蘇教版初一上冊(cè)《夏》教學(xué)反思4篇
《夏》教學(xué)反思1
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又雋永含蓄，作者梁衡以他對(duì)夏獨(dú)特的情感把夏描寫的緊張、熱烈、急促，賦予夏以人的情感，體現(xiàn)了夏旺盛的生命活力，進(jìn)而贊美辛勤的勞動(dòng)人民的樸素感情，讓讀者對(duì)夏有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課設(shè)計(jì)細(xì)讀課文、逐層推進(jìn)。研讀課文分了四個(gè)環(huán)節(jié):圍繞關(guān)鍵詞“緊張”，第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀開(kāi)頭與結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀首尾明確讀出作者對(duì)飽含汗水的緊張之夏的贊美之情，對(duì)辛勤勞動(dòng)者的歌頌之情，并引導(dǎo)學(xué)生理解本課的首尾呼應(yīng)之美;第二環(huán)節(jié)讀承接“緊張”，細(xì)讀人們的緊張表現(xiàn)，“一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”節(jié)奏是緊張無(wú)比的，勤勞的莊稼人白天與夜晚都是不停歇的，他們是值得贊頌的;第三環(huán)節(jié)緊扣“熱烈”，讀成熟與生長(zhǎng)的熱烈，春的萌發(fā)至夏便“蒸騰”起來(lái)，第二段的詞語(yǔ)尤為有熱烈之氣，這一段重在詞語(yǔ)賞析，細(xì)細(xì)品味熱烈韻味。第三段的秋苗在暑氣的蒸騰下，是那樣勃勃生機(jī)，“沖刺”的熱烈與緊張盡情在葉、苗、蔓中書寫，本段重在欣賞修辭之美。讀完全文，第四環(huán)節(jié)的目的是總結(jié)文本，更是走出文本，提升學(xué)生的理解。
課堂延伸是為了在對(duì)比中讓學(xué)生理解更豐富的夏景，理解作者筆下的夏天所要表達(dá)的情感;課堂升華部分是對(duì)同一內(nèi)容的不同構(gòu)思，是讓學(xué)生在感受不同文體的表現(xiàn)特點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
作業(yè)是學(xué)以致用，在本課的學(xué)習(xí)中明白抓住景物的特點(diǎn)，巧用修辭寫活身邊的平常的物、景。
教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題:
1、對(duì)課文研讀不夠細(xì)致。
2、各環(huán)節(jié)過(guò)渡不嚴(yán)密，不能精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生。
3、重視朗讀，但指導(dǎo)性不強(qiáng)。
4、時(shí)間的分配不夠合理，探究時(shí)間少。
5、學(xué)生提取主要信息的能力要加強(qiáng)培養(yǎng)，具體指導(dǎo)，有序訓(xùn)練。
《夏》教學(xué)反思2
這學(xué)期的公開(kāi)課已經(jīng)告一段落，我在《夏》這一課中收獲了很多，有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方，也有需要改進(jìn)之處�，F(xiàn)在我針對(duì)本課進(jìn)行一下教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)過(guò)程中得以更大的進(jìn)步。
《夏》這首歌曲是一首希臘兒童歌曲，要求讓學(xué)生知道并記住這是一首希臘兒童歌曲給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。我為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我采用了夏日的圖片(海洋沙灘、動(dòng)畫)等，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“夏”天的印象，用知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方法，這樣學(xué)生們就很容易進(jìn)入“夏”這一課。
為了不使這節(jié)課的教學(xué)方法和形式流于老套，我采用了聽(tīng)唱法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)感受歌曲情緒、傾聽(tīng)歌曲內(nèi)容、給樂(lè)曲分樂(lè)句等形式了解了這首歌曲。并通過(guò)聽(tīng)教師范唱、教師重點(diǎn)教授、師生合作演唱、小組合作演唱等形式學(xué)會(huì)了這首歌曲。
當(dāng)學(xué)生能夠熟練演唱《夏》這首歌曲的時(shí)候，我還進(jìn)行了“輪唱”的初步嘗試。在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么是輪唱，應(yīng)該怎樣進(jìn)行輪唱。而是采用師生合作的方法，讓教師唱第一聲樂(lè)句，學(xué)生唱第二樂(lè)句。教師先唱，學(xué)生后唱。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教師的聲音是怎樣和學(xué)生的聲音一起結(jié)束的，然后教師再總結(jié)輪唱的定義和特點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅對(duì)輪唱記憶深刻，而且還深切體驗(yàn)到了輪唱的演唱效果和樂(lè)趣。
