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華南虎教案(優(yōu)秀11篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的華南虎教案，希望對(duì)大家有所幫助。
華南虎教案 篇1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能從詩(shī)人觀察思考的視角入手，從詩(shī)句的實(shí)寫和虛寫中，感悟詩(shī)句背后華南虎形象的象征意義。
2、能在不同文體、類似題材的詩(shī)文的比較閱讀中，深層思考自由與生命的內(nèi)涵。
〖教學(xué)步驟〗
一、生活化導(dǎo)入
素來(lái)生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎，卻也被囚禁于狹小的鐵籠，供人賞玩。我們?cè)趨⒂^動(dòng)物園時(shí)，何曾觸動(dòng)于類似情景？我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣，觀之賞之，嬉之笑之而已？詩(shī)人的思緒走向，對(duì)我們或許是一種啟示。
二、整體呈現(xiàn)問(wèn)題
熟練地、帶著強(qiáng)烈感情地朗讀詩(shī)歌，感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。
引導(dǎo)學(xué)生思考：作者以一個(gè)游客的身份，從何處實(shí)寫老虎，從何處虛寫老虎，進(jìn)而提出問(wèn)題，集中歸納：
1、在詩(shī)中，“我”實(shí)際看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的是什么？
2、在詩(shī)中，“我”實(shí)際并沒(méi)有看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)可又仿佛“看見(jiàn)”“聽(tīng)見(jiàn)”的是什么？
3、第1、2題所寫內(nèi)容有什么區(qū)別？從實(shí)寫走向虛寫，你覺(jué)得有道理嗎？
4、虛實(shí)之中，你覺(jué)得是否有一種真實(shí)的存在？如有，它是什么？
三、解決修正問(wèn)題
結(jié)合上述問(wèn)題，自主朗讀課文，思考并寫出自己的理解，再在小組內(nèi)或請(qǐng)教老師，解決疑難問(wèn)題，自主進(jìn)行修正。
問(wèn)題解決參考：
1、“我”實(shí)際看見(jiàn)的是：老虎安詳?shù)谋匙耍朴品鲃?dòng)的尾巴，健壯的腿，破碎凝血的趾爪，墻壁上血淋淋的溝壑。
聽(tīng)見(jiàn)的是：人群的嘰嘰喳喳，觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。(沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老虎的聲響，反襯出老虎對(duì)人群舉動(dòng)的蔑視，以無(wú)聲的舉動(dòng)展現(xiàn)自己高貴的靈魂。)
2、“我”實(shí)際并沒(méi)有看見(jiàn)可又仿佛“看見(jiàn)”的是：火焰似的斑紋，火焰似的眼睛。
并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)可又仿佛“聽(tīng)見(jiàn)”的是：一聲石破天驚的咆哮。
3、實(shí)寫的老虎讓人看不見(jiàn)它的面目、眼睛，聽(tīng)不見(jiàn)它的咆哮(而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴(yán))，顯得沉穩(wěn)、安詳。
虛寫的老虎(最后一節(jié))讓“我”“看見(jiàn)”了，也讓“我”“聽(tīng)見(jiàn)”了，“我”在“我”的'想象世界中“見(jiàn)”到了老虎的本來(lái)面目。
從實(shí)寫到虛寫，是作者根據(jù)實(shí)際所見(jiàn)所聞(老虎安詳?shù)谋匙�，以及其它的肢體語(yǔ)言)作出的合理推想，是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài)，符合邏輯。
4、不論是在虛寫中還是實(shí)寫中，一直真實(shí)存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因?yàn)槔匣⒂幸活w不肯屈辱的高貴的靈魂，一種不甘命運(yùn)擺布的頑強(qiáng)的生命意志，一種對(duì)獨(dú)立人格、自由與尊嚴(yán)的極度渴求。
四、主題閱讀
老虎如此，其它動(dòng)物呢？請(qǐng)閱讀下文，并思考文后問(wèn)題。
一件小事的震動(dòng)
[美]索爾·貝婁著小玉譯
八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶，這使我想起了我小時(shí)侯的一件往事。
那時(shí)候我住在南卡羅來(lái)納州，12歲的我常常把一些野生的活物捉來(lái)關(guān)到籠子里玩，樂(lè)此不疲。我家住在樹(shù)林邊上，每到黃昏很多畫(huà)眉鳥(niǎo)回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，沒(méi)有一件人間的什么樂(lè)器能奏出這么優(yōu)美的樂(lè)曲。我當(dāng)機(jī)立斷，決心捉一只小畫(huà)眉放到我的籠子里，讓它為我一個(gè)人唱歌。
果然我成功了。那鳥(niǎo)先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來(lái)?yè)淙ナ值目謶�。后�?lái)就安靜下來(lái)，承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前，我聽(tīng)著小音樂(lè)家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。
我把鳥(niǎo)籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫(huà)眉在專心致志地喂小畫(huà)眉，不用說(shuō)這定是小畫(huà)眉的母親，果然在她的呵護(hù)下，小畫(huà)眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因?yàn)橛伤约旱哪赣H來(lái)照料，肯定比我這個(gè)外人要好多了，真不錯(cuò)，我竟找到了一個(gè)免費(fèi)的保姆。
次日，我又去看我的小俘虜在干什么，我大驚失色的是，小鳥(niǎo)竟已經(jīng)死了，怎么會(huì)呢？小鳥(niǎo)難道不是得到了最精心的照料了嗎？我對(duì)此迷惑不解。
后來(lái)著名鳥(niǎo)類學(xué)家阿瑟·威利來(lái)看望家父，在我家小住。我找到一個(gè)機(jī)會(huì)，把事情說(shuō)給他聽(tīng)。他聽(tīng)后做了解釋。他說(shuō)，當(dāng)一只美洲畫(huà)眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后，就一定要喂小畫(huà)眉足以致死的毒梅，她似乎堅(jiān)信，孩子死了總比活著做囚徒好些。
這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動(dòng)，我好像一下長(zhǎng)大了。原來(lái)這小小的生物對(duì)自由的理解竟是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關(guān)進(jìn)鳥(niǎo)籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。
思考：
1、你如何看待華南虎和籠中小畫(huà)眉各自的處境？
2、文中的小畫(huà)眉在不能選擇和不知情的情況下，接受了大畫(huà)眉的喂食。假如你就是大畫(huà)眉，你會(huì)這樣做嗎？為什么？
3、在自由與生命之間，你覺(jué)得什么最重要？請(qǐng)你替已經(jīng)死去的小畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō)一說(shuō)心里話。
