《煙臺(tái)的海》說(shuō)課設(shè)計(jì)
煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。下面是《煙臺(tái)的海》說(shuō)課設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;
本課篇幅適中，是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的文章。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)能夠借助字典解決難讀的生字，但是對(duì)于類(lèi)似的散文類(lèi)的文章學(xué)生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學(xué)生遇到比較長(zhǎng)的從句還是會(huì)產(chǎn)生讀破句或回讀的現(xiàn)象，所以在預(yù)習(xí)課文時(shí)就要求學(xué)生能夠把朗讀的正確性擺在首位。
在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種朗讀的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀的積極性，加強(qiáng)師生之間、生生之間的朗讀的互動(dòng)。并借助音像資料來(lái)創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，使學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者的情感，并在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦自己喜歡的段落。
目標(biāo)二：在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)運(yùn)用讀注法來(lái)理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語(yǔ)的含義。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運(yùn)用讀注法有了可能。學(xué)生完全有能力通過(guò)自己的讀讀想想，評(píng)評(píng)注注來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
目標(biāo)三：能運(yùn)用積累到的詞語(yǔ)來(lái)介紹煙臺(tái)的海。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標(biāo)定位時(shí)，想到了通過(guò)情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語(yǔ)段和詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛(ài)，對(duì)煙臺(tái)的熱愛(ài)并能用自己的話(huà)把語(yǔ)段連接起來(lái)向大家介紹煙臺(tái)的海。
二、關(guān)于本課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
(一)繼續(xù)培養(yǎng)根據(jù)圖表定向質(zhì)疑的能力
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，寫(xiě)作方式為“總——分——總”，圍繞第一節(jié)中的“獨(dú)特“一詞，描寫(xiě)了沿海城市——煙臺(tái)的海上美景。這座城市的獨(dú)特主要表現(xiàn)在冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn)。緊扣“煙臺(tái)的�！边@一主題，具體描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實(shí)與忙碌。作者娓娓道來(lái)，同時(shí)在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺(tái)人的表現(xiàn)，寫(xiě)出了大海給人們帶來(lái)的歡樂(lè)和富足，也表達(dá)了作者對(duì)煙臺(tái)大海的熱愛(ài)。
我班學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)用圖表來(lái)了解課文內(nèi)容的能力和質(zhì)疑的能力。因此在課前預(yù)習(xí)的板塊讓學(xué)生自己借用圖表設(shè)計(jì)來(lái)了解課文的大意，并進(jìn)行定向質(zhì)疑，是可行的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)句優(yōu)美是一篇培養(yǎng)學(xué)生積累，品讀的佳作，結(jié)合我在本學(xué)期開(kāi)始嘗試在課堂中引用讀注法開(kāi)展教學(xué)，所以本節(jié)課也想借助此法開(kāi)展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
(二)運(yùn)用讀注法提高學(xué)生閱讀的能力和素養(yǎng)
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是取得與處理信息的主動(dòng)者，故學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化成自己的智力技能，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智能，提高素質(zhì)。“讀注法”提倡學(xué)生在閱讀中動(dòng)手評(píng)注，記下自己的疑問(wèn)、領(lǐng)悟、見(jiàn)解、體會(huì)和意見(jiàn)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流，在此過(guò)程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足和缺漏或體驗(yàn)成功的喜悅。
此外，學(xué)生優(yōu)良的閱讀素質(zhì)之一，是能夠?qū)﹂喿x材料所包含的意義，進(jìn)行積極的探究的心理品質(zhì)，因?yàn)殚喿x的的過(guò)程應(yīng)該是讀者的主動(dòng)探索，吸收、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造，從信息論的角度看，閱讀中會(huì)把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，建立新的組合。