由于二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，特別喜歡律動(dòng)、給學(xué)習(xí)歌曲中曾加了節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在原旋律基礎(chǔ)上進(jìn)行拍手、拍肩、拍腿、跺腳、等活動(dòng)。所以這節(jié)課為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，帶領(lǐng)學(xué)生用不同的演唱方法去演唱和表演歌曲。讓學(xué)生用lu、la輕聲由遠(yuǎn)而近的感覺(jué)去演唱歌曲。在本課的結(jié)束部分，為了更好的表現(xiàn)歌曲，我讓學(xué)生邊輪唱歌曲邊進(jìn)行律動(dòng)�？墒沁@一環(huán)節(jié)太突然，沒(méi)有原始的感情交流，感受生硬。仔細(xì)想一想造成這一效果的原因，是在教唱歌曲的過(guò)程中、節(jié)奏有些生硬，太注重后半部分的不同演唱方法去表現(xiàn)，而沒(méi)有調(diào)節(jié)情緒，顧得了這頭兒而顧不了那頭，所以就出現(xiàn)了課堂有些呆板現(xiàn)象。在以后的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)必須交代，用語(yǔ)言、手勢(shì)、音樂(lè)、多形式多樣化讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美妙的音樂(lè)殿堂。
以上是我對(duì)《夏》這一課的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，使自己的講課水平更加完善。
《夏》教學(xué)反思3
當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為:整體感知--細(xì)讀探究--精讀品味--拓展提高，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。
總的來(lái)說(shuō)，課堂是成功的，基本完成了教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想，新課改的精神也得到了較好的體現(xiàn)。在賽課前，我在本校試上了兩次，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及廣大同仁的大力幫助。因此，課堂設(shè)計(jì)合理流暢，教學(xué)得心應(yīng)手，目標(biāo)達(dá)成水到渠成。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。我接受王校長(zhǎng)的建議，引用雷鋒同志的名言--對(duì)待同志要像春天般溫暖，對(duì)待工作要像夏天般火熱。“有火一樣的熱情，這就是夏天。讓我們一起走進(jìn)梁衡的《夏》，去感受夏的熱情吧!”導(dǎo)語(yǔ)獨(dú)樹(shù)一幟，一鳴驚人，有很好地切入了文章主題。
2.教態(tài)親切自然，學(xué)生自主探究。這節(jié)課，我所追求的就是把“教”的過(guò)程變?yōu)?ldquo;學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。正確的角色定位，拉近了我和學(xué)生之間的距離，消除了老師在學(xué)生心目中“高高在上”的印象，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非�；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達(dá)自己的`見(jiàn)解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。
3.本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。 朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。本節(jié)課，我采用多種朗讀讀方式。先教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)(停頓、重讀、語(yǔ)速、情感);再學(xué)生自由讀，整體感知;然后學(xué)生品讀，品味完語(yǔ)言再齊讀優(yōu)美語(yǔ)段。
4.拓展提高的設(shè)計(jì)也有一定的意義，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的仿寫能力。我讓學(xué)生仿照原文中寫春的句式來(lái)寫一年四季，表現(xiàn)四季之美。學(xué)生興趣盎然，各顯神通。
5.最后寄語(yǔ)，既重申了主題，又激勵(lì)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。我是這樣祝福的:同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《夏》，感受到了下的熱烈、緊張、急促。夏是四季中的黃金季節(jié)。中學(xué)階段也是我們?nèi)松械狞S金階段。愿同學(xué)們能把握今天，激情飛揚(yáng)，創(chuàng)造輝煌的明天!讓我們一起放飛夢(mèng)想!教室里立即響起了雷鳴般的掌聲。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
課堂語(yǔ)言還不夠精煉。具體表現(xiàn)在提問(wèn)評(píng)說(shuō)缺乏一針見(jiàn)血的穿透力，語(yǔ)言隨意，語(yǔ)言的美感不足。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課上的腦力活動(dòng)效率。”對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，只有不懈地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，情趣橫生。今后，在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。
《夏》教學(xué)反思4
11月18日下午第二節(jié)課，是我做一名語(yǔ)文教師以來(lái)第一次開(kāi)公開(kāi)課。緊張的準(zhǔn)備了幾天，我把思路大致的列了出來(lái)。有幸的是，縣教研員來(lái)聽(tīng)課，正好聽(tīng)到了我的這節(jié)課，并給予了我許多意見(jiàn)，使我收獲頗多。