華南虎教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、僮x準(zhǔn)字音，初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀本詩(shī)；
②通過(guò)朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述；
�、哿私庠�(shī)歌形象的象征意義，通過(guò)鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來(lái)深入體會(huì)華南虎的形象，理解詩(shī)人的思想感情；
�、芨鶕�(jù)詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入情境，想象作文，通過(guò)華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。
二、教法和學(xué)法分析
《華南虎》是一首借物抒情詩(shī)，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對(duì)自由的向往和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的.反抗，表現(xiàn)了詩(shī)人在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，難點(diǎn)在于鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文中的象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨(dú)立的人格。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下三點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：
1、注重詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的.深入理解。
2、注重學(xué)生的自我感悟。教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
3、對(duì)于關(guān)鍵語(yǔ)句放手讓學(xué)生展開(kāi)討論，允許有不同見(jiàn)解。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)分六個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)式導(dǎo)入，具體感受老虎的風(fēng)采�；�，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。
�。ǘ┏踝x
1、配放背景音樂(lè)，教師范讀營(yíng)造氣氛；學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。
2、談?wù)勗?shī)歌中的華南虎形象。它是一只___的華南虎。（可以填入課文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括）
�。ㄈ┢纷x
1、學(xué)生自由談?wù)撛?shī)人寫華南虎的目的。
2、教師適當(dāng)補(bǔ)充。寫作背景，以及象征的定義，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌形象。
3、小組成員進(jìn)一步探討詩(shī)歌形象的象征意義，以及詩(shī)人的思想感情。
4、學(xué)生有感情地品讀詩(shī)歌，體會(huì)華南虎的不羈的靈魂。
�。ㄋ模┚x
1、請(qǐng)你找出詩(shī)中對(duì)你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、教師做示范，出示幻燈片。學(xué)生自主閱讀，作批注。
3、在學(xué)生解讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)對(duì)話。（鼓勵(lì)、補(bǔ)充、追問(wèn)）
4、在理解的基礎(chǔ)上分節(jié)朗讀。（教師作朗讀指導(dǎo)，出示幻燈片）
5、集體朗讀作者感情高潮部分。
（五）拓展
1、聯(lián)想和想象練習(xí)：如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)你以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫一首小詩(shī)或者一段話。
2、小組交流并且派代表發(fā)言。（機(jī)動(dòng)）
3、教師小結(jié)。（出示學(xué)生的一節(jié)小詩(shī)）
�。┳鳂I(yè)
課外嘗試寫一首小詩(shī)，寫出你喜愛(ài)的一種動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
華南虎教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
3、誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征的意義。
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”，它的`形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩(shī)，成語(yǔ)。
同學(xué)們展示的`猛虎圖，詠虎詩(shī)和成語(yǔ)使我們具體感知了老虎的風(fēng)采�；ⅲ运耐�、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書(shū)課題）
2、配放背景音樂(lè)，教師范讀營(yíng)造氣氛
學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞，自行正音，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握節(jié)奏、重音。
3、整體感知課文
�。�1）小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。
課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)？勾畫(huà)出來(lái)。
對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)？
小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出疑問(wèn)，全班討論
�。�2）組織討論，深層研討
教師簡(jiǎn)介背景，提供深層理解的材料
華南虎由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié)。
探討詩(shī)歌的主旨
詩(shī)中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？
聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？
作者說(shuō)：“我終于明白”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？
小結(jié)討論內(nèi)容
�。�3）誦讀品味，深入體會(huì)感情
4、鞏固擴(kuò)展
聯(lián)想和想象練習(xí)
以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。
華南虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。
5、課堂小結(jié)
6、布置作業(yè)
嘗試寫一首小詩(shī)，寫出你喜愛(ài)的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
華南虎教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解并背誦課文。
