小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志精選
小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志精選1
新課程的核心理念中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展讓我眼前一亮，這也再次提醒我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面我想在此分享一下此次新課標(biāo)培訓(xùn)中的一些感受：
一、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。人人都能獲得良好的學(xué)習(xí)與教育，使不同的人在教學(xué)中特別是數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
二、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此更需要我們不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，用不同的教學(xué)去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。
當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì)。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
還記得在新課標(biāo)中的一個(gè)很大的新變化就是在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，除了以前的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題還新增了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這個(gè)新變化對(duì)于目前我所執(zhí)教的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)也同樣受用。小學(xué)一年級(jí)的看圖寫(xiě)算式也就是所謂的讀圖應(yīng)用題是低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此我在課堂上，遇到此類題時(shí)經(jīng)常會(huì)請(qǐng)孩子描述一下在圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，然后讓孩子根據(jù)已有的數(shù)學(xué)信息學(xué)會(huì)去提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而根據(jù)這個(gè)問(wèn)題再引導(dǎo)孩子去分析問(wèn)題，看看是該用什么方法去解決這個(gè)問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)思路也傳授給了學(xué)生在自己獨(dú)立做這種類型的題時(shí)利用此方法去有效地解決問(wèn)題，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力!這是我覺(jué)得新課標(biāo)對(duì)于我教學(xué)中最大的一個(gè)指導(dǎo)，根據(jù)此理念，我們班的孩子現(xiàn)在的讀圖能力有了很大的提高，不過(guò)還有一些不足之處和需要不斷完善的細(xì)節(jié)，所以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵!
通過(guò)目前的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我想在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力做到：教學(xué)目標(biāo)要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從高處往遠(yuǎn)處看;教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生學(xué)透知識(shí)本身;教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生多留空間，讓學(xué)生盡可能地去施展自己的數(shù)學(xué)能力!
小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志精選2
近段時(shí)間我通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流，收獲很多，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足，因此，可以說(shuō)這次網(wǎng)上研修來(lái)的很及時(shí)，網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極實(shí)踐新課改，新目標(biāo)，新理論，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。下面我對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的一些淺析認(rèn)識(shí)和做法。
一、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。提高教學(xué)質(zhì)量：教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不能對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。最后，立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄�(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重課堂的趣味性。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣。
三、巧施教學(xué)方法
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。
四、用“活”教材
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜或購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢(qián)，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng);在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門(mén)功課的節(jié)數(shù)等;在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐，估計(jì)長(zhǎng)度等。
總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我們都是想提高我們教學(xué)的有效性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，要達(dá)到這個(gè)目的，我們要多多學(xué)習(xí)，多多交流，多多總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志精選3
一、營(yíng)造民主氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)
小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還存在無(wú)疑可問(wèn)，即使有疑也不敢問(wèn)，或者根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)問(wèn)題的培養(yǎng)意識(shí)重視不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。我認(rèn)為，作為一個(gè)小學(xué)教師除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語(yǔ)等，還必須樹(shù)立新的教師觀，尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”。在教學(xué)中營(yíng)造積極、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)。如有學(xué)生提問(wèn)時(shí)，立刻為他大聲喝彩：“問(wèn)得好!”或者說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)?”當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題后，要笑容滿面地向全體學(xué)生說(shuō)：“這么好的問(wèn)題，哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法?”
