《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)案例分析
一、背景
1、文本解讀
蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文講述了徐悲鴻留學(xué)法國時，勵志學(xué)畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質(zhì)較易引起學(xué)生的共鳴。
全文的語言材料有形象支撐，并飽含情感，與學(xué)生的生活經(jīng)驗契合。作者在第五自然段中運用了一系列準(zhǔn)確生動的詞語，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現(xiàn)出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質(zhì)生活的極端清苦，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現(xiàn)了外國學(xué)生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們在教學(xué)本課時可讓學(xué)生感知、感受、感悟的語言因素。
2、教學(xué)思路
鑒于本課的兩點學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文;2、借助于對課文中語言因素的.理解，體會徐悲鴻的可貴精神。我將第二課時的教學(xué)進行如下設(shè)計：著重引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活兩方面來探究徐悲鴻是怎樣“更加奮發(fā)努力”的。在學(xué)第第四自然段時，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“潛心”、“常常”、“一整天”等來體會徐悲鴻學(xué)習(xí)的不知疲倦;在學(xué)習(xí)第五自然段時，則緊扣幾個量詞來體味他生活的清苦。通過第四、五自然段的對比，加深學(xué)生對第七、八自然段，我則抓住“優(yōu)異”、“轟動”、“震驚”等詞語引導(dǎo)學(xué)生品味，并讓他們聯(lián)系生活實際，進行說話練習(xí)，鍛煉其口頭表達能力。
二、實施
學(xué)習(xí)活動一：
師：“潛心”是什么意思?請你想象一下，徐悲鴻潛心臨摹時他的神態(tài)、動作會是什么樣?誰能用語言描述出來?
生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹。
生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹，一刻也沒松懈過。
生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫，雙眼已深深地凹陷了下去。
……
師：同學(xué)們說得真棒!請你想想看，他在這一整天里會忘記了……忘記了……忘記了……?
(出示填空：他忘記了 忘記了 忘記了 )
生：他忘記了吃，忘記了自己，忘記了全世界。
……
師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入、認(rèn)真，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學(xué)畫。
自評：
小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我讓學(xué)生抓住“潛心”一詞想象，通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖象”材料，從而促使學(xué)生領(lǐng)會到徐悲鴻當(dāng)時的那種忘我的境界。
學(xué)習(xí)活動二：
師：面對著徐悲鴻取得的如此優(yōu)異的成績，那位曾對他很不禮貌的外國學(xué)生“震驚”了。“震驚”是什么意思?
生：十分驚訝，非常詫異。
師：假設(shè)你就是那個外國學(xué)生，誰能將它表演出來?請幾位學(xué)生上臺表演。
師：誰又能把“震驚”的表情描述出來?
生：那位外國學(xué)生瞪大了雙眼，嘴張得老大。
生：那位外國學(xué)生目瞪口呆，還往后退了幾步。
生：那位外國學(xué)生嘴里連連說：“不可思議!不可思議!……”
師：那位外國學(xué)生為什么會“震驚”呢?請用“因為……所以……”這樣的句式來回答
生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優(yōu)異的成績，所以他非常震驚
生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。
……
自評：
研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，先用表演的手段讓他們設(shè)身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學(xué)生此時心中的驚嘆之情。
三、總結(jié)
針對本次案例，我主要秉承著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，展開想象，創(chuàng)設(shè)情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學(xué)理念來設(shè)計課堂教學(xué)的。
作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語言，通過本次案例的實施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：(1)學(xué)生對語言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢?我通過調(diào)動學(xué)生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。(2)學(xué)習(xí)語言，最基本的方法當(dāng)然是朗讀。反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學(xué)生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言。(3)理解語言并不是學(xué)習(xí)語言的終點，只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，將所學(xué)的語言內(nèi)化成自己的語言，才算真正地學(xué)會了一處語言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經(jīng)過后，自然懂得了“功夫不負(fù)有心人”的含義。此時，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實際，也用上“ 功夫不負(fù)有心人”說一段話，從而最終讓學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當(dāng)然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。(1)對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動”也是語言因素，而在教學(xué)過程中我卻簡單帶過。(2)課堂上讓學(xué)生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領(lǐng)悟、感受結(jié)合起來。
總之，通過這次教學(xué)活動，我對“閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生語言”這一案例的研究有了更深切的感受。在今后的教學(xué)工作中，我會進一步將課堂的一切活動落實到學(xué)習(xí)語言上，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)語言的培養(yǎng)。
【《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)案例分析】相關(guān)文章：
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》的教學(xué)反思范文04-26
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教案11-30
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》語文教學(xué)反思01-18
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思11-25
第7課《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)實錄06-12
讀《徐悲鴻勵志學(xué)畫》有感范文04-22
讀徐悲鴻勵志學(xué)畫有感范文05-20