�。�2）了解詩(shī)中的眾多形象，理解詩(shī)歌形象的象征意義。
（3）聯(lián)系寫作背景，理解詩(shī)人困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)
（1）反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文。
�。�2）了解詩(shī)中的眾多形象，理解詩(shī)歌形象的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)人困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、展示關(guān)于虎的圖片(在山林中自由自在的奔跑)
師：虎，它威猛、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。在人們心目中是英雄的象征。
大自然不僅造就了華南虎勇猛，威武的體魄，更重要的是給了華南虎桀驁不馴的性格.使他擁有了屬于曠野、屬于深山、屬于野性的生命。如果威風(fēng)凜凜的老虎一旦落入“籠中之鳥(niǎo)”的處境，他――又將如何面對(duì)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《華南虎》
（多媒體展示標(biāo)題）
2、作者簡(jiǎn)介（略）
二、初讀課文感知形象
�。ㄒ唬⒆杂衫首x解決字詞
學(xué)生自由大聲朗讀詩(shī)歌，并正音
柵（ ）欄 呵（ ）斥 蒼莽（ ） 抽搐（ ） 鉸（ ）掉 咆哮（ ）
不羈（ ） 和（ ）著
（二）欣賞范讀感知形象
多媒體播放朗誦示范
要求：學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意停頓、節(jié)奏、感情、重輕音等
要求學(xué)生用“ ”畫(huà)出描寫華南虎處境的詞句，用“ ”畫(huà)出表現(xiàn)華南虎個(gè)性的詞句，用“ ”畫(huà)出表現(xiàn)觀眾性格特點(diǎn)的詞句，然后用下列句式回答問(wèn)題。
思考:
從____中，我看到了一只____ 的老虎。
從____中，我看到了一群 的觀眾；我看到了一個(gè)____的鐵籠。
從____中，我讀出了詩(shī)人對(duì)華南虎____的情感。
請(qǐng)小組上臺(tái)展示教師輔導(dǎo)其他組同學(xué)一起歸納、點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)歸納
歸納：（并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀）
1、籠里的老虎，背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落。
它都一概不理，又長(zhǎng)又粗的尾巴，悠悠地在拂動(dòng)。
——高傲不羈，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
哦，老虎，籠中的`老虎，你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎是屈辱的心靈在抽搐嗎還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾
——向往自由、追求獨(dú)立，不為威逼利誘所動(dòng)。
灰灰的水泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑，像閃電那般耀眼刺目。
——追求自由，不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>
(一生讀，其他評(píng)，女色齊讀)
2、我擠在嘰嘰喳喳的人群中，隔著兩道鐵柵欄，向籠里的老虎張望。
——庸俗、無(wú)聊、膽怯
有人用石塊砸它，有人向它厲聲呵斥，有人還苦苦勸誘
——粗暴、冷漠，無(wú)聊
背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾。
——可憐、可笑、膽怯、絕望
(一生讀，其他評(píng)，男生齊讀)
3、哦，老虎，籠中的老虎，你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？
——同情老虎的不幸遭遇
我看見(jiàn)你的每個(gè)趾爪，全都是破碎的，凝結(jié)著濃濃的鮮血。你的趾爪，是被人捆綁著活活地鉸掉的嗎還是由于悲憤，你用同樣破碎的牙齒，把它們和著熱血咬掉……
——同情老虎的失去自由
我終于明白……我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲，石破天驚的咆哮，有一個(gè)不羈的靈魂，掠過(guò)我的頭頂，騰空而去，我看見(jiàn)了火焰似的斑紋，和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪。
——崇敬老虎高傲不羈及在困境中不懈斗爭(zhēng)的個(gè)性
(詩(shī)人與觀眾的是不同的)
根據(jù)上面的理解，齊讀詩(shī)歌
三、品讀詩(shī)歌深入探究
思考：
1、假如你是這華南虎，你會(huì)對(duì)觀眾說(shuō)些什么。
——我絕不會(huì)向你們屈服的，我是有尊嚴(yán)的，我向往自由，你們關(guān)的住我的身體，卻關(guān)不住我這顆執(zhí)著的心。
師：同學(xué)們，詩(shī)歌是最便于表達(dá)思想感情的文體，有的詩(shī)歌是直接抒發(fā)感情；有的呢，詩(shī)人會(huì)通過(guò)一種特別的物體間接地抒發(fā)感情。師這種特別的物呢，我們稱它為象征物，這種寄托感情的表現(xiàn)手法，我們稱之為象征
象征：通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。
明確：
華南虎---------不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。
“觀眾”---------冷漠、市儈，助紂為虐的群體的寫照。
“鐵籠”----------禁錮自由、代表邪惡。
2、假如你是作者，你會(huì)對(duì)華南虎說(shuō)些什么。
插入背景介紹
牛漢曾是七月派詩(shī)人，他曾經(jīng)因?qū)懺?shī)而受盡了磨難，經(jīng)歷了入獄、管制、勞役，被剝奪個(gè)人自由達(dá)二十多年。1970年，詩(shī)人被關(guān)進(jìn)牛棚，在文化部的湖北咸寧干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過(guò)一段勞動(dòng)改造后，都陸續(xù)回到北京。牛漢卻被留下來(lái)，繼續(xù)接受懲罰，繼續(xù)從事勞動(dòng)改造，處在一種絕望的生存狀態(tài)，因此，詩(shī)人的情緒非常沉重。
1973年6月詩(shī)人由遙遠(yuǎn)的湖北來(lái)到桂林，原只想在大自然的懷抱中解脫，可是，卻在動(dòng)物園里看到這只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕，在老虎不馴的氣魄面前，詩(shī)人感到深深的羞愧，回去后就寫下了這首詩(shī)。
學(xué)生換位思考，將自己置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下，了解華南虎與詩(shī)人的處境何其相似，理解詩(shī)人以華南虎自喻，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
四、課堂小結(jié)
1、這首詩(shī)寫于一個(gè)最沒(méi)有詩(shī)意的時(shí)期70年代初，表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩(shī)也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們，應(yīng)該能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì)
2、齊讀全詩(shī)
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、注音
