古詩(shī)《憫農(nóng)》課后反思范文（通用5篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，漢魏以后的古詩(shī)一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。那么什么樣的古詩(shī)才更具感染力呢？以下是小編收集整理的古詩(shī)《憫農(nóng)》課后反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古詩(shī)《憫農(nóng)》課后反思 篇1
一首古詩(shī)在不查閱任何資料的情況下，不論對(duì)于我們老師還是孩子都是很難理解的東西，尤其是剛升入大班的孩子在不理解意思的情況下學(xué)古詩(shī)就更不容易了。
《憫農(nóng)》這首詩(shī)主要是要孩子同情勞動(dòng)人民，知道農(nóng)民的辛苦，珍惜糧食。于是我在黑板上畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)面上畫(huà)了一個(gè)極其干瘦的農(nóng)民伯伯，一手拿鋤頭，另一手拿毛巾在擦汗。天空中有一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)，農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗。首先讓幼兒觀察，畫(huà)面上都有什么，太陽(yáng)是什么樣的，禾苗是什么樣的，農(nóng)民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。認(rèn)真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。但在這里忽視了一點(diǎn)，看圖時(shí)應(yīng)讓孩子按從上到下，從左到右的順序觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
學(xué)古詩(shī)時(shí)，老師先泛讀，然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩(shī)時(shí)教幼兒怎樣斷句，怎樣讀有韻律，看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩(shī)，我真是從心里喜歡他們。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。由于剛接新班，我對(duì)孩子們還不是很了解，他們也不太習(xí)慣我的教學(xué)方法，相信互相了解后會(huì)有更好的教學(xué)效果。
古詩(shī)《憫農(nóng)》課后反思 篇2
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)一節(jié)可下來(lái)所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂(lè)或跟琴她們能唱得到，可是一離開(kāi)了音樂(lè)讓他們清唱沒(méi)幾個(gè)能唱下來(lái)，音樂(lè)課學(xué)生連歌也不會(huì)唱這還叫音樂(lè)課嗎？根據(jù)這一情況我在這次教學(xué)活動(dòng)中離開(kāi)了以前的情景游戲音樂(lè)活動(dòng)，采用了直接導(dǎo)入、歌詞對(duì)比朗誦；通過(guò)打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂(lè)，再采取游戲競(jìng)賽法演唱歌曲加大了對(duì)歌曲的演唱訓(xùn)練取得了一些收獲，但在歌曲細(xì)節(jié)處理上如：有些同學(xué)在2—1一字多音上唱的不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)把她們糾正過(guò)來(lái)。
現(xiàn)在我疑惑的是：通過(guò)這一系列訓(xùn)練學(xué)生歌曲會(huì)唱了，可對(duì)于后面的音樂(lè)活動(dòng)卻沒(méi)有時(shí)間去處理，只能在演唱歌曲的時(shí)候讓學(xué)生想像一下并模仿動(dòng)作，最多也只是邊唱邊律動(dòng)。
古詩(shī)《憫農(nóng)》課后反思 篇3
憫農(nóng)》是唐朝詩(shī)人李紳所作，全詩(shī)共四句，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，描述了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可有誰(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢！道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易，表達(dá)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易，要珍惜糧食。
這首詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通、讀順、背誦詩(shī)歌外，還要達(dá)到教育的目的，要讓孩子認(rèn)識(shí)到“浪費(fèi)可恥，節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣，讓他們同情辛勤勞動(dòng)的.農(nóng)民，對(duì)浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨。
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開(kāi)始我出示掛圖（農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問(wèn)：“看到這個(gè)畫(huà)面，你有什么想說(shuō)的嗎？”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手，這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說(shuō)，既創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。
