第22課《滴水穿石的啟示》教后反思（蘇教版五上）

　　《滴水穿石的啟示》教后反思第1篇

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。教授本課之前，我首先將議論文這種文體及其幾個(gè)特征滲透給了學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于議論文的問(wèn)題并不陌生，四年級(jí)就學(xué)過(guò)了《說(shuō)勤奮》一文。讓學(xué)生了解論點(diǎn)論據(jù)和結(jié)論之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生找出本文的論點(diǎn)論據(jù)和結(jié)論，用這樣的方法理清了文章的脈絡(luò)。教學(xué)課文重點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生出不理解論點(diǎn)和結(jié)論的基礎(chǔ)上，尋找?guī)讉�(gè)事例之間的共同點(diǎn)，從而加深理解。這一課的教學(xué)效果可以從課后的學(xué)生讀后感中看出來(lái)，孩子們對(duì)于本課的理解還是透徹的，能主動(dòng)從身邊的事例談起，用自己的方式詮釋了滴水穿石的精神。

　　蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這枯燥的說(shuō)理講解感興趣則是本文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)這一課時(shí)，先設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生走近文本。在課堂重點(diǎn)段落教學(xué)過(guò)程中，讀為主線(xiàn)，我采取了多種形式的`朗讀，讓學(xué)生“感知——感受——感悟”。我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過(guò)同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。

　　學(xué)生自讀，對(duì)文本內(nèi)容有個(gè)初步、完整的了解;教師引讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本面對(duì)面交流;學(xué)生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書(shū)讀透了，學(xué)生興趣高了，教起來(lái)輕松，學(xué)起來(lái)愉快。

　　縱觀(guān)這堂課，我感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，本來(lái)我以為設(shè)計(jì)的讓學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)法這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)起來(lái)可能有難度，沒(méi)想到課上下來(lái)，效果卻滿(mǎn)好的。學(xué)生自然而然地懂得：寫(xiě)文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來(lái)說(shuō)明道理會(huì)更有說(shuō)服力。這真的讓我感到欣慰，也讓我懂得，不要過(guò)早地給學(xué)生下定義，要相信自己的學(xué)生，要相信我們的孩子。

　　可是課上完后，我感到有點(diǎn)遺憾，雖然要完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我好象已經(jīng)解決了，可這樣的課卻有點(diǎn)散，好象缺乏一條線(xiàn)索，一條能夠貫穿整篇文章教學(xué)的線(xiàn)索。短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來(lái)還要學(xué)習(xí)許多許多……

　　《滴水穿石的啟示》教后反思第2篇

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。

　　明確了這堂課的基本結(jié)構(gòu)和一些基本要求，然后根據(jù)自己對(duì)這課的理解來(lái)進(jìn)行備課。從整體上看，這節(jié)課的流程還是比較清晰，結(jié)構(gòu)還是比較完整的。我把這篇課文可以分為兩大塊來(lái)理解：一、運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)三個(gè)名人的事例及雨水不能穿石的事例，深入感悟滴水穿石給予我們的啟示。二、初步學(xué)習(xí)并掌握用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。我在這堂課中竭力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、品反問(wèn)句，明確觀(guān)點(diǎn)，直奔主題。用“從滴水穿石這一現(xiàn)象作者想到了什么?”這一問(wèn)題入手，揭示反問(wèn)句，點(diǎn)明反問(wèn)句在這里的作用，旗幟鮮明地表明自己的觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能像水滴那樣目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，沒(méi)有什么事情做不成。

　　二、品重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)事例。

　　為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，作者列舉了三位名人的事例，他們是李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石。這三人中有中國(guó)的，有外國(guó)的，有古代的，有現(xiàn)代的，用一詞來(lái)說(shuō)這叫“古今中外”，可見(jiàn)作者的選材是多么精當(dāng)!下面，就讓我們走近三位名人，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考你從哪些地方體會(huì)到他們身上都有目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的精神?抓住關(guān)鍵的詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。讀完后，你可以選擇一個(gè)你最敬佩的人物和你的同桌交流交流。

　　學(xué)生交流時(shí)我不時(shí)地提醒學(xué)生緊扣“目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒”談自己的感想，這樣就很自然地引出了文章第三自然的小結(jié)句：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?這樣設(shè)計(jì)使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊，目標(biāo)的達(dá)成自然就水到渠成了。

　　三、正反對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　默讀第四自然段，思考：這個(gè)自然段可以不要嗎?為什么?從而讓學(xué)生明白運(yùn)用正反例子對(duì)比的說(shuō)理方法，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

　　四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　這篇課文，作者先描述“滴水穿石”這種現(xiàn)象，再提出了自己的觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能像水滴那樣目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，沒(méi)有什么事情做不成。為了證明這一觀(guān)點(diǎn)，作者從正面列舉了三位名人的事例，還從反面分析了雨水不能穿石的原因。最后得到這樣一個(gè)啟示：齊讀最后一段。如何寫(xiě)說(shuō)理性的文章，這篇課文就是一篇很好的范文。

　　個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課還存在著許多問(wèn)題，尤其是學(xué)生在交流李時(shí)珍的學(xué)習(xí)材料時(shí)，沒(méi)有很好地圍繞思考題展開(kāi)交流，教師的點(diǎn)撥也很不到位，學(xué)習(xí)過(guò)程存在走過(guò)場(chǎng)的情況，教學(xué)過(guò)程生硬。

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