柵（ ）欄 膽怯（ ） 呵（ ）斥
蒼莽（ ） 抽搐（ ） 趾（ ）爪
鉸（ ）掉 溝壑（ ） 咆哮（ ）
不羈（ ） 和（ ）著
2、釋義
抽搐（ ）
不羈（ ）
石破天驚（ ）
3、比較閱讀
比較閱讀
朗讀英國(guó)詩(shī)人布萊克《老虎》一詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)，它和課文同樣是寫虎，但表達(dá)的思想感情有什么不同。
設(shè)計(jì)本題的目的是，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首同一題材的詩(shī)的比較閱讀，更進(jìn)一步體會(huì)《華南虎》一詩(shī)所表達(dá)的思想感情，并借此機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大新詩(shī)的閱讀范圍。 ——布萊克一詩(shī)的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和對(duì)不羈的靈魂的頌揚(yáng)。
華南虎教案 篇5
一、課程背景與目標(biāo)
1. 課程背景
華南虎是中國(guó)特有的虎種，目前處于極度瀕危狀態(tài)，野生華南虎數(shù)量極少，且分布范圍狹窄。
華南虎不僅是生物多樣性的重要組成部分，對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡和自然生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有重要作用，還是中國(guó)的文化象征之一，保護(hù)華南虎對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華文化具有重要意義。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解華南虎的基本特征、生活習(xí)性、分布范圍及瀕危原因；掌握保護(hù)華南虎的方法和措施。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境和野生動(dòng)物保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明觀念。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
1. 教學(xué)內(nèi)容
華南虎的形態(tài)特征：體型健碩，毛皮上的條紋間距較寬，體色偏黃，尾巴較長(zhǎng)。
生活習(xí)性：棲息于森林、山地和丘陵地帶，善于游泳和爬樹(shù)，以草食性為主，夜間活動(dòng)頻繁。
生態(tài)環(huán)境及棲息地保護(hù)：華南虎棲息于亞熱帶常綠闊葉林和季雨林等生態(tài)環(huán)境中，對(duì)維持生態(tài)平衡具有重要作用。
保護(hù)措施：包括建立自然保護(hù)區(qū)、加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)、提高公眾保護(hù)意識(shí)、生態(tài)恢復(fù)、人工飼養(yǎng)管理等。
2. 教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體素材，輔助學(xué)生進(jìn)行直觀感知和深入理解。
互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高教學(xué)效果。
實(shí)地考察：組織學(xué)生前往動(dòng)物園或自然保護(hù)區(qū)，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下觀察華南虎的生活習(xí)性和行為特點(diǎn)。
三、實(shí)踐活動(dòng)與案例分析
1. 實(shí)踐活動(dòng)
觀察華南虎行為習(xí)性：組織學(xué)生前往動(dòng)物園或自然保護(hù)區(qū)，觀察華南虎的捕食、休息、玩耍等行為，并做好記錄。
調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀：組織學(xué)生開(kāi)展當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，包括植被覆蓋、水源質(zhì)量、動(dòng)物種類和數(shù)量等方面，評(píng)估當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的狀況，并提出改善和保護(hù)環(huán)境的建議。
2. 案例分析
選取某動(dòng)物園成功繁育華南虎的'.典型案例，介紹其繁育過(guò)程、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。
組織學(xué)生分析該案例成功的關(guān)鍵因素，并探討這些經(jīng)驗(yàn)在保護(hù)華南虎種群方面的意義。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
1、評(píng)價(jià)方式：采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、實(shí)踐活動(dòng)完成情況、課程論文或期末考試等。
3、反饋機(jī)制：及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
五、課程資源開(kāi)發(fā)與利用
1、利用保護(hù)區(qū)資源：聯(lián)系本地華南虎保護(hù)區(qū)，安排學(xué)生實(shí)地考察，了解華南虎的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)措施。
2、整合本地文化資源：搜集與華南虎相關(guān)的本地文化、歷史和傳說(shuō)，將其融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感。
3、利用動(dòng)物園資源：組織學(xué)生參觀本地動(dòng)物園，觀察華南虎的生活習(xí)性和特點(diǎn)。
4、邀請(qǐng)專家講座：邀請(qǐng)動(dòng)物學(xué)家、保護(hù)區(qū)管理人員等專家進(jìn)校開(kāi)展講座，為學(xué)生提供專業(yè)的知識(shí)和見(jiàn)解。
華南虎教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解華南虎的基本特征和生存狀況，理解詩(shī)歌《華南虎》的基本內(nèi)容和主題。
2. 能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和批判性思維能力。
3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)，以及對(duì)自由、尊嚴(yán)和抗?fàn)幘竦淖鹬亍?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中華南虎的形象和象征意義。
2. 難點(diǎn)：理解詩(shī)歌所表達(dá)的.思想感情和深層含義。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)介紹華南虎的生活習(xí)性和生存現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注。
2. 背景介紹
簡(jiǎn)要介紹作者牛漢的生平和創(chuàng)作背景，特別是《華南虎》一詩(shī)的創(chuàng)作背景。
3. 初讀詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
教師指導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
4. 深入研讀
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和修辭手法，如“籠中之虎”、“安詳?shù)嘏P”、“血淋淋的溝壑”等。
通過(guò)小組討論和全班交流，探討這些意象所表達(dá)的老虎的性格和精神。
5. 象征意義探討
