《賣炭翁》名師教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]
主導(dǎo)教法：說(shuō)讀法。
課型結(jié)構(gòu)：板塊式。
1.導(dǎo)入(2分鐘)：
介紹作者，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，檢查預(yù)習(xí)情況。
2.第一個(gè)教學(xué)板塊：朗讀。(9分鐘)
①讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的誤處。
�、诶蠋熂m正之后，學(xué)生讀第二遍。
�、壅J(rèn)讀、掌握課文中的一些字詞。
3.第二個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)——說(shuō)譯文。(8分鐘)
教師以句子為單位讀課文，每讀一句，學(xué)生集體雜然地翻譯文句，然后教師檢查幾個(gè)句子。如：“夜來(lái)城外一尺雪”、“宮使驅(qū)將惜不得”之類。
學(xué)生再讀課文。
4.第三個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)——析文句。(10分鐘)
教師以句子為單位，以對(duì)句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點(diǎn)，要求學(xué)生發(fā)言。
教師示范：
〖HTF〗賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
這句話寫人物，寫了人物燒炭的地點(diǎn)和勞作的艱苦過(guò)程，點(diǎn)明炭的來(lái)之不易。
學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生雜然地再讀課文。
5.第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)——品字詞。(8分鐘)
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)句子談?wù)剬?duì)課文的理解，請(qǐng)大家用“……用得好……寫出了”說(shuō)一句話。如：
“塵灰”用得好，它寫出了賣炭翁的勞動(dòng)環(huán)境之臟。
“煙火”用得好，它寫出了賣炭翁的其長(zhǎng)期燒炭之勞。
同學(xué)們發(fā)言，教師再組織學(xué)生讀課文。
6.第五個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)——作想象。(7分鐘)
�、俚谝粚哟�，同學(xué)們想象并描述一個(gè)特寫鏡頭。如眼角深深的皺紋，如汗水，如黑指……
�、诘诙䦟哟�，同學(xué)們想象并描述一個(gè)動(dòng)景。如大雪之下的賣炭翁在拼命拉車趕車。
③第三層次，同學(xué)們想象并描述老人的一種心情。如早起去賣炭的心情，如賣炭翁被搶之后的心情。
[評(píng) 析]
這節(jié)課上得真美!
這是文言文教學(xué)中一個(gè)嶄新的課型——說(shuō)讀課。
教者在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的技術(shù)創(chuàng)新，將“講”的成分降低到最小的'程度，而讓“讀”與“說(shuō)”去占據(jù)課堂，去占據(jù)學(xué)生。老師不用多講，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀讀、讀讀說(shuō)說(shuō)，已經(jīng)深刻理解了課文。“說(shuō)譯文——析文句——品字詞——作想象”拉出了明快的教學(xué)線條。
我們說(shuō)，這一節(jié)課是全體學(xué)生認(rèn)真參與的朗讀課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的實(shí)踐課，是一節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步文學(xué)賞析訓(xùn)練的析讀課，也是一節(jié)有成效的文言文背讀課。
它使我們展開聯(lián)想：
既然有“說(shuō)讀”課的出現(xiàn)，我們能不能進(jìn)行更有力的技術(shù)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出聽讀課、想讀課、寫讀課、演讀課、辨讀課等更多更美的新型?
它讓我們深入思考：
進(jìn)行文言文課型的設(shè)計(jì)，要注意這樣幾個(gè)方面：第一，要徹底改變文言文教學(xué)觀念和教學(xué)方法，既要降低難度，又要簡(jiǎn)化講析;第二，要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促進(jìn)高效教學(xué);第三，要教給方法，提供示范，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自品、自悟的能力，把學(xué)生的語(yǔ)言“積累”和自讀能力的長(zhǎng)進(jìn)放在一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。