四上語文《泉城》教學片段摘編

　　師：記得一位名人這樣說過：“你想當科學家嗎?那么就從疑問開始吧!”這節(jié)課，我們就來比一比，看誰最愛提問題，那么你很有可能成為一位偉大的科學家，有信心嗎?

　　生：有。

　　師：(板書課題：泉城)大家讀一讀課題，聰明的你想問什么問題呢?請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　生1：泉城在哪兒?

　　生2：泉城有哪些有名的泉?

　　生3：為什么稱它為“泉城”?

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　　學生據(jù)題生疑，一個個有價值的問題如春筍般冒出。他們紛紛走到黑板前，畫上“?”并做上自己特殊的標記。

　　師：發(fā)現(xiàn)問題了不起，能自己通過讀課文來解決問題更偉大。請大家把書拿起來，認真地去讀課文，完成兩個任務(wù)。

　　1、借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。

　　2、邊讀邊思考剛才同學們提出的問題。讀時，可用筆在文中圈圈畫畫，做些你看得懂的記號，或同桌交流。估計一下，完成這些任務(wù)你需要讀幾遍課文?

　　生：(幾乎不假思索)三遍。

　　師：現(xiàn)在我們來比試一下誰讀書效果最好。

　　(1)檢查生字詞;(2)檢查讀課文;(3)剛才的問題你能解決哪一個，就回答哪一個。

　　師：大家再讀課文，邊讀邊思考，提出你不明白的地方?

　　生1：四大名泉為何取名“珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷�、趵突�?rdquo;?

　　生2：四大名泉的泉水有什么特點?

　　生3：為什么說“仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來”，究竟是一番怎樣的景象?……

　　(問題又接二連三地閃現(xiàn)出來)

　　師：這節(jié)課，我們首先從課題發(fā)現(xiàn)了問題，(板書：發(fā)現(xiàn))通過自己讀書解決了一些問題，(板書：解決)又在讀書過程中發(fā)現(xiàn)了新的'問題。(板書：發(fā)現(xiàn))誰知道下節(jié)課，我們做什么?

　　生：(興趣盎然)

　　師：這是一個非常好的學習方法，這樣的學習，你們會越學越聰明，越學越了不起。

　　我的思考：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”(語文課程標準語)古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”做為教師，我尊重學生的主體地位，把問、讀作為教學的經(jīng)、緯線，以問促讀，以讀生問，引導(dǎo)學生不離課文，潛心讀書，把教材當作靶子，用審視和探究的目光來對待它，從課文中質(zhì)疑，又從讀文中尋求答案，讓學生讀中感悟，讀中學會問，讀中生成讀的能力。這樣的生疑、探究、釋疑……學生真正成了課堂的主人，學習的主人!

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