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的象征意義，如華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂；鐵籠象征禁錮自由、代表邪惡等。
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，探討詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情和深層含義。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何對(duì)待野生動(dòng)物？如何保護(hù)它們的生存環(huán)境？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見(jiàn)解和想法，進(jìn)行課堂交流。
7. 總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)華南虎的象征意義和詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的小論文或讀后感。
華南虎教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
了解華南虎的基本特征、生活習(xí)性、分布范圍及瀕危原因。
掌握保護(hù)華南虎的方法和措施。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)圖片、視頻等多媒體素材，輔助學(xué)生進(jìn)行直觀感知和深入理解。
結(jié)合相關(guān)網(wǎng)站和資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和自主探究。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境和野生動(dòng)物保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明觀念。
鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)�，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 華南虎的基本特征：
華南虎體型健碩，毛皮上的條紋間距較寬，體色偏黃，尾巴較長(zhǎng)。
它是現(xiàn)代虎的八個(gè)亞種之一，為中國(guó)特有，所以又稱中國(guó)虎。
2. 生活習(xí)性與分布范圍：
華南虎曾廣泛分布于中國(guó)南部地區(qū)，目前僅在部分自然保護(hù)區(qū)和動(dòng)物園中可見(jiàn)。
棲息于森林、山地和丘陵地帶，善于游泳和爬樹(shù)，以草食性為主，夜間活動(dòng)頻繁。
3. 瀕危原因與保護(hù)現(xiàn)狀：
華南虎數(shù)量急劇減少，目前野外數(shù)量不過(guò)20只左右，被國(guó)際上列為世界最瀕危和第一需要保護(hù)的物種。
保護(hù)華南虎有助于維護(hù)生態(tài)平衡和自然生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，同時(shí)也是傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要內(nèi)容。
4. 保護(hù)方法與措施：
建立自然保護(hù)區(qū)，加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)，提高公眾保護(hù)意識(shí)。
實(shí)施生態(tài)恢復(fù)工程，逐步恢復(fù)和改善華南虎的生態(tài)環(huán)境。
制定科學(xué)的繁育計(jì)劃，避免近親繁殖，優(yōu)化華南虎種群結(jié)構(gòu)，提高其遺傳多樣性。
三、教學(xué)方法與手段
1. 多媒體輔助教學(xué)：
利用投影儀展示華南虎的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解華南虎的外貌特征和生活習(xí)性。
播放關(guān)于華南虎的音頻資料，如虎嘯聲、自然環(huán)境聲等，幫助學(xué)生更好地感受華南虎及其生存環(huán)境。
2. 互動(dòng)式課件：
制作包含豐富圖文信息的互動(dòng)式課件，引導(dǎo)學(xué)生深入了解華南虎的生態(tài)環(huán)境、食物鏈位置等。
3. 小組討論與角色扮演：
分組討論華南虎面臨的生存威脅及保護(hù)措施，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。
安排學(xué)生分別扮演華南虎、保護(hù)者、獵人等角色，通過(guò)模擬情景對(duì)話，加深對(duì)華南虎保護(hù)重要性的理解。
4. 實(shí)踐活動(dòng)：
組織學(xué)生前往動(dòng)物園或自然保護(hù)區(qū)，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下觀察華南虎的捕食、休息、玩耍等行為，并做好記錄。
開(kāi)展當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，評(píng)估當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的狀況，并提出改善和保護(hù)環(huán)境的建議。
四、評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)
1. 課堂表現(xiàn)及參與度：
評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)發(fā)言，提出自己的'見(jiàn)解和問(wèn)題。
觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否積極參與討論，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。
2. 實(shí)踐活動(dòng)完成情況：
檢查學(xué)生是否按照要求完成實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等。
對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，如報(bào)告、PPT、視頻等。
3. 期末考試或課程論文：
閉卷考試，主要考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，包括華南虎的基本知識(shí)、保護(hù)現(xiàn)狀、生態(tài)意義等。
課程論文要求主題明確、結(jié)構(gòu)清晰、論據(jù)充分、語(yǔ)言流暢，占總評(píng)成績(jī)的一部分。
五、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議
1. 利用保護(hù)區(qū)資源：
聯(lián)系本地華南虎保護(hù)區(qū)，安排學(xué)生實(shí)地考察，了解華南虎的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)措施。
2. 整合本地文化資源：
搜集與華南虎相關(guān)的本地文化、歷史和傳說(shuō)，將其融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感。
3. 利用動(dòng)物園資源：
組織學(xué)生參觀本地動(dòng)物園，觀察華南虎的生活習(xí)性和特點(diǎn)，加深對(duì)華南虎的了解。
4. 邀請(qǐng)專家講座：
邀請(qǐng)動(dòng)物學(xué)家、保護(hù)區(qū)管理人員等專家進(jìn)校開(kāi)展講座，為學(xué)生提供專業(yè)的知識(shí)和見(jiàn)解。
華南虎教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)和技能：掌握閱讀詩(shī)歌的方法，堅(jiān)持閱讀的個(gè)性體驗(yàn)，要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的背景，詩(shī)歌創(chuàng)作的象征手法，及華南虎的象征意義。