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)
所謂問(wèn)題情境，是把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氛圍之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題需求和迫切的探究心理，使他們樂(lè)于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境
興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性的最直接因素。小學(xué)生的興趣源于好奇。教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問(wèn)題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握新知。如在教學(xué)“體積概念”之前，可為學(xué)生講述烏鴉喝水的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉原來(lái)是喝不到水的，后來(lái)為什么喝到水了?放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系?這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么?一石激起千層浪，根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生馬上就會(huì)想：“對(duì)!這是什么原因?”這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，很想找到問(wèn)題的答案。
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，就在自己的生活中。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)如下情境(課件出示)：一只小猴子先后騎上車(chē)輪分別是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車(chē)子在路上行駛，只有圓形輪子的車(chē)子能平穩(wěn)行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣子非�；尚Γ瑢W(xué)生興致盎然，帶著“車(chē)輪為什么要設(shè)計(jì)為圓形”的疑問(wèn)，迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
3.創(chuàng)設(shè)富有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！苯虒W(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些富有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生合理的成就需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積的比較”時(shí)，把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中使學(xué)生產(chǎn)生參與設(shè)計(jì)的欲望，進(jìn)而思考：我們能解決哪些方面的裝修?讓學(xué)生知道地板的鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳地面的面積，踢角線的問(wèn)題要用周長(zhǎng)的知識(shí)。
三、指導(dǎo)質(zhì)疑方法,使學(xué)生善問(wèn)
學(xué)生具備了敢問(wèn)和想問(wèn)的能力后,不一定就能把問(wèn)題問(wèn)得貼切,問(wèn)得有高度。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1.注重示范,通過(guò)教師的“舉一”引導(dǎo)學(xué)生“反三”
教師可選取一些較為典型的題目因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析。如“按比例分配”例題教學(xué)后,學(xué)生很自然地提出質(zhì)疑:此類題可否用歸一法解、用分?jǐn)?shù)法解,以后還能用其他方法解嗎?通過(guò)這樣的訓(xùn)練教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,為學(xué)會(huì)質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。
2.向常規(guī)解法發(fā)問(wèn)
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)常規(guī)解法質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、拓展思路,以尋求獨(dú)特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小，一般學(xué)生都是毫不猶豫，就用通分的方法去解決，很少學(xué)生會(huì)提出將3/4變?yōu)?/8，判斷出3/4比6/7小，所以應(yīng)鼓勵(lì)他們積極去探索。
3.向教師發(fā)問(wèn),提高學(xué)生質(zhì)疑能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣后,教學(xué)中給學(xué)生留有質(zhì)疑的空間,使學(xué)生始終處于主動(dòng)質(zhì)疑的狀態(tài)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),新課結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)質(zhì)疑。學(xué)生問(wèn):“老師,為什么一張紙的二分之一是半張紙,兩張紙的二分之一是一張紙,四張紙的二分之一是兩張紙,同樣是二分之一,紙的張數(shù)卻不一樣?”老師則組織學(xué)生展開(kāi)討論,讓學(xué)生拒理力爭(zhēng),問(wèn)題自己提,規(guī)律自己找,結(jié)論自己總結(jié),提高學(xué)生質(zhì)疑能力。
4.向生活發(fā)問(wèn),提高學(xué)生質(zhì)疑水平
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活。教師要盡可能把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材,從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑,在探究中質(zhì)疑。如教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，布置學(xué)生事先到商店調(diào)查商品價(jià)格的表示方法;教學(xué)“元、角、分”時(shí)，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，用已有數(shù)學(xué)知識(shí)分析生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢問(wèn)、想問(wèn)、善問(wèn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到提高和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志精選4
課程改革已走過(guò)好幾個(gè)年頭,作為一名新課程改革參與者、實(shí)驗(yàn)者,課標(biāo)理念的踐行者,下面我把這些年來(lái)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何更好的體現(xiàn)課標(biāo)理念實(shí)施有效的課堂教學(xué)和各位老師作一個(gè)交流。
