《珍珠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計和反思「兩篇」

　　《珍珠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計和反思【1】

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題:

　　珍珠鳥

　　(教學(xué)需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、出示珍珠鳥圖問:

　　這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些了解呢?

　　(學(xué)生交流后教師補充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

　　2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答:

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書:

　　“我”為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非�？蓯�;小珍珠鳥跟“我”越來越親密。

　　3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　　4、對學(xué)生預(yù)習(xí)進行評價。

　　(引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

　　1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書:

　　第一段(1~2節(jié));

　　第二段(第3節(jié));

　　第三段(4~7)節(jié)。

　　2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容:

　　朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理:信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　　(在實際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)1中的一個訓(xùn)練點。)

　　四、講讀1~2節(jié)

　　過渡:“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

　　1、講讀開頭第一句話:

　　⑴ 媒體出示:

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥。

　�、� 品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

　　2、講讀后面的內(nèi)容:

　　過渡:“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢?

　�、� 講讀“我”為它們做巢:

　　提問:這是一個怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空:

　　這是一個( )的巢( )。

　�、� 講讀“我”把鳥巢掛在窗前:

　　“我”為什么把鳥巢掛在窗前?

　　3、小結(jié):

　　“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　4、有感情齊讀。

　　五、教學(xué)生字

　　過渡:在預(yù)習(xí)時，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。

　　1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

　　2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

　　(這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的。)

　　3、組織交流，指導(dǎo)書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　(第一教時的設(shè)計思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的落實。)

　　【教學(xué)反思】