2．過(guò)程和方法：自主閱讀，合作探究。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：從詩(shī)歌的象征意義去思考一代知識(shí)分子在特殊時(shí)期的生存狀態(tài)，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低頭。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系創(chuàng)作背景理解對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀。
教學(xué)難點(diǎn)
華南虎的象征意義。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)課
這節(jié)課老師要和大家共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌（板書(shū)：華南虎，牛漢），經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的說(shuō)法“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 這句話揭示了一個(gè)規(guī)律：對(duì)于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差異，其實(shí)一切文藝欣賞皆如此，自古以來(lái)我們就提倡這種閱讀觀念。對(duì)于這首詩(shī)歌，老師就鼓勵(lì)你們說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
首先請(qǐng)同學(xué)們出聲自讀詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教同桌或老師。（教師下去巡查指導(dǎo)）
二、初步感知詩(shī)歌
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀好詩(shī)歌首先要理解，理解了才能讀進(jìn)自己的感情，所以首先來(lái)談一談對(duì)于這首詩(shī)歌的理解。
1．先從內(nèi)容上談?wù)w印象。
2．再細(xì)致地結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談對(duì)于“華南虎”形象的理解。
3．根據(jù)自己的理解，將自己所結(jié)合的詩(shī)句進(jìn)行朗讀。
4．教師針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，做出總結(jié)。
5．拋出討論的問(wèn)題：這只老虎被囚禁，他想要沖出這個(gè)牢籠的束縛，并且付出了一定的代價(jià)，他的生活應(yīng)該是很不開(kāi)心的。但是詩(shī)歌中有這樣的兩處句子“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”還有“又長(zhǎng)又粗的尾巴，悠悠地在拂動(dòng)”，“安詳”、“悠悠”兩個(gè)詞語(yǔ)好像寫出老虎很享受的.樣子。你們?cè)趺蠢斫饽兀?/p>
總結(jié)：不管老虎當(dāng)時(shí)在想什么，他的安詳和悠然絕不是向人類的一種屈服，決不是和人類的合作，他沒(méi)有淪落成一個(gè)為他的敵人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艱難的處境中，他固守著的是靈魂的高貴，精神的自由。（點(diǎn)出虎的形象意義的核心）
6．自古就有詩(shī)言志，詩(shī)言情的說(shuō)法，那么你怎么看待這首詩(shī)歌的主題，作者描寫華南虎要表達(dá)什么思想？
�。ù颂帉W(xué)生的理解沒(méi)有涉及到詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，很有可能是表面化的，停留在對(duì)虎的解讀。）
7．關(guān)注文中的“我”，讀最后一節(jié)詩(shī)歌，談?wù)勛髡呦敕�。然后從�?nèi)容上關(guān)照到第二節(jié)，對(duì)兩節(jié)詩(shī)歌同時(shí)閱讀。解決問(wèn)題：作者對(duì)虎的境遇產(chǎn)生了怎樣的情感？對(duì)虎有怎樣的期望？
作者對(duì)虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎堅(jiān)強(qiáng)不屈地繼續(xù)反抗下去，相信精神的自由終究會(huì)戰(zhàn)勝世俗的卑劣。
三、深入理解詩(shī)歌的象征含義
1．讀完第二節(jié)、第四節(jié)詩(shī)。問(wèn)：如果作者是一只被囚禁的虎，他會(huì)像老虎這樣做嗎？（此問(wèn)題將對(duì)虎的解讀由動(dòng)物的層面深入到人的精神層面）
結(jié)論：作者也會(huì)像這只華南虎一樣去奮爭(zhēng)，不會(huì)屈服。那么詩(shī)歌就不是單純?cè)趯懸恢蝗A南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2．華南虎象征什么樣的人？
象征著在壓迫中不屈不撓的抗?fàn)幍娜�；永不言敗的人；生�?lái)高貴而不會(huì)被任何的困難嚇倒的強(qiáng)者；象征能保持精神自由的人……
3．詩(shī)歌中其他象征體的分析�！拌F籠”“柵欄”“水泥墻壁”“山林”“火焰”（由學(xué)生找學(xué)生分析，不全面教師再做補(bǔ)充）
四、結(jié)合背景，解讀作品內(nèi)涵
1．介紹詩(shī)人資料和創(chuàng)此詩(shī)創(chuàng)作背景。
德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每首詩(shī)都應(yīng)該寫明創(chuàng)作的時(shí)間，這對(duì)了解詩(shī)有著不可忽略的意義。”也就是說(shuō)每一首詩(shī)，都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源，我們看詩(shī)歌的寫作時(shí)間，是1973年，那是中國(guó)歷史上沒(méi)有詩(shī)意的年代。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入和細(xì)致，從詩(shī)附帶的創(chuàng)作時(shí)間談起）
介紹詩(shī)人資料以及創(chuàng)作背景。
2．討論：桂林山水甲天下，詩(shī)人為什么沒(méi)有寫到桂林的山水，而去寫了動(dòng)物園里的一只華南虎呢？
是借老虎的`精神來(lái)象征自己對(duì)于自由的渴望對(duì)于人格的固守。
3．啟發(fā)：這只老虎僅僅象征了詩(shī)人自己?jiǎn)幔?/p>
象征了當(dāng)時(shí)深受迫害處于困境中的無(wú)數(shù)有良知沒(méi)放棄人格和尊嚴(yán)的知識(shí)分子。
4．討論：“我終于明白了”作者明白了什么？（對(duì)“我”形象的解讀，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的進(jìn)一步理解）
在當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)氣氛、政治氣氛中，自由是乞求不來(lái)的，只有爭(zhēng)取，那么爭(zhēng)取不來(lái)的只有超越，像老虎一樣超越了肉體而固守精神上的自由，雖然孤獨(dú)但不會(huì)墮落。這種俯視、蔑視現(xiàn)實(shí)中蕓蕓眾生的高貴，只有經(jīng)歷磨難的純粹的知識(shí)分子才會(huì)寫出這樣的文藝作品，這是發(fā)自他們靈魂深處的聲音，是超越了時(shí)代，超越了現(xiàn)實(shí)的精神的大自由！所以他們是生活的強(qiáng)者！（板書(shū)）
5．探討詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。
6．帶著理解；朗讀詩(shī)歌。（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）
