高了自己所學(xué)知識，同時還訓(xùn)練了邏輯表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，分享到了成功的喜悅，增強了求知的欲望。
2.讓教師參與學(xué)生的學(xué)
現(xiàn)在我們提出改變傳統(tǒng)的.師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使師生情感共振，產(chǎn)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。
3.讓學(xué)生敢于評價教師的教學(xué)
我們常說只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課;只有學(xué)生信任你，才會向你提出許許多多有趣的問題�，F(xiàn)在的孩子并不滿足一般的表揚，也不喜歡教師說教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的時間和空間;他們希望老師是自己的大哥哥，大姐姐，是自己無話不說的親密朋友;他們同樣也是有思維的人，對老師的言行舉止甚至課堂上出現(xiàn)的錯誤也能給予評價。如教What did you have for your lunch yesterday?時，練習(xí)中，有學(xué)生指出：老師，我們這離家較遠(yuǎn)中午不吃飯的。由此可見教師疏忽了語言的真實情境，被細(xì)心的學(xué)生指出了失誤，這時教師應(yīng)敢于糾正并及時表揚那位學(xué)生也向全體學(xué)生說聲Sorry。否則就挫傷了學(xué)生給老師指出錯誤的勇氣。
三、開展實踐活動，使師生合作更密切
課內(nèi)和課外經(jīng)常開展實踐活動，能促進(jìn)和加強師生之間的情感交流，使師生情感共振。
1.課堂上開展各項活動
利用豐富多彩的游戲、競賽、多媒體、模擬的真實情景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官都參與到求知活動中。如在教學(xué)What time is it?句型時，教師制作一個鬧鐘轉(zhuǎn)盤，把學(xué)生分成四組比賽，由一學(xué)生上臺轉(zhuǎn)指針，時針和分針分別指向的時刻由各小組搶答what time is it? When do you get up? When do you go to school?等問題。學(xué)生在旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的過程中，既感到新鮮有趣，又掌握了句型;多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有集圖象、聲音、動作、文字于一體的特點。所以對生性愛動的小學(xué)生而言，通過多媒體課件的播放，更能刺激他們的眼耳口腦等多種感官，激活學(xué)生的思維，從而很好的完成課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)Season一課時，教師通過課件顯示四季的代表性圖片及人們在不同的季節(jié)的活動，提問what season is it? Whats the weather like in the season? What can we do in the season? Whats your favorite season?結(jié)合答案進(jìn)行歸納四季單詞、氣候特點、人們的活動等一系列的句型，使之能夠完整而輕松的掌握。通過這些手段教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。而且在合作探究的過程中，學(xué)生也真正體會到了老師是自己的學(xué)習(xí)伙伴，從而密切了師生關(guān)系。
2.把合作活動延伸到課外
在課余時間，由教師和學(xué)生共同創(chuàng)辦英語角、英語園地。利用英語角學(xué)生可以用簡單的英語進(jìn)行自由對話、可以演唱英語歌曲、可以表演課本劇等等;利用學(xué)習(xí)園地介紹自己在生活中用英語的情況，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與體會，張貼英語圖片和趣味英語故事，對老師提出的要求等。教師也可以利用英語角、英語園地介紹學(xué)習(xí)方法，西方的文化生活習(xí)俗，開展趣味征集活動等。這樣，課外的交流培養(yǎng)了師生感情，讓每一個學(xué)生都對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，使他們更喜歡與老師一起學(xué)習(xí)英語。
總之，教師與學(xué)生之間的情感的融洽、協(xié)調(diào)、發(fā)展，最終都是為了一個目標(biāo)——學(xué)生的發(fā)展。只有當(dāng)師生的情感相通、相融，達(dá)到默契共振時，才能使我們的教學(xué)過程最優(yōu)化。
小學(xué)英語的研修日志4
這次學(xué)習(xí)讓教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進(jìn)。課程改革也確實給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認(rèn)其在當(dāng)今教育中起到的重要作用。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來了新的生機(jī)，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在小學(xué)英語課堂里，也可以體會到很多學(xué)生的英語素質(zhì)都得到了很大的提高。可是教學(xué)改革，新課程的開發(fā)也造成了小學(xué)英語課堂極大的兩極分化現(xiàn)象。這著實讓我思考了很久，也讓我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思。
我覺得要非常重視課堂上的朗讀教學(xué)，尤其是領(lǐng)讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領(lǐng)讀。在我所執(zhí)教的三個年級中，學(xué)困生的最大特征就是：根本就不會讀。一個完全不會讀課文的學(xué)生怎么去聽懂，交流或做題呢？即使我用了很多課余時間給他們補語法，強化要求他們背單詞也是無濟(jì)于事。最后我明白要讓學(xué)生學(xué)會讀課文，認(rèn)真背誦課文，有了一定的語言基礎(chǔ)和知識的積累方能融會貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在朗讀卻成了英語課堂中被我們遺忘的角落。
那么小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師如何加強朗讀教學(xué)呢？
縱觀這些年的英語朗讀教學(xué)，現(xiàn)將本人的朗讀英語教學(xué)作如下總結(jié)：
一、課前朗讀
我要求學(xué)生在老師還沒來之前朗讀單詞及課文，這樣可以有效的復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，并且鞏固所學(xué)過的知識。使學(xué)生對句中反復(fù)出現(xiàn)的單詞不僅加深了“形”的認(rèn)識，而且獲得了“聲”的直觀。
二、示范朗讀，請學(xué)生模仿跟讀。
在課堂教學(xué)中我先示范朗讀，讓學(xué)生聽并且熟悉課文，并注意觀察我的口形以及語音、語調(diào)，然后再跟讀。帶讀一遍過后，學(xué)生對課文有了整體的了解后，再放課文錄音請學(xué)生跟著錄音讀，每句話后停頓，請學(xué)生注意模仿錄音中的語音語調(diào)，教師及時糾正學(xué)生錯誤的語音、語調(diào)。
三、采用多種多樣的朗讀形式，帶給學(xué)生朗讀的樂趣
在課堂教學(xué)中，課余采取全班齊讀、開火車輪讀、小組讀，男生讀、女生讀、分角色朗讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語并掌握課文知識，提高朗讀的能力。
四、開展英語朗讀比賽
在教學(xué)中，我還開展了朗讀比賽。因為本校三個班級的英語都是我執(zhí)教，所以先在班級進(jìn)行朗讀比賽，把全班分為兩大組，運用“爬臺階”的游戲，看哪組得分最多，最先爬到插有小紅旗的頂端。然后再拓展到了班與班之間比。比賽的形式激發(fā)了學(xué)生朗讀的動力，讓很多不敢讀的學(xué)生敢于大聲大膽地讀，通過競賽活動滿足了學(xué)生的成就感，切實提高了英語朗讀的興趣。
總之，英語朗讀教學(xué)是一項長期的工作，教師首先要提高認(rèn)識，明確朗讀的重要作用，正確引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語能力。
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