首先，在交流前我們?cè)賮?lái)重溫一遍數(shù)學(xué)課標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中， 學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)該在情感、態(tài)度、價(jià)值等方面得到充分的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué) 和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何更有效的體現(xiàn)以上課標(biāo)理念，下面就結(jié)合自己一些教學(xué)實(shí)踐和老師們作一些交流。
一、 重視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
新課程實(shí)施建議中首先強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”， 以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景，力求形成“問(wèn)題情景――建立模型――解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，使學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，因?yàn)槿说乃季S過(guò)程始于問(wèn)題情境,有效的問(wèn)題情景能更好的激起學(xué)生對(duì)新知求知欲望，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要!一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師他一定會(huì)很好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，好奇心，興趣是孩子學(xué)習(xí)的火種，如果這個(gè)火種丟掉了，就不可能燃起熊熊之火。
例如:在剛剛結(jié)束的〈相遇問(wèn)題〉這節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師就很好的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)張阿姨與王叔叔送材料的故事情節(jié)，師在邊敘述情節(jié)就邊呈現(xiàn)出兩人送材料的路線圖，并讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意獲取數(shù)學(xué)信息，最后學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提出了“他們會(huì)在什么地方相遇”，并讓學(xué)生再次扮演王叔叔與張阿姨送材料的情形，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題的理解，學(xué)生在再次理解的基礎(chǔ)上又提出了“他們幾小時(shí)后會(huì)相遇?”這樣一個(gè)情景有效的把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，其中又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。再如：我在執(zhí)教《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，在認(rèn)識(shí)物體或圖形平移了幾格這一知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情景：“有兩只鳥(niǎo)同坐一條船過(guò)河，小鸚鵡站在船頭，小麻雀站在船中央的旗桿上，當(dāng)他們行駛到河對(duì)岸時(shí)，請(qǐng)問(wèn)他們平移的距離一樣嗎?”這一問(wèn)題質(zhì)疑，同學(xué)們出現(xiàn)爭(zhēng)論，有的認(rèn)為不一樣，有的認(rèn)為是一樣的。那到底是否一樣讓我們進(jìn)一步來(lái)研究平移現(xiàn)象問(wèn)題就清楚了。這樣有效的激起了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，俗話說(shuō)“學(xué)啟于思，思源于疑�！�，巧妙的創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景有利于激活學(xué)生求知的興趣。
二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加深知識(shí)內(nèi)化
課標(biāo)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。我們知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生從“親身體驗(yàn)”到“形象感知”，再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾爬ā�，的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新能力。我們教學(xué)時(shí)應(yīng)充分地讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、算一算、折一折、量一量、掂一掂、試一試等一系列活動(dòng)，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作，正是建立數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。
例如：有這么一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)課一直讓我記憶猶新，這我校張老師執(zhí)教的一節(jié)教研課《圓錐的體積的計(jì)算》，課上老師講到圓錐體積公式的推導(dǎo)時(shí)，為了能讓學(xué)生能直觀的感受到圓錐體積是如何轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出來(lái)的，課中教師利用flash動(dòng)畫(huà)課件模擬演示了等底等高的圓錐與圓柱體積的轉(zhuǎn)化過(guò)程，直觀、富有動(dòng)感的flash動(dòng)畫(huà)模擬3次倒水過(guò)程，實(shí)驗(yàn)把圓錐與圓柱的體積關(guān)系直觀的展示在學(xué)生面前，讓聽(tīng)課老師與學(xué)生耳目一新，同學(xué)確實(shí)也親眼目睹了轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，圓錐體積計(jì)算公式隨之推導(dǎo)出(v=1/3sh),練習(xí)反饋效果也非常不錯(cuò)。但課后我總在思考一個(gè)問(wèn)題，課件模擬實(shí)驗(yàn)是否可以代替學(xué)生的動(dòng)手探究活動(dòng)呢?回答是否定的，有這么一句精典的廣告詞“我聽(tīng)見(jiàn)就忘了,我看見(jiàn)就記住了,我做了就理解了”說(shuō)明動(dòng)手實(shí)踐的重要性。案例中，教師利用直觀的課件動(dòng)畫(huà)模擬“圓錐體積轉(zhuǎn)化”而代替了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的形成過(guò)程是跟隨老師課件預(yù)設(shè)生成的。這剝奪了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親身體驗(yàn)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其實(shí)這節(jié)課完全可以通過(guò)讓學(xué)生小組活動(dòng)，動(dòng)手利用兩個(gè)等底等高的圓柱與圓錐實(shí)驗(yàn)器皿倒水或倒沙就能發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系了。這樣把單一的以教師一人演眾人看的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藙?dòng)手實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中體驗(yàn)，做中激發(fā)學(xué)生生命的活力，做中釋放充滿創(chuàng)造力的慧眼與雙手。