五、教師總結(jié)，留作業(yè)
出聲讀詩(shī)歌，解決字詞障礙。
學(xué)生發(fā)言，談自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
中間可能有不同的聲音，允許學(xué)生發(fā)表不同看法。
學(xué)生發(fā)言。
指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
自談理解。要結(jié)合詩(shī)句。
學(xué)生討論發(fā)言。
小組討論
代表發(fā)言
華南虎教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出詩(shī)歌中的生僻字詞，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受和理解詩(shī)歌的能力；通過(guò)合作探究，理解詩(shī)歌中的象征意義。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重和對(duì)自由的向往，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受華南虎的形象和精神。
2. 難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的象征意義，體會(huì)作者通過(guò)華南虎所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
展示華南虎的`圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述華南虎的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2. 初讀詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意生僻字詞的讀音。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
3. 整體感知
學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，思考并回答：詩(shī)歌中的華南虎給你留下了什么印象？
教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括華南虎的形象，如“威嚴(yán)、高傲、向往自由”等。
4. 研讀賞析
品味語(yǔ)言：選取詩(shī)歌中的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的修辭手法和表達(dá)效果。
形象探究：分析華南虎的處境、性格和精神，理解其象征意義。
小組討論：探討“觀眾”和“我”對(duì)華南虎的不同態(tài)度，以及這些態(tài)度背后的.深層含義。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何追求精神的自由和人格的獨(dú)立？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和想法，進(jìn)行課堂交流。
6. 總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)華南虎的象征意義和詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦詩(shī)歌中的精彩片段，并寫一篇讀后感。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
華南虎
一、導(dǎo)入新課：展示圖片，激發(fā)興趣
二、初讀詩(shī)歌：自由朗讀，注意讀音
三、整體感知：華南虎形象（威嚴(yán)、高傲、向往自由）
四、研讀賞析：
1. 品味語(yǔ)言：修辭手法、表達(dá)效果
2. 形象探究：處境、性格、精神
3. 小組討論：觀眾與“我”的態(tài)度
五、拓展延伸：追求精神自由、人格獨(dú)立
六、總結(jié)歸納：象征意義、思想感情
華南虎教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，基本把握詩(shī)歌主旨。
2、抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。
3、研讀賞析，形象探究，感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。
4、通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)�，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言及其象征意義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猛虎圖片，激趣引讀
1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。
①看了圖片后你有什么感受呢？
②誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下華南虎呢？
2、激趣引讀：
師：老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對(duì)象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、詩(shī)歌朗誦，整體感知
1、詩(shī)歌誦讀：
�、俳處熡懈星榈胤蹲x課文。
�、趯W(xué)生比讀（可配背景音樂(lè)）、評(píng)讀詩(shī)歌，注重情感，注重感知。教師朗讀指導(dǎo)：詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
2、整體感知：
�、僭�(shī)歌誦讀后，你對(duì)華南虎有怎樣的感受呢？
�、谀隳苡煤�(jiǎn)潔的一句話評(píng)價(jià)一下華南虎嗎？
可用如下句式：華南虎是一只（）的老虎
�。ㄍ䥽�(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)�，維護(hù)著自己的尊嚴(yán)）
三、研讀賞析，合作探究
1、形象探究：
①詩(shī)人筆下的華南虎處境如何？這只老虎具有什么樣的'個(gè)性？試從課文中找出有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。
討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫�(gè)性。
詩(shī)句如：
背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。
灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>
②對(duì)華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對(duì)“我”與眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)？
討論明確：“觀眾”對(duì)華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴�！拔摇绷贾淬�，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺(jué)醒。（學(xué)生可各抒己見(jiàn)，只要言之有理即可）
2、理解象征：
這首詩(shī)具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么
�、偃A南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？
討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。
“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。
�、谠�(shī)中的“觀眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢？