在分析了我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情后，我于開(kāi)學(xué)初就向?qū)W生傳授了讀注法的幾種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快接受了這種方法，以新教材第九冊(cè)的本單元的課為例子，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，課文均為寫(xiě)景的散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類(lèi)文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達(dá)的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學(xué)生自己用讀注法來(lái)閱讀第一節(jié)，學(xué)生圍繞漓江水的“靜、清、綠”根據(jù)自己的理解，大膽踴躍地發(fā)表了各自的寫(xiě)的評(píng)注，課堂氣氛甚為熱烈。體現(xiàn)了一個(gè)“理解——感悟——運(yùn)用——表達(dá)”的過(guò)程。所以在教學(xué)本課前我有意識(shí)地讓學(xué)生先用讀注法自學(xué)了《海濱仲夏夜》，為讓學(xué)生多操練鞏固，也為新課做一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。同時(shí)從課堂效果來(lái)看，這樣做也使教師教學(xué)策略的實(shí)施有了一定的可行性。
三、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;
2.在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)運(yùn)用讀注法來(lái)理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語(yǔ)的含義
3.能運(yùn)用積累到的詞語(yǔ)來(lái)介紹煙臺(tái)的海。
4.了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 體會(huì)作者抒情與寫(xiě)景巧妙的結(jié)合，了解作者的寫(xiě)作意圖。
2. 能在學(xué)習(xí)小組內(nèi)運(yùn)用讀注法體會(huì)句子的含義。
教學(xué)突破口：
結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)以圖表設(shè)計(jì)為突破口，結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的情況，組織教學(xué)。對(duì)學(xué)生能掌握的與語(yǔ)段放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重在解決學(xué)生尚存疑問(wèn)的段落，引領(lǐng)學(xué)生在讀中解疑，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法及課文表達(dá)的思想感情。
語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：
1、能通過(guò)評(píng)注，讀好寫(xiě)景的語(yǔ)句所表達(dá)的含義
2、能結(jié)合上下文，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)秋天海面忙碌的景象。
3、在理解課文內(nèi)容及作者寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)最后一節(jié)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖表設(shè)計(jì)為突破口，導(dǎo)入新授
(一)板書(shū)課題：煙臺(tái)的海(注意海的筆順)板書(shū)：獨(dú)特
師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)煙臺(tái)的海為何是獨(dú)特的?(地理位置的獨(dú)特、四季景色的獨(dú)特)
(二)交流圖表設(shè)計(jì)，師：大部分同學(xué)都選用了提綱式來(lái)梳理課文的主要內(nèi)容
隨機(jī)板書(shū)
?冬 凝重
春 獨(dú)特 輕盈
夏 浪漫
秋 充實(shí)、忙碌 ?
(三)引導(dǎo)質(zhì)疑：“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫(xiě)人詞語(yǔ)，為何用在海的`身上?(可再印發(fā)質(zhì)疑：這些描寫(xiě)人的詞語(yǔ)中，充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來(lái)描寫(xiě)秋天的大海?為什么在寫(xiě)作順序上要先寫(xiě)冬天的海?畫(huà)?背景?舞臺(tái)?話(huà)劇?
過(guò)渡：讓我們以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)邊讀邊思，評(píng)評(píng)注注、來(lái)解決疑問(wèn)。
說(shuō)明：以圖表設(shè)計(jì)的交流引出質(zhì)疑，這樣既反饋了預(yù)習(xí)的情況整體感知了課文的主要內(nèi)容，又將課文在寫(xiě)作順序和手法上的獨(dú)特性清晰地揭示了出來(lái)。為本節(jié)課的教學(xué)定下了一個(gè)“質(zhì)疑、解疑”的模式。
二、運(yùn)用讀注法，合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)
(一)出示學(xué)習(xí)要求：
選擇2、3、4節(jié)中的任意一節(jié)
�、侏�(dú)立靜心品讀句子，寫(xiě)下評(píng)注
�、诮M內(nèi)或跨組交流
③解決疑問(wèn)
�、芎献髯x句
(二)學(xué)生活動(dòng)、教師巡視
組織交流，展示學(xué)習(xí)成果(“春�！笨膳浜袭�(huà)面讀、“夏�！笨膳錁�(lè)讀)學(xué)生以小組單位，通過(guò)交流評(píng)注、朗讀句子來(lái)體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美并做積累。
過(guò)渡：通過(guò)品讀句子，我們感受到作者抓住了煙臺(tái)春、夏三個(gè)季節(jié)的海的特點(diǎn)，娓娓道來(lái)，在我們眼前呈現(xiàn)出一幅幅多彩的畫(huà)卷。作者用了擬人的手法，使我們感覺(jué)到春天的海像個(gè)輕盈活潑的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描繪出海的美，使人讀來(lái)倍感親切，解決疑問(wèn)1，那與之相比，作者對(duì)秋天的海的描寫(xiě)又有什么不同呢?