上完這堂課之后，我的心情并沒(méi)有像預(yù)期的那般輕松，反而愈加沉重，我在思考:是什么讓我夜不能寐?從教研員的話里，我受到了太多的啟迪，還需要精力和時(shí)間來(lái)慢慢磨合消化。在教研員朱老師給我的意見(jiàn)中，我感受很深刻的有四點(diǎn)。
第一，作為一名語(yǔ)文教師，首先自己要積累豐富的知識(shí)。我和戚麗麗老師都是從校園走出不久的學(xué)生，大學(xué)里受到了太多理論教育，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且自身知識(shí)積累不足，對(duì)于如何來(lái)認(rèn)識(shí)開(kāi)展“語(yǔ)文教學(xué)”還沒(méi)有明確的概念。在課堂中，往往覺(jué)得很迷茫，不知道該怎么樣入手去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，想要拓展知識(shí)的時(shí)候，感覺(jué)到力不從心，而且對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的各種方法還未掌握。所謂“厚積而薄發(fā)”，作為語(yǔ)文教師，更要有很深的內(nèi)涵，才能慢慢浸染給學(xué)生。
第二，課堂教學(xué)應(yīng)留更多的思考時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文二字內(nèi)涵及其豐富，光靠課堂分析一些基本的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“語(yǔ)文”的要求。語(yǔ)文課要“靜”，要留足充分的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味揣摩，從文字中汲取出營(yíng)養(yǎng)，感受到作者的思想感情。只有具備了這樣的過(guò)程才能讓學(xué)生提高語(yǔ)文水平。
公開(kāi)課《夏》教學(xué)反思 - zjj5._ - 左右求索第三，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該抓住“樹(shù)干”，不要在乎細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，我們往往怕課講不完，很多環(huán)節(jié)匆匆一帶而過(guò)，生硬給學(xué)生灌輸很多東西讓他們難以消化。這樣一堂課下來(lái)，老師累學(xué)生也累。而語(yǔ)文，知識(shí)是講不完的，可以出題的方方面面太多，所以我們要抓住主干部分，教會(huì)他們分析的方法，把更多的時(shí)間放在讓他們自己摸索分析上。灌輸教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生思維僵化，不敢去嘗試創(chuàng)新，只會(huì)死記硬背答案。而真正具備了語(yǔ)文能力的學(xué)生，教師只需點(diǎn)撥一二就可以達(dá)到預(yù)期的效果了。
第四，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)自己高要求，舉手投足之間，一顰一笑之時(shí)，都要給學(xué)生留下印象，用自己的知性打動(dòng)學(xué)生。而破碎、重復(fù)的語(yǔ)言，是課堂上的大忌。我覺(jué)得這也需要我們先提升自己的內(nèi)涵，融會(huì)貫通，旁征博引，再由內(nèi)到外，讓自己散發(fā)文學(xué)的魅力。
朱老師說(shuō)我沒(méi)有真正理解課堂中為什么要品味詞語(yǔ)，我反思了一下，品味詞語(yǔ)是為了體會(huì)作者的思想感情，在我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品味這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我只是教他們?cè)谶@個(gè)詞語(yǔ)上引申出一點(diǎn)膚淺的東西，沒(méi)有上升到這個(gè)高度去，這是作為語(yǔ)文教師的重大失誤，證明我還沒(méi)有掌握基本教學(xué)技巧。
來(lái)到洪外已經(jīng)兩個(gè)多月了，在這短暫的時(shí)間里，我學(xué)到了太多的東西。作為一名外省的畢業(yè)生，我得盡快熟悉這邊的環(huán)境，融入到這種競(jìng)爭(zhēng)氛圍里。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我知道，只有虛心和勤奮才能讓我接受更多的新知識(shí)。所幸的是，我所在的教研組每一位前輩都很寬厚，比如嚴(yán)定從老師、陳勇老師，這是我和戚麗麗經(jīng)常在一起討論的。他們給了我們很多幫助，幫我們驅(qū)走剛進(jìn)校的迷茫，教會(huì)我們很多東西，扶著我們一步步融入這個(gè)大集體。在這段時(shí)間里，我最欽佩一個(gè)人，感謝一個(gè)人。我欽佩我?guī)煾甘骈L(zhǎng)國(guó)老師的才學(xué)，每次聽(tīng)他的課總是被他的博學(xué)多才，厚積薄發(fā)所折服，他身上散發(fā)的是一種日積月累起來(lái)的文學(xué)氣質(zhì)，而這正是我所追求的境界。一日為師，終身為父，我要好好向他學(xué)習(xí)，多多向他請(qǐng)教才是。同時(shí)，我也非常感謝朱世貴老師，辦公室里只有我們兩個(gè)語(yǔ)文老師，每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)論大小，我總是去詢問(wèn)他，而他再忙也會(huì)耐心向我講解，幫我解決問(wèn)題。并且鼓勵(lì)我去參加演講比賽，鍛煉我在口語(yǔ)方面的能力。是他們，像循循善誘的師長(zhǎng)一般，在我剛進(jìn)校的這段時(shí)間里，讓我學(xué)會(huì)了許多許多，包括教學(xué)知識(shí)和做人的道理。我衷心感謝他們，也感恩于洪外給我們新教師良好的環(huán)境、鍛煉的機(jī)會(huì)，促使我們成長(zhǎng)飛躍!
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