討論明確：詩(shī)中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無(wú)聊，是一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。
詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
3、合作探究：
�、偃A南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”？
討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
②在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”？
討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來(lái)“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
�、蹫槭裁础拔铱匆�(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？
討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
四、提供背景，主旨探討
1、提供背景：這首詩(shī)作于1973年6月，詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。
�。�70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）
2、主旨探討：
詩(shī)歌結(jié)尾作者說(shuō)“我終于明白……”“我”明白些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？學(xué)習(xí)本詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義？
討論明確：
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。
作者寫這首詩(shī)時(shí)，處境同樣艱難，華南虎的不羈個(gè)性喚起了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。
這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩(shī)中得到啟迪。
五、詩(shī)歌比較，誦讀提升
1、朗讀英國(guó)詩(shī)人布萊克《老虎》一詩(shī)，概括詩(shī)人塑造的老虎形象。
2、詩(shī)歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同？
3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會(huì)？
4、齊讀兩首詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)。
六、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
�、偌偃缒憔褪悄侵槐磺粼凇拌F籠”中的華南虎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想呢？
②假如你是觀眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí)，你又會(huì)怎樣想呢？
③再次誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩(shī)句。
2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
這首詩(shī)作于一個(gè)特殊的年代，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國(guó)有良知、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩(shī)人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立個(gè)性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實(shí)上，這樣一種獨(dú)立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。
八、作業(yè)
�、僬n外讀一些抒寫動(dòng)物的現(xiàn)代小詩(shī)。
②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想像，試著寫一首短詩(shī)。
�、凼占嗟膶懟⒌某烧Z(yǔ)、詩(shī)歌及書(shū)畫(huà)。
華南虎教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容及感情，欣賞品位關(guān)鍵詞句。
2、感受這首詩(shī)中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
3、理解詩(shī)人在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)鑒賞關(guān)鍵詞句，理清思路，整體感知。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
朗讀品位，鑒賞詩(shī)歌形象的象征意義。
學(xué)習(xí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)
1、作家，作品簡(jiǎn)介
2、多種形式讀課文
二、學(xué)習(xí)研討
1、結(jié)合詩(shī)歌談一談這只華南虎的處境，分析其形象。
2、談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的感受！
3、詩(shī)人筆下的這只華南虎具有怎樣的個(gè)性？結(jié)合寫作背景，介紹象征手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們想以想，詩(shī)中華南虎象征什么？
4、為什么“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的.眼睛……”！這只是在描寫華南虎的斑紋和眼睛的顏色嗎？
5、華南虎的心靈為什么會(huì)感受“屈辱”！
6、對(duì)華南虎，“觀眾”和“我”各持什么態(tài)度？你對(duì)“我”和眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)。
7、關(guān)于這首詩(shī)歌，你還有什么疑問(wèn)需要大家的幫助？(提出來(lái)和同學(xué)交流)
三、拓展思維
1、 作者說(shuō)：“我終于明白……”請(qǐng)補(bǔ)充出省略號(hào)的`內(nèi)容，談?wù)勥@里蘊(yùn)藏著作者怎樣人生思索。
2、 展開(kāi)聯(lián)想，為華南虎寫一段內(nèi)心獨(dú)白。
四、 學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有什么現(xiàn)實(shí)意義！
課堂檢測(cè)
1、 給括號(hào)前面的字注音
鉸、勸誘、溝壑、不羈
2、 解釋下列詞語(yǔ)
鉸：
勸誘：
溝壑：
3、 積累關(guān)于虎的成語(yǔ)
五、 鞏固與拓展(課時(shí)作業(yè))
比較閱讀：課文《華南虎》和英國(guó)詩(shī)人布萊克的《老虎》
1、 同是老虎，它們的區(qū)別在哪里！為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？作者表達(dá)的思想感情有什么不同？
2、 你從中得到怎樣的人生啟示和寫作體會(huì)？
練筆(二選一)
1、 試著將《華南虎》改寫成一篇散文
2、 用寫虎的詩(shī)歌、成語(yǔ)編一段話，表達(dá)一種思考
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