三、 注重學(xué)生自主探索，深化理解
有一位心理學(xué)家說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì) 某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時(shí)的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)大膽地“再創(chuàng)造”。
例如：教學(xué)完加、減法、乘法的運(yùn)算定律之后，讓請(qǐng)學(xué)生將這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)總結(jié)收獲。其中，有學(xué)生提出：既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運(yùn)算定律或規(guī)律，想必除法也不會(huì)例外吧!對(duì)此，我給予這位學(xué)生贊賞性的肯定，索性取消了進(jìn)行練習(xí)課的打算，改為要求學(xué)生自主探索“除法的運(yùn)算規(guī)律”。首先，我給學(xué)生提供切入思考的依據(jù)——例題：“商店賣(mài)出4箱熱水瓶。每箱12個(gè)，共收入960元。每個(gè)熱水瓶售價(jià)多少元?”讓學(xué)生用兩種方法解答。方法一：960÷(4×12);方法二：960÷4÷12。在學(xué)生順利解決這一問(wèn)題后，接下來(lái)又組織學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種方法列式特點(diǎn)，討論去發(fā)現(xiàn)了“除法的運(yùn)算性質(zhì)規(guī)律”，并運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)出題體會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算7200÷25÷4，3800÷(38×25)。學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的方法，決定分三步走：建立猜想——舉例驗(yàn)證——出題應(yīng)用。于是，學(xué)生們?cè)谛〗M中一步一步展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”這一條運(yùn)算規(guī)律，可謂事半功倍。整個(gè)過(guò)程中，教師只作了恰到好處的點(diǎn)撥，學(xué)生始終循著自己的思考在積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索，深刻地經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。他們經(jīng)過(guò)自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識(shí)，其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?cè)偃ァ霸賱?chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣就能激勵(lì)他們?cè)偃プ灾魈剿�，獲得更大成功。
四、 重視數(shù)學(xué)生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛�，想身邊的事情，拓展�?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
例如：求近似數(shù)是應(yīng)用四作舍五入法，但對(duì)于什么叫“四舍五入”法，可能當(dāng)字面上理解是“滿五進(jìn)一，小五舍去”，但對(duì)于小學(xué)生理解是抽象的。在教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“四舍五入”，例如，一位學(xué)生提到有天和爸爸去加油電子計(jì)價(jià)器上顯示92.53元，而收錢(qián)只收了92.50元。買(mǎi)菜時(shí)也遇到本來(lái)是2.95元卻收了3.00元。買(mǎi)肉時(shí)本來(lái)是1.45千克卻按1.5千克來(lái)算錢(qián)等等，通過(guò)這樣聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解才是透徹的，鮮活的`，有意義的，易于接受的，并從也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與價(jià)值。再如：我在執(zhí)教《方程的意義》一課，從學(xué)生熟悉的生活畫(huà)面蹺蹺板引入，讓學(xué)生體會(huì)到蹺蹺板的平衡原理，再把這一原理巧妙的揉合到天平稱上，創(chuàng)設(shè)利用天平稱演示秤?xùn)|西的生活實(shí)例，讓學(xué)生把生活問(wèn)題抽象為用數(shù)學(xué)式子表答。在不斷的生活畫(huà)面切換中，學(xué)生通過(guò)猜想與推理，用數(shù)學(xué)式子表達(dá)出生活中可能發(fā)生的各種數(shù)量關(guān)系，得出有大于小于關(guān)系、左右兩邊相等關(guān)系。再通過(guò)小組間合作，同學(xué)們自主動(dòng)手按一定標(biāo)準(zhǔn)給以上關(guān)系式分類，在分類比較中不斷總結(jié)各類關(guān)系式特點(diǎn)，從而抽象概括出得出一類含有未知數(shù)的等式叫――――方程�；顒�(dòng)中同學(xué)不但讓體會(huì)到知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)把生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
總之，各位老師課改的路是漫長(zhǎng)而艱巨的，只有在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐總結(jié)中，才能探索出一條適于學(xué)生健康全面發(fā)展的路。
小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志精選5
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。 “直覺(jué)不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實(shí)際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃的”。
隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很多明顯的成績(jī)，教師普遍認(rèn)為學(xué)生思維更活躍了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動(dòng)。但仍然還存在一些問(wèn)題。
二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策小學(xué)數(shù)學(xué)都研究什么，小學(xué)生六年中要學(xué)數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容?從數(shù)學(xué)內(nèi)容層面而言，小學(xué)數(shù)學(xué)研究對(duì)象是數(shù)與形。研究數(shù)與形的表示、意義、關(guān)系和度量四個(gè)方面。
三、如何使教學(xué)設(shè)計(jì)更有底蘊(yùn)
1 .追尋本質(zhì)，將數(shù)學(xué)學(xué)得通透些——要有高度
2 .放慢腳步，把教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)——拉大半徑，拉大密度