第二次是在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的意思也理解了，請(qǐng)你們?cè)倏催@張圖，如果你們面對(duì)著農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的糧食，你們有什么想對(duì)別人或者對(duì)自己說(shuō)的嗎？”因?yàn)橛辛饲懊娴那楦畜w驗(yàn)，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：我想對(duì)自己說(shuō)要愛(ài)惜糧食；我想對(duì)同學(xué)說(shuō)吃飯時(shí)不要掉飯粒；我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，如果浪費(fèi)了糧食，農(nóng)民伯伯的辛苦就白費(fèi)了……
在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中，詩(shī)和樂(lè)一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的，而古代的樂(lè)也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因?yàn)楣旁?shī)短小孩子們從小就聽(tīng)熟或背熟了，教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
古詩(shī)《憫農(nóng)》課后反思 篇4
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活非常陌生。讓他們看圖說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫在干什么，他們的回答稀奇百怪。有說(shuō)拔禾苗的，有說(shuō)種草的……看來(lái)讀讀這樣的詩(shī)，讓他們認(rèn)識(shí)糧食的來(lái)之不易很有必要。
在前一首詩(shī)《鋤禾》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩(shī)就顯得輕松了一些�！八暮o(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”強(qiáng)烈的差異給學(xué)生很大的震撼。吸取《鋤禾》的不足，謹(jǐn)記課標(biāo)的閱讀要求，為了讓學(xué)生加深體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的細(xì)節(jié)觀察，先鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱母兄�，配上我恰到好處的解釋。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，我在教學(xué)詩(shī)之后給學(xué)生講了有關(guān)封建社會(huì)農(nóng)民的生活背景，講了一些讓人心酸的小故事。
又補(bǔ)充了憫農(nóng)的幾首詩(shī)，對(duì)詩(shī)的了解也更全面了一些。
古詩(shī)《憫農(nóng)》課后反思 篇5
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的古詩(shī)。二、三歲的小孩就能倒背如流，因此，今天教學(xué)這首古詩(shī)，對(duì)于中班幼兒要求背誦并不難，能作過(guò)多的要求。于是，教學(xué)中關(guān)鍵重點(diǎn)引導(dǎo)小朋友體會(huì)糧食來(lái)之不易，懂得要珍惜糧食。為此，我從看圖了解“辛苦”到讀詩(shī)感受“辛苦”來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
1、讓小朋友感受“辛苦”：幼兒教學(xué)要注重幼兒的情感體驗(yàn)，所有的教學(xué)活動(dòng)不能憑空開(kāi)展，一定要在幼兒獲得初步的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我他們做彎腰姿勢(shì)保持五分鐘來(lái)感受“辛苦”，他們個(gè)個(gè)都覺(jué)得累。這種親身體驗(yàn)比憑空解釋效果好。另外，為了讓幼兒真正了解糧食，特準(zhǔn)備了水稻，讓幼兒進(jìn)行實(shí)物觀察�？吹接變耗樕蠑[出好奇和驚喜，我別提有多高興。我講解了水稻的生長(zhǎng)過(guò)程到收獲，再到稻谷變成米飯的漫長(zhǎng)經(jīng)歷以及期間的農(nóng)民伯伯的付出等，小朋友們都聽(tīng)得很認(rèn)真，并知道糧食是來(lái)之不易的。
2、看圖了解“辛苦”：在教學(xué)中，我充分利用插圖激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力。創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)早期閱讀教學(xué)的自主化、個(gè)性化。讓幼兒仔細(xì)觀察圖片時(shí)，我不作任何要求，讓幼兒展開(kāi)想象的空間。在他們充分交流的基礎(chǔ)，再讓他們舉手發(fā)言。有個(gè)孩子的發(fā)言出乎我的意料。那就是蔡均易，他說(shuō)：“我知道這是夏天，很熱很熱的，我外公去種田的�！薄澳闶窃趺粗赖�？”“圖上有太陽(yáng)的�！边@時(shí)，妞妞也說(shuō)是夏天，我也要她說(shuō)明理由。她說(shuō)：“那農(nóng)民伯伯都流汗了�！蔽冶銌�(wèn)：“農(nóng)民伯伯這么熱，還在干活。那你們覺(jué)得怎樣的太陽(yáng)好一點(diǎn)？”這一問(wèn)，激發(fā)了孩子熱情，課堂就熱鬧了。在孩子們討論的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們對(duì)比春天與夏天的太陽(yáng)。孩子們就更加了解了農(nóng)民伯伯在火辣辣的太陽(yáng)下勞動(dòng)的辛苦。
3、以朗讀感受“辛苦”：在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀。如，師生合作讀，引讀，范讀等，讓幼兒從朗讀中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦�！边@種表示勞動(dòng)艱辛的句子，我作了重點(diǎn)引導(dǎo)。更是提醒他們中午用餐時(shí)要珍惜每一粒糧食。因?yàn)槊恳涣＜Z食里面都包含著農(nóng)民伯伯的汗水，孩子們愛(ài)惜糧食的情感一下子被激發(fā)出來(lái)了。
不足之處，在看圖討論和觀察實(shí)物水稻的環(huán)節(jié)花得時(shí)間太多，留給朗讀的時(shí)間就不夠了。所以，朗讀指導(dǎo)不很到位，應(yīng)該分為兩課時(shí)效果比較好。
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