說(shuō)明：由于課文的2、3、4節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全能夠通過(guò)自我閱讀來(lái)理解，為進(jìn)一步鞏固讀注法同時(shí)也為體現(xiàn)讀注法對(duì)于課堂教學(xué)效率所起的作用，此處讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，先運(yùn)用讀注法進(jìn)行個(gè)人的閱讀行為，然后再進(jìn)行交流。這里教師的活動(dòng)量大幅度地減下來(lái)了，而極大限度地增加了學(xué)生的活動(dòng)量，但是教師活動(dòng)量的“減”并不意味著一味地放手，放任。此環(huán)節(jié)，教師要深入每個(gè)小組，善于傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)注，這種支持性的策略的運(yùn)用是這一環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的保證。其次在評(píng)注結(jié)束后，“讀”的訓(xùn)練是不能缺少的，這里的讀是建立在自我理解的基礎(chǔ)上的“讀”，這里對(duì)讀就有了一定的要求，從某種角度上來(lái)說(shuō)，此處需要學(xué)生能通過(guò)讀將評(píng)注的內(nèi)容內(nèi)化。
其次，交流的過(guò)程也是閱讀教學(xué)中的一個(gè)感悟的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得很重要。同樣是對(duì)某以一個(gè)語(yǔ)段的評(píng)注，個(gè)人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的。學(xué)生靠自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語(yǔ)言文字去思考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的評(píng)注中。
再次，交流也是促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的手段。課堂上，學(xué)生要將自己的見(jiàn)解向老師和同學(xué)表述，那就必須言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。經(jīng)常進(jìn)行這樣的鍛煉對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真是一件受益非淺的事情。
三、學(xué)習(xí)第5節(jié)，解決疑問(wèn)1
(1)出示語(yǔ)段：師引讀，比較一下，與前兩節(jié)在寫(xiě)法上有何不同?
(2)設(shè)計(jì)練點(diǎn)：秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航……要求：秋天的海面上怎樣的一片忙碌的景象呢?作者留給了我們六點(diǎn)省略號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象，組內(nèi)交流
(3)指名交流
小結(jié)：作者在描寫(xiě)海景的同時(shí)抓住了每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，對(duì)于春夏冬三個(gè)季節(jié)的描寫(xiě)著重在景色上，而煙臺(tái)的秋天最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞勇敢的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿(mǎn)人性的。
解決疑問(wèn)2，解決、舞臺(tái)、話(huà)劇
說(shuō)明：由于作者對(duì)秋海的描寫(xiě)不同于其他幾節(jié)，所以此處教師先用對(duì)比閱讀讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法上的不同，設(shè)計(jì)的語(yǔ)言練點(diǎn)也是緊緊圍繞“充實(shí)忙碌”，為降低難度出示了一組圖片，讓學(xué)生能在此基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、討論、交流理解作者的寫(xiě)作意圖。
四、再讀第2節(jié)，解決疑問(wèn)2
師：和以往我們所學(xué)的以四季變化來(lái)寫(xiě)景的文章的不同的是，這篇課文首先描寫(xiě)了“冬”天的海，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)朗讀來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)
(一)出示語(yǔ)段，同桌二人一起讀句，
師邊旁白邊穿插圖片：是啊，寒冷的冬日，走在煙臺(tái)的海邊，巨浪像發(fā)怒的獅群接連不斷地向岸邊席卷而來(lái)，看到這樣的畫(huà)面，你還想到了哪些詞?(蔚為壯觀、波濤洶涌、波濤澎湃、排山倒�！�)
(1)師引讀：盡管冬日的海面波濤洶涌，巨浪拍岸，但是許多煙臺(tái)人和外地的游客(生)……
(2)解疑：圍繞“獨(dú)特“理解，因?yàn)闊熍_(tái)特殊的地理位置，它是一座北面臨海的城市，所以煙臺(tái)冬日的海景是最有特色，如果說(shuō)春夏秋三個(gè)季節(jié)的海景在別的沿海城市還能看到，那么在寒風(fēng)凜冽的冬日，當(dāng)別的城市的人們都因?yàn)楹淞粼诩抑械臅r(shí)候，在煙臺(tái)的海邊，我們卻看到了這樣一種與眾不同的場(chǎng)面，真是難得一見(jiàn)的壯觀場(chǎng)面，獨(dú)具特色，也難怪作者要先描寫(xiě)冬天的大海，寫(xiě)作順序也是這樣的獨(dú)特。
(4)感情朗讀這一段，體會(huì)煙臺(tái)的海的凝重，人的豪情!(男生女生配合男生起立)
說(shuō)明：此節(jié)的教學(xué)還是以“讀”代講，通過(guò)同桌合作讀，教師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺(tái)冬海的氣勢(shì)磅礴，理解煙臺(tái)這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進(jìn)而解決寫(xiě)作順序上的疑問(wèn)。
五、總結(jié)
1、引讀最后一節(jié)：煙臺(tái)的海每一季節(jié)都呈現(xiàn)出不同的美板書(shū)：畫(huà)、背景、舞臺(tái)
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：學(xué)完全文，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話(huà)的理解。(寫(xiě)一寫(xiě))
說(shuō)明：對(duì)課文最后一句話(huà)的理解關(guān)系到對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，雖然可能有一定的難度，但是這種深層次的理解的訓(xùn)練對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生是很有必要的。
六、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、怎樣理解“煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話(huà)劇。”這句話(huà)?請(qǐng)你寫(xiě)出自己的看法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
煙臺(tái)的海
畫(huà) 背景 舞臺(tái)
冬 凝重
春 獨(dú)特 輕盈
夏 浪漫
秋 充實(shí)忙碌
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