教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容——將數(shù)學(xué)學(xué)通透些，數(shù)學(xué)才會(huì)更簡(jiǎn)單。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)——給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會(huì)施展數(shù)學(xué)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，也包括綜合性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備�？梢�(jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開(kāi)展游戲等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心理上的需求
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。
新課標(biāo)主要的是以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作—探究”的互動(dòng)式教學(xué)，教師通過(guò)相互矛盾的事件引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了提高探究的質(zhì)量、合作的效益，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。合作探究從問(wèn)題開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)注意六性：一是挑戰(zhàn)性。問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;二是思考性。問(wèn)題雖與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系，但與學(xué)生原有的認(rèn)知有一定距離，必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)合作探究才能獲得結(jié)果;三是開(kāi)放性。問(wèn)題的答案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，但不是唯一的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中拓展思維;四是層次性。問(wèn)題能激發(fā)不同層面學(xué)生的成功體驗(yàn)。五是現(xiàn)實(shí)性。問(wèn)題必須是真實(shí)的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和那些自己的思維方式參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，從而有利于問(wèn)題的解決。(2)講究實(shí)效。教師在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真思考以下問(wèn)題：一是為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不用可以嗎?二是如果要合作探究，哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)要用?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?如何點(diǎn)撥引導(dǎo)?三是如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?四是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力?
3、注重過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�！边@一理念揭示數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論，更重要的目的是將可得的知識(shí)遷移到新情境中，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
4、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信�！边@就表明，評(píng)價(jià)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分之一。評(píng)價(jià)必須傾注更多的人文關(guān)懷。
5、改進(jìn)備課方法，完善教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的教案管理形式化，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有給教師留有足夠的創(chuàng)造空間。在新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該既是教師教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)，又是師與師、生與生相互溝通共同智慧的結(jié)晶。因此，對(duì)目前數(shù)學(xué)備課的過(guò)程和教案的形式有必要加以改進(jìn)。
(1)個(gè)性教案與共性教案結(jié)合。共性教案就是在同年級(jí)的數(shù)學(xué)教師中明確分工，每堂課由一人主備，寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教與學(xué)的思路、過(guò)程以及練習(xí)設(shè)計(jì)等，形成活頁(yè)教案、電子教案或備課手冊(cè)。在共性教案的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)班情、學(xué)情、教情，對(duì)共性教案進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、拓展，力爭(zhēng)形成凸現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，可以匯集集體智慧，減少重復(fù)勞動(dòng)，也有助于新教師的成長(zhǎng)。
(2)增強(qiáng)“教后反思”，向“教后案”拓展。我們通常所說(shuō)的教案，一般教師在授課之前的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)是“教前案”。在新課程改革的實(shí)踐中，許多教師在教案的格式中增加了“課后反思”，謂之“教后案”。教后反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。“教后反思”中主要記錄教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見(jiàn)解、新突破等等，經(jīng)常地、及時(shí)地記錄下這些心得體會(huì)，并進(jìn)行必要的歸類總結(jié)，不僅使教學(xué)設(shè)計(jì)一直處于審視自我、共同矯正、共同完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，又使教師逐步形成以課改理念為出發(fā)點(diǎn)歸宿點(diǎn)的備課觀、教案觀。
未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，主要是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)。在當(dāng)今信息化、全球化、多元化的時(shí)代，應(yīng)試教育走到了極端，新課程標(biāo)準(zhǔn)孕育而生，新課程的頒布具有劃時(shí)代的意義，教師在新課程，新理念的指引下，將教育事業(yè)推向新高度，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)教學(xué)新理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
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